呂如雪

摘要：隨著教育體制的改革，學(xué)生們?cè)谡n堂中的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教師的教學(xué)手段也發(fā)生了一定的變化。尤其是在高中的生物課堂中，學(xué)習(xí)的過(guò)程中我們不僅要注重對(duì)知識(shí)的掌握，同時(shí)還要注意培養(yǎng)我們的保護(hù)環(huán)境意識(shí)和綠色環(huán)保思維，從而提高我們的綜合素質(zhì)。本篇文章主要針對(duì)于我們高中生物學(xué)習(xí)當(dāng)中的學(xué)習(xí)方法與綠色環(huán)保思維進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：高中生物;學(xué)習(xí)方法;綠色環(huán)保思維

隨著時(shí)代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，生產(chǎn)行業(yè)規(guī)模的擴(kuò)大，當(dāng)前的環(huán)境污染也越來(lái)越嚴(yán)重，成為了我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)主要問(wèn)題。因此，根據(jù)國(guó)家以及教育部的號(hào)召，學(xué)習(xí)的過(guò)程中我們不僅要注重對(duì)知識(shí)的掌握，還要養(yǎng)成良好的環(huán)保意識(shí)。高中生物作為我們的必修課程之一具有非常強(qiáng)的實(shí)用性和生活性，可以使我們?cè)趯W(xué)習(xí)和實(shí)踐當(dāng)中充分了解自然生態(tài)體系的構(gòu)成和神奇的生命特征，非常有利于我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)我們的綠色環(huán)保思維。

一、高中生物的學(xué)科特點(diǎn)

在高中的學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中，生物與其他學(xué)科有些明顯的不同，它的知識(shí)內(nèi)容具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和生活性，與我們的日常生活有著很大的聯(lián)系。并且教材當(dāng)中的內(nèi)容也與我們的生活非常貼切，能夠有效的提高我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)效率和生活嘗試。從細(xì)胞到基因的本質(zhì)，從現(xiàn)代生物進(jìn)化理論到生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性等等，無(wú)一不體現(xiàn)了生物這門學(xué)科的生活性與實(shí)踐性。

高中生物的知識(shí)覆蓋面非常的廣泛，在理論上的講解也非常細(xì)致，比如在微觀生物的世界中，不僅僅對(duì)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，并且還深入了細(xì)胞內(nèi)部，對(duì)生命體征的各個(gè)部分進(jìn)行了詳細(xì)的講解。這一特點(diǎn)更加利于我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中樹立正確的環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)我們的綠色環(huán)保思維[1]。

二、高中生物的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

受應(yīng)試教育以及傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀念的影響，現(xiàn)階段對(duì)生物這門學(xué)科的價(jià)值沒有形成一個(gè)正確的觀念，把大部分的精力都投入到三大主科或是其他學(xué)科之上，這樣的觀念顯然對(duì)我們學(xué)習(xí)生物會(huì)產(chǎn)生諸多的不利因素。因?yàn)樽鳛楦咧猩奈覀兠刻鞂W(xué)業(yè)繁忙，時(shí)間非常有限，所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中大多數(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)模式都是采用知識(shí)接收與理解這樣的方法。這種方法能夠有效地節(jié)省老師和我們的時(shí)間，幫助老師有充裕的時(shí)間為其他同學(xué)進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，幫助我們節(jié)省了大量的時(shí)間，可以學(xué)習(xí)其他學(xué)科，從而提高了課堂學(xué)習(xí)效率。但是生物與其他學(xué)科有所不同，它的生活性和實(shí)踐性較強(qiáng)，如果還是采用傳統(tǒng)教學(xué)模式的話，將會(huì)大大降低我們的學(xué)習(xí)效率，如果我們只是注重對(duì)知識(shí)理念的理解，不進(jìn)行實(shí)踐操作的話，將會(huì)導(dǎo)致我們的學(xué)習(xí)興趣越來(lái)也來(lái)越低，阻礙我們創(chuàng)造性思維的發(fā)展，甚至產(chǎn)生排斥心理，非常不利于在學(xué)習(xí)生物過(guò)程中培養(yǎng)我們的綠色環(huán)保思維。

三、高中生物學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生綠思維意識(shí)的措施

（一）熟練掌握課本知識(shí)

高中生物學(xué)科與其他學(xué)科相比，不僅具有較強(qiáng)的生活性和實(shí)踐性，同時(shí)還具有一定的專業(yè)性，其教材內(nèi)容主要講述的是生態(tài)環(huán)境保護(hù)方面的知識(shí)，對(duì)綠色環(huán)保理念進(jìn)行了深入的解讀。比如在《生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)》這一課時(shí)中，便是以地球的整體生態(tài)環(huán)境為基礎(chǔ)，然后對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的各個(gè)組成部分進(jìn)行詳細(xì)的分析，表述各個(gè)生命體在生態(tài)系統(tǒng)平衡重起到的重要作用。

在《生物科學(xué)與環(huán)境保護(hù)》這一課時(shí)中，我們便可以了解到很多自然災(zāi)害都是由人們?nèi)粘Ｉ钪信欧诺膹U棄物造成的。比如酸雨，是由化石燃料燃燒產(chǎn)生有的害氣體所導(dǎo)致的;霧霾是由大量的汽車尾氣造成的;還有近幾年來(lái)的溫室效應(yīng)，是由于人們生活中排放大量二氧化碳造成的。諸如此類的例子課本中還有很多，其目的就是為了培養(yǎng)我們的綠色環(huán)保思維，幫助我們樹立一個(gè)良好的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，讓我們?cè)谌蘸蟮膶?shí)際工作中遵循生態(tài)環(huán)境保護(hù)的原則。

（二）在生活中實(shí)踐

既然提出了綠色環(huán)保意識(shí)，便需要我們?cè)谌粘Ｉ钪新鋵?shí)，而不是讓提出來(lái)的理念變?yōu)榭照劇８咧械纳锝滩呐c生活非常貼近，因此我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中要樹立正確的環(huán)保意識(shí)，把教材中的內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中，做到理論與實(shí)踐結(jié)合，將綠色環(huán)保、技能減排這兩點(diǎn)作為生活中的基本準(zhǔn)則。比如節(jié)約用水、節(jié)約用電、節(jié)約用紙等等，將一些使用過(guò)的東西進(jìn)行二次利用，比如一些已經(jīng)寫過(guò)字的紙張可以收集起來(lái)，用來(lái)在寫作時(shí)打草稿或是演算，也可以做成一些工藝品;家中的淘米水或是洗衣服用的水收集起來(lái)，用來(lái)沖馬桶或是拖地。只要將環(huán)保意識(shí)徹底的落實(shí)在心中，我們?cè)谏钪芯蜁?huì)自覺的踐行環(huán)保理念。

在此過(guò)程中我們不僅要做自己踐行環(huán)保理念，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，還要將環(huán)保意識(shí)傳遞給他人，比如我們身邊的朋友、我們的父母。鼓勵(lì)他們積極投入到環(huán)保工作當(dāng)中，幫助他們樹立正確的環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)起綠色環(huán)保思維。將綠色環(huán)保思想發(fā)揚(yáng)光大，植入到身邊人的心中，從而為構(gòu)建生態(tài)文明的和諧社會(huì)貢獻(xiàn)出一份力量[2]。

（三）樹立正確的綠色環(huán)保理念

在學(xué)習(xí)過(guò)高中的生物知識(shí)之后，相信大家都能清楚的認(rèn)識(shí)到人類與大自然之間的關(guān)系，人類的生活與大自然密不可分，并且對(duì)帶自然是非常依賴的，與此同時(shí)，大自然的可持續(xù)發(fā)展也是需要人類來(lái)維持的。在我們的日常生活當(dāng)中，應(yīng)對(duì)大自然持有相應(yīng)的尊重，順應(yīng)大自然發(fā)展的趨勢(shì)，與大自然和諧相處，而不是違反大自然的定律。

大量的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，一些違背大自然發(fā)展規(guī)律的活動(dòng)是會(huì)對(duì)大自然造成傷害的，并且在一定的時(shí)間過(guò)后，大自然會(huì)給我們帶來(lái)更嚴(yán)重的破壞。比如一些山體滑坡、泥石流、酸雨、霧霾等等，正是由于人們?cè)谌粘Ｉ町?dāng)中隨意排放廢棄物，對(duì)大自然不尊重，對(duì)環(huán)境造成污染和破壞造成的。隨著環(huán)境污染越老越重，自然災(zāi)害發(fā)生的頻率也越來(lái)越頻繁，對(duì)人們的日常工作和生活產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。因此，在人人心中樹立正確的綠色環(huán)保思維便是當(dāng)前教育工作的主要問(wèn)題，也是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，同樣也是其應(yīng)有的責(zé)任。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，為了能夠促進(jìn)人類與大自然之間的和諧發(fā)展，在人們心中樹立綠色環(huán)保理念已經(jīng)成為當(dāng)前教育工作的主要任務(wù)。通過(guò)對(duì)高中生物的教學(xué)，幫助我們?cè)谛闹袠淞⒄_的環(huán)保理念也成為了教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)主要目標(biāo)。作為學(xué)生，我們應(yīng)該以身作則，在日常生活中將綠色環(huán)保理念貫徹落實(shí)，同時(shí)感染他人，將環(huán)保理念發(fā)揚(yáng)光大，為促進(jìn)生態(tài)和諧社會(huì)出一份力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳合嵐.高中生物教學(xué)中綠色環(huán)保理念的滲透[J].新課程·下旬，2018 （6）：257.

[2]錢兵.滲透生態(tài)文明，增強(qiáng)高中生的生態(tài)認(rèn)知[J].中學(xué)課程資源，2016 （10）：57-58，5.