丁嬋娟

摘 要 培養(yǎng)濃厚閱讀興趣，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，掌握正確閱讀方法，對(duì)于提升小學(xué)生閱讀能力有重要作用。因此，教師應(yīng)努力探索閱讀指導(dǎo)的有效途徑，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的趣味性和實(shí)效性，有意識(shí)的把閱讀教學(xué)作為重要教學(xué)目標(biāo)同時(shí)進(jìn)行，全面提高學(xué)生的閱讀能力和語文知識(shí)水平。

關(guān)鍵詞 閱讀教學(xué) 閱讀興趣 語文素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

閱讀課作為小學(xué)基礎(chǔ)教育階段核心課程之一，通過整合代表人類創(chuàng)造的精神財(cái)富的文字，影響著學(xué)生的情感、情趣和情操，并且對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)外部世界的感受、思考及表達(dá)方式起著潛移默化的作用。閱讀是通過視覺系統(tǒng)接受書面語言傳遞的信息，理解書面語言的意義、內(nèi)容、思想感情的一種復(fù)雜的心理過程。同時(shí)，閱讀也是小學(xué)生獲得知識(shí)和信息、吸取精神養(yǎng)料與綜合素質(zhì)能力的重要途徑。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的出現(xiàn)和信息時(shí)代的到來，閱讀愈來愈受到重視。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程”。在大力實(shí)施素質(zhì)教育的今天，對(duì)小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)尤為重要。因此，各國(guó)在基礎(chǔ)教育階段都十分注重閱讀課程的教學(xué)，許多國(guó)家在閱讀教學(xué)目標(biāo)中都提出應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生對(duì)讀物的反應(yīng)、鑒別、批判和評(píng)價(jià)，自覺地通過閱讀去參與社會(huì)，參與大眾交際。例如：在德國(guó)，小學(xué)階段要求學(xué)生能使用輔助工具獨(dú)立地閱讀，掌握最基本的閱讀技巧，能根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)理解適合于兒童口味的讀物，能分析課文結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)形式。同時(shí)，把朗讀視為一種樂趣，能把課文的內(nèi)容和自己的理解講述給他人聽，能夠思考課文所反映的人與人、人與環(huán)境的關(guān)系，并做出自己的評(píng)價(jià)。美國(guó)的基礎(chǔ)教育階段，從一開始就把閱讀作為尋求意義的途徑來研究，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀既是獲取知識(shí)的手段，又是生活中的一種娛樂活動(dòng)，通過學(xué)生閱讀技能的培養(yǎng)，理解以各種形式出現(xiàn)的文字，學(xué)會(huì)精確的閱讀，并以自己的反映和讀物的文學(xué)特點(diǎn)為基礎(chǔ)，做出正確的推論。日本也提出讓學(xué)生在閱讀中獲得樂趣。

國(guó)外的研究成果表明，愛讀書的孩子具有更強(qiáng)的解決問題的能力，具有更強(qiáng)的承受挫折能力。但目前我國(guó)的小學(xué)生在課外閱讀方面存在很多問題，學(xué)生閱讀量少，能夠堅(jiān)持閱讀的并且成為一種習(xí)慣的學(xué)生更少。據(jù)筆者對(duì)所帶班級(jí)的52名學(xué)生的調(diào)查表明，完整通讀過《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》等古典名著的學(xué)生很少，幾乎沒有學(xué)生能夠完整背誦下來，60%的學(xué)生沒有養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。因此，作為小學(xué)語文教學(xué)的重頭戲——閱讀教學(xué)，亟待加強(qiáng)。

同時(shí)，長(zhǎng)期以來小學(xué)語文閱讀課的審美教學(xué)沒有得到足夠的重視。教師經(jīng)常自覺或不自覺地把語文閱讀課堂教學(xué)推向兩極，要么只單純注重知識(shí)的講授，使閱讀教學(xué)成了干巴巴的語文基礎(chǔ)知識(shí)的專題課；要么只注重文章的思想性，簡(jiǎn)單地用只言片語去歸納段意和中心思想，把豐富多彩的閱讀課上成空洞的說教課。這兩種傾向都忽略了閱讀所包蘊(yùn)的自然美、人格美、情趣美等內(nèi)涵和本質(zhì)。因此，對(duì)于小學(xué)語文閱讀課教學(xué)來說，應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，首先應(yīng)該培養(yǎng)語文課程的審美素養(yǎng)，提高對(duì)課外閱讀重要性的認(rèn)識(shí)，利用現(xiàn)有資源，課內(nèi)和課外相互結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的課內(nèi)外閱讀習(xí)慣。

1從自我做起，努力培養(yǎng)任課教師必備的閱讀審美素養(yǎng)

俗話說：“要給別人一碗水，自己就得有一桶水”。因此，教師在平時(shí)就應(yīng)該注重積累閱讀課的資料，凡是要求學(xué)生閱讀的，教師首先應(yīng)該爭(zhēng)取理解并背熟，并逐漸培養(yǎng)自身的閱讀審美修養(yǎng)，獲得符合美的規(guī)律品質(zhì)，按照美的規(guī)律努力來塑造自身，并將這種素質(zhì)慢慢培養(yǎng)、熏陶成學(xué)生閱讀時(shí)所必需的感受、鑒賞及創(chuàng)造美的能力；按照美的規(guī)律進(jìn)行自我完善和塑造，并將這種能力發(fā)展成為符合語文教師職業(yè)需要并且符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要的必備素養(yǎng)。這就要求每一位語文教師在不斷提高自身知識(shí)修養(yǎng)、道德修養(yǎng)的同時(shí)，努力提高自己的審美素養(yǎng)，以達(dá)到“以己之美啟發(fā)學(xué)生之真，以己之美展現(xiàn)語文閱讀教學(xué)之美”的目的。

2高度重視課外閱讀，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

教師自己應(yīng)首先擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，即不要只注重閱讀課的課堂教學(xué)，只注重對(duì)其中蘊(yùn)含的基礎(chǔ)知識(shí)的灌輸，或者僅針對(duì)考試的需要進(jìn)行教學(xué)。而要高度重視課外閱讀，明確課外閱讀的重要意義，讓學(xué)生明白課外閱讀無論對(duì)人的終身學(xué)習(xí)還是近期的應(yīng)考都很重要。教師必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采取多種方法激起學(xué)生的閱讀興趣。例如：在教室里張貼關(guān)于讀書的名言警句，如：“讀書破萬卷，下筆如有神”、“書籍是人類進(jìn)步的階梯”等，營(yíng)造良好的閱讀氛圍。還可以讓每位學(xué)生將課下閱讀的材料整理成摘要，然后讓每個(gè)小組的學(xué)生匯總，集體創(chuàng)作文學(xué)閱讀手抄報(bào)，張貼在教室的墻壁上，學(xué)生在課間可以隨意瀏覽，起到了潤(rùn)物無聲的作用。同時(shí)，為學(xué)生選擇適合其年齡和閱讀能力的學(xué)習(xí)書籍，為學(xué)生列出好書目清單，張貼在教室里，注意在平時(shí)向?qū)W生介紹一些名人發(fā)奮讀書的故事，如懸梁刺股、鑿壁偷光、囊螢映雪等故事，讓學(xué)生體會(huì)古人刻苦讀書的精神和毅力。學(xué)生和大人一樣，都喜歡那些可以吸引他們注意力，激發(fā)興趣，并能夠堅(jiān)持一頁(yè)一頁(yè)看下去的書籍。如果學(xué)生在閱讀時(shí)被一些深?yuàn)W的文字絆住，他們閱讀的興趣就會(huì)大打折扣。所以教師首先要閱讀學(xué)生的書籍、熟悉學(xué)生的書籍，能判斷什么是好的書、什么是值得學(xué)生讀的書，并推薦給學(xué)生。

3指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法，提高閱讀質(zhì)量和閱讀效益

古人云：授人以魚不如授人以漁。因此，教給學(xué)生閱讀方法十分重要。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字，正確理解文章內(nèi)容，并在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)表達(dá)方法。與此同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生處理好閱讀課外書與課堂學(xué)習(xí)的關(guān)系。要有選擇有計(jì)劃的讀書，以學(xué)校和教師推薦的書目為主，不讀無益的書。既要養(yǎng)成讀課外書的習(xí)慣，又不能過分沉溺其中，從而影響到正常的課堂學(xué)習(xí)。讀書時(shí)要集中精力，要有恒心。要培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文化經(jīng)典及文學(xué)名著，由隨意性、消遣性閱讀提升到積累性閱讀和賞析性閱讀的層面上來。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃菊初.葉圣陶語文教育思想概論[M].開明出版社，1998.

[2] 張慶.我的小學(xué)語文觀[M].江蘇教育出版社，2000.