丁衛(wèi)森

為提高小學體育教學的整體效果，教師需謹慎選擇體育游戲，通過發(fā)揮主觀能動性全面激發(fā)學生的學習熱情，從而提高教學效果。同時，教師對教材資源要整合分析，充分利用教學輔助工具對傳統(tǒng)教學游戲進行改革創(chuàng)新，不僅能改變學生對體育課程的偏見，還能讓他們主動參與到體育游戲中，從而達到更好的學習效果。

一、根據(jù)教材對傳統(tǒng)游戲進行改編

小學體育教材中有許多與游戲相關(guān)的內(nèi)容，這些內(nèi)容對激發(fā)學生體育熱情都起到一定的作用。一種游戲多次使用易引起學生的反感，易降低學生的參與興趣與參與熱情，教學效果自然就會下降。為不斷提高課堂的教學效果，教師可先對傳統(tǒng)的游戲進行改編，使該游戲更契合學生的心理需求。因此，教師可通過完善游戲的規(guī)則、改變游戲的玩法等方式來賦予游戲新鮮感，以此活躍課堂氛圍，真正提高學生參與游戲的積極性。

很多學生對“老鷹捉小雞”并不陌生，但由于平時玩這個游戲玩得太多，導(dǎo)致學生對該游戲已經(jīng)產(chǎn)生疲勞感。因此，在教學的過程中，教師可對該游戲進行改編，每兩個學生分為一組，兩人分別扮演老鷹與母雞。同時，教師可以找一個物體來代替小雞，如排球、足球等，并將其置于母雞的背后，扮演老鷹的學生必須在10分鐘內(nèi)抓住該物體，若超時，則表明游戲失敗。學生在玩此游戲的過程中會覺得十分有趣，從而使體育課堂氛圍變得更為活躍，教學效果自然能夠得到提高。

因此，體育教師對傳統(tǒng)的小游戲進行完善與改編，不僅能吸引學生的學習興趣，還能讓學生產(chǎn)生新鮮感與興奮感。

二、利用工具對游戲進行優(yōu)化

游戲是一種娛樂活動，人在參與該游戲的過程中會獲得強烈的滿足感與愉悅感，但大多數(shù)游戲并不是簡單的跑跑跳跳，而是需要借助一定的工具方能有效展開。教師在對該類游戲改編時，應(yīng)當根據(jù)現(xiàn)有的教學條件來進行相應(yīng)的優(yōu)化處理，從而提高游戲與體育教學的契合度。

將體育器材納入到體育游戲中，可提高體育教學的質(zhì)量與效果。教師應(yīng)當靈活使用這些體育器材，如在設(shè)置游戲障礙時，教師可將標槍、跨欄等作為球門或者其他障礙物，學生的主要任務(wù)是將球踢入球門內(nèi)。由于此種游戲具有一定的對抗性與競技性，學生的情緒非常容易被調(diào)動起來。又如教師在指導(dǎo)學生進行沙袋游戲時，可改變以往投擲式的玩法，而是采用搬運的玩法進行，讓學生用身體去運送該沙袋，這種玩法與傳統(tǒng)的游戲玩法大相徑庭。容易激發(fā)學生的興趣，他們愿意主動參與到游戲中來，教學效果自然會有提高。

體育器材本身就是用來鍛煉身體的，教師在教學的過程中應(yīng)當學會充分利用這些器材，物盡其用，以保證體育器材的作用與功能得到充分的發(fā)揮，以此來改變學生對體育課程的偏見與看法。

三、利用生活素材對游戲進行創(chuàng)新

體育游戲大多是一些比較接地氣的游戲，教師在對游戲進行創(chuàng)編的過程中，應(yīng)當要做到從實際出發(fā)，從生活出發(fā)，拉近游戲與生活之間的聯(lián)系，以此不斷提高學生參與的興趣與熱情。一般而言，游戲資源其實并不難找，只要善于發(fā)現(xiàn)、觀察與創(chuàng)新，教師便能找到許多游戲的玩法，但由于學生與教師的年齡差距有時可能相對較大，教師所喜歡的游戲并不一定適合學生。因此，教師應(yīng)當學會從學生的角度出發(fā)去思考問題，從而實現(xiàn)游戲與生活、與學生興趣的無縫對接。

學生在現(xiàn)實生活中會接觸到各種各樣的人，體育教師在進行游戲創(chuàng)編時，可通過聯(lián)系學生實際生活進行創(chuàng)編，讓學生學會觀察生活中的人和事。如教師可對“你擺我猜”這個游戲進行改編：教師可隨機選定一個學生根據(jù)特定的詞擺表情，其他學生則根據(jù)學生所擺的表情來猜測該詞，如“喜悅”“悲傷”等。為提高游戲的刺激性，教師可設(shè)定相應(yīng)的時間，要求一個小組在5分鐘內(nèi)必須要猜對10個詞語，否則就視為失敗。這樣的游戲不僅鍛煉了學生的反應(yīng)能力與判斷能力，還提高了學生的課堂參與熱情。

小學生天性愛玩愛熱鬧，對游戲幾乎毫無抵抗力，教師可將游戲與體育教學進行結(jié)合，從而不斷提高學生的身體素質(zhì)，最終幫助其實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。為提高教學效果，教師在進行游戲教學時，不能生搬硬套，而應(yīng)對游戲進行適當?shù)膭?chuàng)新，讓學生主動參與到體育游戲中，以活躍課堂教學氛圍，從而激活學生自主鍛煉意識。