朱行芝

[摘? ?要] 有效課堂教學需要教師轉變觀念進行課堂創(chuàng)新。隨著信息時代的發(fā)展，在初中生物教學中，教師認識到信息技術在教學中的不足，將信息技術與生物課程有效整合，開展多媒體形式實驗教學，利用信息技術的豐富資源，拓展網絡信息化教學平臺，構建高效課堂提升教學質量。

[關鍵詞] 初中生物;信息技術;整合教學

隨著新課程改革的不斷深入，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)成了教育工作的重點。要將知識型人才轉化為全面型人才，不僅需要改變傳統(tǒng)的教學理念，更要對單一的教學模式進行大刀闊斧的改革，將信息技術引入課堂教學活動中就是在此背景下開展的。而將信息技術同初中生物教學進行整合，也是構建高效的生物課堂、提升教學質量的重要途徑。

一、信息技術在初中生物教學中的不足及原因

伴隨著信息技術與課堂教學的不斷融合，越來越多的教師開始重視將多媒體教學引入具體的教學活動中，并且取得了一些顯著的成效，但是不可否認的是，當前在初中生物教學的實踐中，還是存在著明顯的不足之處。

1.課堂準備不充足

盡管大家已經充分認識到了信息技術同生物教學結合的重要性，但是在實際的教學中依然存在些許問題，最明顯的就是教師課堂準備不夠充足，沒有真正發(fā)揮出信息技術在實驗教學中的重要作用。這主要是由于一些教師的信息技術能力不夠強，因此不愿意花費過多的時間去制作教學視頻，同時也是受到了傳統(tǒng)教學理念長期束縛的影響，對新事物的接收能力比較弱，還不習慣借助信息技術來開展教學活動，尤其是在實驗教學中，對于那些受到客觀條件限制無法進行的實驗，很少去進行視頻演示，無法發(fā)揮出信息教學的先進優(yōu)勢，極大地妨礙了信息技術在構建初中生物高效課堂中的優(yōu)勢。

2.網絡資源的不合理使用

信息技術作為一種全新的教學工具，是為了提高課堂的教學質量而被廣泛應用的，但是由于教師對信息技術與生物教學整合的認識不夠充分，片面追求網絡資源的便捷性，忽視了其同課本知識的內在聯系，而這種直接將網上資源拿來使用的模式則是違背了信息技術入課堂初衷的。與此同時，在信息技術的使用過程中，教師也沒有做到從學生的實際情況出發(fā)，根據不同學生的學習基礎制定合適的教學策略，這種“一刀切”式的信息技術教學，對提升初中生物課堂的教學質量也是收效甚微的。

二、信息技術與初中生物教學整合的措施

1.開展多媒體形式實驗教學

對于蘇科版的初中生物教材而言，不僅理論知識豐富，實驗道具也多，但是在具體的課堂實踐中，教師不可能將課本中所提及的所有實驗和器材都帶到教室中?；蛘呒词菇處熆梢蕴峁嶒炚n的道具，但是由于一些實驗是會受到季節(jié)和時令因素影響的，因此也不能保證每一個實驗都能夠百分百地展示給學生。而實驗又是生物學科的核心和基礎，不僅在初中課堂中占據著重要的地位，還對學生直觀感受生物知識和生命運動規(guī)律有著巨大的作用，而傳統(tǒng)的生物課堂教學在很大程度上限制了實驗的教育價值，這也是同新課程理念要求培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)背道而馳的。

在這種背景下，將信息技術引入初中生物的課堂教學中，能夠將那些受到客觀條件制約無法展示的實驗模擬出來。通過對實驗過程的進一步優(yōu)化，有效地拓展了生物實驗的教學路徑，也明顯地提升了實驗課程的有效性，對培養(yǎng)學生的觀察能力和科學探究能力、創(chuàng)新思維等也會起著積極的作用。

2.拓展網絡信息化教學平臺

在傳統(tǒng)的生物課堂教學中，教師同學生之間的有效互動是很少的，盡管新課程改革提出了要明確學生作為教學活動主體的地位，教師也在逐漸發(fā)揮其引導者和幫助者的作用，但是學生各自的基礎不一，或是受到性格影響不敢當堂提出問題，因此教師詢問學生對知識的掌握情況時，很難獲得有效的反饋信息，在一定程度上也阻礙了高效課堂的構建。但是在信息技術的引入下，多媒體和互聯網成為學生與教師溝通的重要媒介，憑借著視頻聊天和郵件信息等新型的交流模式，學生可以隨時隨地同教師進行溝通，而這種極具隱秘性的交流也能夠幫助學生克服當眾提問的局促感。與此同時，教師也可以利用網絡視頻去有針對性地輔導一些基礎較差的學生，而不用受到教學時間和地點的限制，對于基礎薄弱的學生而言也是一種有效的鼓勵。最后教師還可以組織學生組建不同的學習小組，并設置相應的聊天室，幫助學生在課余時間自由討論和共同學習，老師還可以根據課堂教學的反饋情況，設計不同的生物小問題，發(fā)到各個聊天群中供學生探索，這樣既可以激發(fā)學生的生物學習熱情，又可以實現對學生生物素養(yǎng)的全面提升。

3.利用信息技術的豐富資源

充分的課前準備是一堂優(yōu)秀課的開端，因此教師在備課階段都是非常盡心盡力的。但是由于課本教材的局限性，對系統(tǒng)知識的闡述往往都是通過文字圖片的形式，這也極大地制約了教師的教學活動，使得課堂講解變得生硬。而在信息技術的幫助下，教師可以在互聯網上搜索一切可用的視頻和影音資料等，并在結合課本內容的基礎上進行合理選擇，在將其融入課程視頻之中，有效地豐富了教學的資源和信息，也拓寬了學生的視野，幫助學生更加認識到生物知識的重要性。

三、信息技術與初中生物教學整合的意義

1.激發(fā)學生能動性

在傳統(tǒng)的初中生物教學實踐中，照本宣科式的課堂模式是最為常見的，這種由教師主導、學生被動接受的教學方式，既導致了課堂沉悶氣氛的形成，減少了學生的學習和探索興趣，也影響了學生同教師之間的互動和交流，也就會出現學生有問題不敢提，教師也不能快速地確認應該重復和仔細講解的難點，這就極大地阻礙了高效生物課堂的構建。這種情況下，將信息技術引入初中生物的課堂之后，就可以在豐富教學設施的同時創(chuàng)新課堂手段。教師既可以將課本中的實驗進行圖畫和動畫處理，也可以將重點和難點知識進行課題整理講解，借助多媒體工具，能夠為學生展現出更加直觀和生動的生物知識，將復雜的原理簡單化，從而激發(fā)學生的探究興趣，幫助學生發(fā)揮更多的學習能動性，獲得更多的學習體驗和動力。

2.強化復習針對性

在初中生物的教學過程中，為了更好地幫助學生鞏固知識和查漏補缺，教師通常會在結束一個章節(jié)或一學期的課程后，選擇考試來檢驗學生對知識的掌握和理解狀況，比如單元測驗或期中考試。這種情況下，學生就必須對所學的知識進行復習和總結。但是由于測試的時間是有限制的，教師不可能將所有的章節(jié)內容都納入測驗范圍內，學生也沒有足夠的精力將書本的內容一一回顧。因此就可以在信息技術的支持下，為學生繪制各種各樣的思維導圖，再加上鮮明顏色的襯托，有效地幫助學生加深對重點難點知識的印象，為學生鞏固知識創(chuàng)造更多的有利條件。

簡而言之，做好信息技術同初中生物教學的有效整合，無論是在激發(fā)學生學習和探索興趣、拓寬學生的知識視野，還是提高復習的效率方面都有著明顯的作用。因此初中生物教師必須在正確理解和認識信息技術應用的基礎上，合理使用多媒體教學工具，切忌將多媒體教學作為全部的依賴，要學會平衡多媒體和課本教學之間的關系，避免出現信息技術喧賓奪主的現象。與此同時，教師還應當提升自身的教學技能和信息技術水平，學會熟練地使用多媒體教學工具，并能夠制作相應的教學課件，要充分發(fā)揮出信息技術對傳統(tǒng)教學模式不足的彌補作用，并在強化多媒體實驗教學、豐富課堂教學資源和構建互聯網交流平臺的同時，真正發(fā)揮出信息技術的教學優(yōu)勢，為構建高效的生物課堂和培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)奠定良好的基礎。

參考文獻

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