王瑩

江蘇省揚州市儀征市新城中學 江蘇省 揚州市 211400

作為初中英語教材教學的繼續(xù)和延伸，英語課外經(jīng)典閱讀顯得尤為重要，它不僅能鞏固課內(nèi)所學知識還能促進學生的英語語感、提高語法句法的運用概率、激發(fā)學生英語綜合實踐能力、擴大學生課外詞匯量、培養(yǎng)學生的自學能力并能豐富學生的情感等優(yōu)點。所以如何讓我們農(nóng)村中學的孩子們真正愛上“悅讀”至關重要，也是我今天想要探討的問題。

一、中學生英語課外閱讀能力要求

《英語課程標準》對初中階段英語閱讀技能目標提出如下要求：

（1）能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義。

（2）能理解段落中各句子之間的邏輯關系。

（3）能找出文章中的主題，理解故事情節(jié)，預測故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局。

（4）能讀懂常見題材的閱讀材料。

（5）能根據(jù)不同的閱讀目的運用簡單的閱讀策略獲取信息。

（6）能利用字典等工具書進行學習。

（7）除教材外，課外閱讀量應累計達到15 萬字以上。上海對外經(jīng)貿(mào)大學的黃源深教授也說“我認為要真正學好外語，就是要大量地讀，大量地寫，大量地聽，大量地講。而前兩者尤為重要，好英語是讀出來的?！彼?，我認為閱讀英語經(jīng)典名著是課內(nèi)閱讀的鞏固和延伸，大量的課外閱讀可以提高閱讀能力，擴大詞匯量，培養(yǎng)良好的語感。我們學校的學生過去在英語課外閱讀方面存在閱讀興趣不濃、閱讀時間沒有保證、閱讀面狹窄以及缺乏閱讀技巧與策略等問題。我們教師認識到了以上不足，現(xiàn)在在我們校長的領導之下，我校的課外閱讀課已經(jīng)常態(tài)化。

初中生重在提高閱讀量和擴大閱讀面，有研究表明，孩子對于閱讀的“精神饑餓感”形成于14 歲之前：一個人在14 歲以前的閱讀體驗對其成長至關重要。有人甚至說，人生以后的歷程，只不過是前面14 年所閱讀的東西的展開。由此可見，初中階段的課外閱讀面和閱讀量對其人生發(fā)展格局至關重要。這就是為什么我堅持推進英語課外閱讀指導的根本原因，讓孩子們愛上閱讀是萬里長征的第一步，也是最關鍵的一步。

二、教師如何進行英語課外閱讀指導

在課外我會讓學生以個人自主學習或者小組合作的形式先完成相關的閱讀任務，之后再課內(nèi)指導進行交流展示。

1.預讀指導（目錄、故事中的人物類型等）

（1）第一次——自主閱讀（Summary 等）

（2）第二次——自主閱讀（填寫自主閱讀卡、記錄疑問等）

學生可以在導讀單的提示下自主完成閱讀，通過集體朗讀、角色模仿、情景表演和看圖說話等比賽活動，讓學生身臨其境地體會故事中的語言，并將自己的理解融入到朗讀或表演中。課外閱讀特別是欣賞名著，它不同于閱讀理解練習，應該少一點功利性，多一些開放性、趣味性和自主性。

沒有具體閱讀任務引導的閱讀很難培養(yǎng)學生閱讀習慣，尤其是課外閱讀不能完全依賴學生自主閱讀，也不能完全讓學生在課外閱讀。下面就是我對于《The Wind in the Willows》這本書設計的導讀單：

2.深讀指導（解惑、欣賞故事人物與情節(jié)等）

第三次——小組閱讀（制作人物關系圖、分析人物）

了解大意和主旨不應該是英語課外閱讀的主要目的，沒有語句或語段等賞析的課外閱讀很難激活學生深度思維，沒有多數(shù)人參與的課外閱讀很難提升學生英語閱讀終身素養(yǎng)。

3.研讀指導（制作booklets，邏輯關聯(lián)）

（1）第四次——小組閱讀（賞析小說語言與情節(jié)等，并考慮呈現(xiàn)方式）下面是我對《Railway Children》賞析這本書的情節(jié)，了解主人公在生活中經(jīng)歷的磨難所設計的活動：

Activity1.Read and compare.

Activity2.Think and answer.

Activity3.Prepare a fragment（片段）about it.

Description of living condition（環(huán)境描寫）Chapter 1 How it all begin(Page1-7)

Activity4.Read and feel.

Activity5.Read aloud emotionally.

Description of language（語言描寫）Chapter 2 Coal Mines(Page8-12)

（2）第五次——小組閱讀（完成worksheet 的內(nèi)容填寫）

下面是我對《The Adventure of Tom Sawyer》這本書設計的讀中練習：

Questions while reading：

①What do you think of Tom?

②Do you think children like Tom should be punished all the time?

③Do you have a friend like Tom in our class? Why do you like him?

④What are the five adventures in the book?

⑤If you have a chance to live on an island,what will you take?

4.讀后總結(jié)（撰寫讀后感，分享閱讀經(jīng)驗）

精心設計閱讀作業(yè)已經(jīng)成為課程學習的重要內(nèi)容，學生的課后作業(yè)也應有所改變，不再是以往單純的題海戰(zhàn)術，而是使學生真正樂于閱讀，就像使學生看一部有趣的電視劇一樣，要讓他們看了還想看。同時讓學生自主安排閱讀時間并完成worksheet，提醒學生注意語言的積累，可以讓學生摘錄下他們喜歡的句子。在整本書讀完之后還要建立好閱讀檔案袋，記錄好學生自己對于整本書的觀點與感受。下面就是我對于《The Adventure of Tom Sawyer》這本書閱讀后設計的練習：

我認為經(jīng)典英語課外閱讀均要設置讀前、讀中、讀后練習。讀前練習的目的是輔助讀者預習。讀中的練習在故事敘述中隨機出現(xiàn)，可以增加讀者與故事間的互動，引導讀者思考并且加深讀者對故事內(nèi)容的理解。讀后的練習能夠幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

三、初中英語課外閱讀教學實踐活動

1.課前制作書簽

指導學生學會制作書簽，可以寫下學生認為最有趣的部分、最不理解的部分、需要全班討論的問題，或者用一個插圖、表格或者地圖幫助理解所讀內(nèi)容。書簽的內(nèi)容看似簡單，實則需要學生認真思考，大部分學生還會將自己的書簽設計的比較個性化，書簽在閱讀后可用于小組討論和分享。

2.課中教學策略

首先教師要激發(fā)學生的閱讀興趣，可以先帶著學生讀一章節(jié)內(nèi)容，讓他們初步感受到名著的魅力，讓學生有繼續(xù)跟著故事主角探索下去的愿望。然后讓學生課外自主閱讀，教師需幫助學生建立人物關系圖、故事框架圖，提供討論話題，給出相關主題句。而學生需要做的是梳理清楚人物關系、故事情節(jié)，能寫出故事梗概，會用老師提供的話題討論，能夠理解記憶佳句。每周開設一節(jié)名著閱讀欣賞指導課。每節(jié)課分兩個環(huán)節(jié)，第一個環(huán)節(jié)是學生的閱讀分享，第二個環(huán)節(jié)是教師的讀寫指導。例如在《Peter Pan》的一節(jié)閱讀指導課中，我對于十二到十四章設計了這樣幾個問題供同學們談論分享：

At first,Peter wants to close the window to stop Wendy to go back home.But why does he open the window at last? Why doesn’t Peter want to be adopted?

3.課后評價思考

不同層面的學校對于學生課外閱讀的要求不同，就農(nóng)村學校而言，起步是關鍵，只要學生能夠積極地讀起來，哪怕只是淺顯的理解文本內(nèi)容，都應該給予表揚與鼓勵。不同的閱讀任務對學生課外閱讀的影響也不同，我們教師要設置符合學生心智特點的練習進行恰當引導，由易到難由淺入深尋去漸進地帶領孩子們真正愛上“悅讀”，切不可操之過急，否則只會適得其反。對于那些還沒有養(yǎng)成閱讀習慣的學生，我建議先看些小說，尤其是偵探小說。引自黃源深教授“一方面小說扣人心弦的情節(jié)會讓孩子們愛不釋手，絕不會因為枯燥而放棄閱讀；另一方面，文學作品的語言更貼近生活，不但容易學，而且用得上。同時,文學語言往往更講究,更宜學習與模仿。堅持讀一段時間,便會覺得閱讀是一種享受,會體會到一種前所未有的樂趣?！?/p>

四、英語課外閱讀成果展示

之前做了那么多準備工作，其實孩子們最喜愛的還是給他們足夠大的舞臺去展示自己的風采，給他們足夠多的機會去發(fā)掘自己的潛能。初中階段的孩子們表現(xiàn)欲非常強，例如英文歌比賽、英文詩歌朗誦比賽、英文講故事比賽等都能激發(fā)孩子們對于英語課外閱讀的熱情。

我班每月讀一本英文經(jīng)典課外書籍，讀完之后我會組織每月一次的英文戲劇表演活動，孩子們可以利用書中現(xiàn)成的互動表演劇本加以修改，也可以讓孩子們自己挑選最喜愛的章節(jié)改編成劇本，教師可以適當對編寫劇本進行指導并最后定稿，劇本完善好之后給孩子們充分的時間進行角色分工和準備，再挑選一節(jié)自習課讓他們分組進行戲劇表演競賽，最后由老師和孩子們共同選出最佳表演獎之組，剩余的組只要是參加表演的都可獲得參與獎，老師可以適當發(fā)些小禮品給獲獎的孩子們以資鼓勵。

這樣孩子們的積極性被充分調(diào)動了起來，孩子們不再覺得學習英語是一件枯燥無味的事情，他們在玩中學在學中玩，既豐富了課外活動又拓寬了知識面。同樣教師也提升了自己的業(yè)務能力，和孩子們共同學習共同成長。

以上僅是我個人對于如何讓孩子愛上“悅讀”的一些淺顯的看法與策略，希望在今后的工作學習中我能再接再厲研究探索出更加科學更加實用的方式方法，真正實現(xiàn)授人以魚不如授人以漁。