吳桂優(yōu)

[摘? ?要] 武術(shù)具有強(qiáng)身育德的雙重教育功能，是我國傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目。幼兒園通過環(huán)境熏陶與互動(dòng)、武術(shù)課程建設(shè)與實(shí)施開展武術(shù)教學(xué)，讓孩子游戲中學(xué)習(xí)體驗(yàn)、探索創(chuàng)新，從而塑造孩子健康的體魄和陽光的品格，促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展，推動(dòng)社會(huì)文化的可持續(xù)發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 幼兒;武術(shù)教育;策略

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感?！被诘锰飒?dú)厚的本土資源優(yōu)勢，筆者幼兒園將武術(shù)教學(xué)納入日常的教育課程，開展幼兒武術(shù)教育的研究。但反復(fù)、長時(shí)間的枯燥無味的傳統(tǒng)習(xí)武方法對于成人尚可，而對天真爛漫的孩子來講，則會(huì)抑壓他們對武術(shù)的興趣。要讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)武術(shù)，達(dá)到強(qiáng)身育德的教學(xué)效果，筆者幼兒園經(jīng)過多年的實(shí)踐研究，發(fā)現(xiàn)通過環(huán)境熏陶、園本課程建設(shè)、游戲化教學(xué)等策略，能夠有效地推動(dòng)孩子的身心健康和諧發(fā)展。

一、創(chuàng)造多元、多維的武術(shù)環(huán)境

“順導(dǎo)其志趣，調(diào)理其性情?！备鶕?jù)孩子的需求與愛好，建構(gòu)充滿情趣的自然景觀、人文場景，是最能激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣的途徑。豐富的、可操作、可互動(dòng)的武術(shù)活動(dòng)環(huán)境能夠讓孩子自由探究、自由表達(dá)、自由交往、自由創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)孩子發(fā)展的教育功能。因此，筆者幼兒園創(chuàng)設(shè)了小小武術(shù)館、武術(shù)文化長廊、武術(shù)活動(dòng)區(qū)角等多元、多維度的武術(shù)特色環(huán)境，讓孩子在環(huán)境感受武術(shù)文化的熏陶，萌發(fā)對學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣。如，在小小武術(shù)館里通過圖片、陶塑、實(shí)物、動(dòng)畫影音等多種形式介紹了佛山特有的武術(shù)歷史名人、拳派發(fā)展、武術(shù)盛事，幼兒可在館內(nèi)觀看、觸摸、模仿、游戲等，選擇自己喜愛的方式了解武術(shù)文化。在武術(shù)長廊里孩子可以觀賞到園內(nèi)武術(shù)活動(dòng)的精彩活動(dòng)剪影，當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)自己的、好朋友的、老師的、爸爸媽媽的相片就在里面，就會(huì)萌發(fā)榮譽(yù)感和自豪感，因此經(jīng)過那里孩子都會(huì)停下腳步，找一找、看一看。為了讓孩子可以隨時(shí)接觸武術(shù)，在班級上的區(qū)角里也增添了武術(shù)元素，如在閱讀區(qū)投放了教師自制的武術(shù)繪本圖書，家長與孩子自制的武術(shù)小圖書;在表演區(qū)投放了武術(shù)器械、獅頭、表演服裝;在美工區(qū)里擺放了教師或孩子創(chuàng)作的武術(shù)造型的泥塑、畫畫作品、手工作品等;在益智區(qū)則有老師創(chuàng)作的武術(shù)拼圖、“功夫小達(dá)人”的游戲。全方位、多元化的武術(shù)活動(dòng)環(huán)境可以讓孩子根據(jù)自己喜愛方式“玩”武術(shù)，讓孩子在與環(huán)境的互動(dòng)中學(xué)習(xí)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新意識，發(fā)揮環(huán)境的教育功能。讓每一個(gè)孩子都愛上武術(shù)，促進(jìn)孩子的主動(dòng)發(fā)展。

二、構(gòu)建科學(xué)的武術(shù)特色課程

傳統(tǒng)的武術(shù)強(qiáng)調(diào)技巧和力量，適合于較大孩子和成人學(xué)習(xí)。幼兒正處于生長發(fā)育旺盛時(shí)期，身體形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理機(jī)能都未成熟，骨頭硬度小，肌肉力量弱，耐力低。因此，傳統(tǒng)的武術(shù)教學(xué)不適宜幼兒。筆者幼兒園教師深入研究幼兒的身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律，立足《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精神，對武術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選和創(chuàng)編。如，根據(jù)孩子的能力與特點(diǎn)創(chuàng)編了不同年齡階段的徒手武術(shù)操、器械武術(shù)操、太極徒手操、南拳徒手操、太極扇器械操以及劍術(shù)器械操等。堅(jiān)持每天早上開展全園性的武術(shù)操，每周開展兩次武術(shù)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)各種武術(shù)套路。我們還根據(jù)孩子的發(fā)展水平，選擇不同難度與強(qiáng)度的武術(shù)套路讓孩子學(xué)習(xí)。孩子在練習(xí)過程中可以“自由選擇”“自主創(chuàng)新”“自發(fā)交流”，體現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)的主體性。

幼兒園一日活動(dòng)皆課程。要將武術(shù)文化傳承給孩子，必須將武術(shù)活動(dòng)日常課程化。因此，我們將武術(shù)教學(xué)融入幼兒園的健康、語言、藝術(shù)等五大領(lǐng)域課程中。如，在語言領(lǐng)域中，我們將佛山武術(shù)的起源、黃飛鴻故事等武術(shù)文化題材創(chuàng)編成繪本圖書，讓孩子在繪本閱讀中增進(jìn)對佛山武術(shù)文化的了解，激發(fā)其學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣;在藝術(shù)領(lǐng)域中，我們通過泥塑活動(dòng)讓孩子感知武術(shù)動(dòng)作的特點(diǎn)和變化，讓有一定經(jīng)驗(yàn)的孩子設(shè)計(jì)自己的武術(shù)拳派，培養(yǎng)其創(chuàng)造力。同時(shí)我們鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用角色扮演、故事表演等形式將武術(shù)故事進(jìn)行再現(xiàn)，讓幼兒在活動(dòng)中收獲樂趣，提高其表現(xiàn)能力、交往能力。幼兒武術(shù)特色課程應(yīng)當(dāng)突破單一學(xué)科的教學(xué)，將佛山武術(shù)文化的傳承教育與增強(qiáng)孩子體質(zhì)教育融合在具體的教學(xué)活動(dòng)中。

孩子的能力都是在活動(dòng)中成長起來的。為了給每一位孩子搭建一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺，筆者幼兒園以節(jié)日活動(dòng)為主線，開展各類武術(shù)文體活動(dòng)，如“快樂武會(huì)親子活動(dòng)”“小小黃飛鴻擂臺賽”“武術(shù)操比賽”等，寓教育于活動(dòng)中，使幼兒在實(shí)踐活動(dòng)中得到鍛煉，開拓視野，促進(jìn)其全面發(fā)展。筆者幼兒園注重與社區(qū)密切合作，利用各種教育資源平臺，多次參與由體育局、街道婦聯(lián)等單位組織的大型文藝表演，如申報(bào)吉尼斯世界紀(jì)錄的萬人太極表演、電視臺武術(shù)傳統(tǒng)文化的專訪等。同時(shí)每年積極參加區(qū)、市、省的錦標(biāo)賽，豐富武術(shù)活動(dòng)內(nèi)容，使孩子在活動(dòng)中增長見識，提高習(xí)武的興趣，而且孩子習(xí)武術(shù)后，生長發(fā)育達(dá)標(biāo)水平高，動(dòng)作比以前更協(xié)調(diào)、連貫。幼兒可以在持續(xù)的武術(shù)鍛煉中形成自信開朗、勇敢頑強(qiáng)的良好心理品質(zhì)。

三、實(shí)施游戲化教學(xué)策略

《兒童權(quán)利宣言》強(qiáng)調(diào)：“兒童應(yīng)有游戲和娛樂的充分機(jī)會(huì)，應(yīng)使游戲和娛樂達(dá)到與教育相同的目的;社會(huì)和公眾事務(wù)當(dāng)局應(yīng)盡力設(shè)法使兒童得享此種權(quán)利?！庇纱丝梢?，游戲?qū)τ趦和陌l(fā)展具有重要作用，在每個(gè)人的兒童期都扮演著重要的角色，每一個(gè)兒童都有游戲的權(quán)利。維果茨基說：“兒童在游戲中的水平高于其他活動(dòng)中的水平?！币虼耍谖湫g(shù)教學(xué)中實(shí)施游戲化教學(xué)，把幼兒武術(shù)教育的目標(biāo)、內(nèi)容、要求、任務(wù)隱藏并融于各種游戲之中，讓幼兒在愉悅的游戲中掌握武術(shù)知識、習(xí)得技能。這是一種有效的教學(xué)策略，能更好地貫徹幼兒為學(xué)習(xí)主體、發(fā)展主體的教育宗旨。我園在日常教學(xué)中，根據(jù)孩子的心理特點(diǎn)與發(fā)展水平，采用游戲化的教學(xué)策略開展武術(shù)教學(xué)，讓孩子在玩中學(xué)。如，小班的孩子最喜歡模仿小動(dòng)物，我們老師就將武術(shù)中“雙腳馬步”這個(gè)動(dòng)作設(shè)計(jì)成“小青蛙學(xué)本領(lǐng)”的游戲，創(chuàng)設(shè)了池塘、草地的游戲情境，老師扮演青蛙媽媽，小孩子戴小青蛙的頭飾扮演小青蛙?！靶∏嗤堋痹凇皨寢尅睅ьI(lǐng)下學(xué)習(xí)“青蛙跳”的本領(lǐng)，在“媽媽”自編的兒歌“小眼睛往前看，兩條腿兩邊開，兩膝蓋往下蹲，跳呀跳呀，蟲子捉到啦”中，從池塘跳到草地，在草地跳高捉蟲子，在游戲環(huán)境中，孩子快樂、輕松地掌握了“雙腳馬步”的動(dòng)作要領(lǐng)。

平等民主的師幼關(guān)系是幼兒快樂參與活動(dòng)的動(dòng)力。在武術(shù)教學(xué)中，教師用鼓勵(lì)、啟發(fā)、引導(dǎo)的方式，用親切友好的教態(tài)來吸引孩子學(xué)習(xí)的興趣，讓孩子愿意、樂意參加武術(shù)活動(dòng)。如在“小青蛙學(xué)本領(lǐng)”的活動(dòng)中，老師說：“蘭蘭小青蛙的兩只腳分開了，距離不大也不小?！薄跋柘栊∏嗤艿膬蓷l腿都蹲下來了，身體直直的，真好看！媽媽也要學(xué)一學(xué)?！薄昂⒆觽儯銈兛纯磱寢寣W(xué)得怎么樣？哪里做得不好？”孩子在教師一步一步地引導(dǎo)下，慢慢調(diào)整自己的動(dòng)作，從不能正確模仿到能理解每一個(gè)動(dòng)作細(xì)節(jié)，在不經(jīng)意間就達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

健康教育是幼兒教育的重要組成部分，武術(shù)活動(dòng)在可以豐富健康教育內(nèi)容、促進(jìn)幼兒發(fā)展的同時(shí)，更能將本土的武術(shù)文化傳承與發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)文化可持續(xù)發(fā)展。通過幾年的研究與實(shí)踐，筆者幼兒園依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、立足于健康教育的特點(diǎn)與本質(zhì)，結(jié)合本土文化特色，探索出幼兒園開展武術(shù)教育的有效策略，促進(jìn)了幼兒園園本特色文化可持續(xù)發(fā)展。教育永遠(yuǎn)在路上，在今后的實(shí)踐中，我們還要針對活動(dòng)中出現(xiàn)的階段性問題進(jìn)行專題研究，逐步上升到理論的高度，豐富和落實(shí)課程評價(jià)體系，使園本課程構(gòu)建進(jìn)一步完善。

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