趙艷

摘要：在我國新課程改革不斷推進發(fā)展的今天，我國教育找了一個新的發(fā)展契機，那就是全面培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，這同時也是作為素質(zhì)教育改革的續(xù)寫篇章，對進一步加強課程改革實施的又一次重要強調(diào)和定位。核心素養(yǎng)的提出和實施對新課改下教學工作的下一步發(fā)展指出了更加明確的方向。因此我們應當對核心素養(yǎng)的內(nèi)在含義應充分理解和吸收，設定核心素養(yǎng)應用于高效數(shù)學課堂的教學目標，培養(yǎng)學生新的數(shù)學學習理念。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;核心素養(yǎng);高效課堂

“關(guān)注核心素養(yǎng)”是當前教育教學的新概念。核心素養(yǎng)是我們建立高效課堂的基礎(chǔ)，需要在切實實踐的課堂教學中實現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，初中數(shù)學教師應具備良好的教學態(tài)度，為學生實施個性化的制度，使學生以生活問題為材料，培養(yǎng)學生的應用能力，提高學生的思維能力。因此教師需根據(jù)教學過程中的學習內(nèi)容設計課堂活動，培養(yǎng)學生的自主、學習與探究能力，從而達到構(gòu)建初中數(shù)學教學課堂高效率的目的。

一、數(shù)學知識與數(shù)學文化的有機結(jié)合

數(shù)學課程是一門典型的相對抽象的學科。因此老師在數(shù)學課堂教學中需要盡量結(jié)合數(shù)學的知識和文化兩個重要層面來進行教學。這樣對學生來說，不僅能更容易記住枯燥無味、抽象的數(shù)學知識，而且可以更多地了解數(shù)學背景和文化，這一點對提升數(shù)學核心素養(yǎng)也非常重要。在教學過程中，教師可以通過不同的教學方法讓學生深刻感受到數(shù)學文化中所包含的數(shù)學情感和數(shù)學意識。

例如，當我講解有關(guān)“圓周率”的相關(guān)知識時，教師可以為學生擴展圓周率的發(fā)展背景。例如，現(xiàn)代數(shù)學計算中使用的π，歸功于南北朝時期的祖沖之數(shù)學家把其精度最后精確到小數(shù)點的最后7位數(shù)。體現(xiàn)了古代數(shù)學家的探索精神。通過這種方式，教師可以讓學生更多地了解數(shù)學背景，引導學生學習數(shù)學家堅持探索數(shù)學知識的精神。

二、使用形象直觀化的教學方式

初中數(shù)學課程的一些知識比小學更抽象，學生更難以理解，因此學生不可避免地會對數(shù)學失去學習興趣。當老師解釋這部分知識時，可以通過一些形象直觀化的教學方法改變學生對問題的認識，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。例如，適當?shù)厥褂枚嗝襟w、創(chuàng)建情境進行教學，或者通過一些小游戲來幫助學生理解數(shù)學，形象直觀化的數(shù)學教學方式可以在不知不覺中培養(yǎng)與發(fā)展學生的數(shù)學思維，促進數(shù)學高效課堂的構(gòu)建。

例如，當我解釋“等可能條件下的概率”這一節(jié)的內(nèi)容時，我們可以設計一個小游戲：投擲硬幣并或者拼骰子。在擲硬幣之前規(guī)定硬幣正面向上為勝，任何學生投出這個面可記為贏一次，并且通過該游戲讓學生計算獲勝的概率。這種教學模式不僅為學生創(chuàng)造了一個熟悉的場景，也幫助學生更好地理解數(shù)學，它還極大地提高了學生的數(shù)學思維能力，同時也提高了學生應用數(shù)學知識解決生活問題的能力。

三、借助生活中的事物提高數(shù)學意識

老師在初中數(shù)學課堂授課時，需要重視所有的授課環(huán)節(jié)的設計，比如挖掘數(shù)學的閱讀素材、授課內(nèi)容的時間占比、課堂活動的設計等等。同時授課方案的安排上結(jié)構(gòu)需要適當，在具備很強的邏輯性的同時還要不失對學生的互動性和吸引力，盡量用現(xiàn)實中的常見的事物來引申出學生需要學習的數(shù)學知識，使學生的興趣被激發(fā)出來，促進學生自主解決數(shù)學問題的意識。同時，在數(shù)學教學過程中，教師不僅要組織數(shù)學，組織課堂演講，還要在課堂中突出學生的主體地位，提高學生在整個教學過程中解決問題的能力。

例如，當我教“判別一元二次方程根的情況”的內(nèi)容時，我給學生們舉了這樣一個例子：有人以一年定期利率在銀行存入2000元。到期后，取出1000元將用于購物。剩余的1000元和應計利息將按一年定期存入銀行。如果存款利率不變，到期后的本金和利息總額將達到人民幣1，320元，求解該存款方式的年利率是多少？我們先讓學生自己嘗試獨立操作計算，然后進行交流，有目的地培養(yǎng)學生的數(shù)學思考意識。然后老師一步一步指導學生找到答案。最后，讓學生總結(jié)解決問題思路的切入點和解決問題的技巧，構(gòu)建高效數(shù)學課堂。

四、采用自主、合作和探究性學習方法

初中生學習數(shù)學，通常辦法就是聽課、記憶和大量練習，大多都是被動行為。在課堂教學中，學生表達意見的機會較少。長期以來，學生已經(jīng)習慣了被動接受的學習方式，缺乏自主意識，更別提合作和探究，影響了學生核心素養(yǎng)的提高。因此，教師應改變教學方法，讓學生探索、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、評價、參與學習，逐步形成自主、合作與探究的學習方式。積極培養(yǎng)學生收集材料和過程信息的能力，鍛煉他們發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。例如在“用一次函數(shù)解決問題”教學中，我們可以實行分組教學，尋求同一問題的不同解決方案，首先，該小組將共同展示并比較各種想法和方法，然后獲得最佳解決方案，進而再向全班公示，同時讓其他組的進行評價。在學生的積極討論和評價中，他們經(jīng)常碰到思維的火花，讓學生觀察，注意，表達思維都得到鍛煉，提高數(shù)學教學的有效性。

五、結(jié)束語

總的來講，在教育改革發(fā)展如火如荼的今天，各個學校和老師都在想方設法在核心素養(yǎng)下核心素養(yǎng)，積極構(gòu)建具有本校特色的高效數(shù)學課堂，在這樣的大環(huán)境下，相信我們初中數(shù)學教學水平以及學生的數(shù)學核心素養(yǎng)都能得到一定的提升。

參考文獻：

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