陳燕燕

摘 要：緊抓讀寫訓練點，將讀與寫相結(jié)合，以閱讀來促進寫作，以寫作來鞏固閱讀，是強化學生語文能力的有效途徑，本文主要從三個方面探討了緊抓讀寫訓練點、強化語文學習成效的方式，以期為全面深化對于讀寫訓練點的認識，為學生創(chuàng)設(shè)積極高效的語文學習環(huán)境建言獻策。

關(guān)鍵詞：語文；讀寫訓練點；語文能力

一、結(jié)合年級目標定位訓練重點

教師進行備課時要精準界定授課目標，緊扣各學年段的訓練核心，低年級核心點在于認字、識字，注重閱讀的累積，在教師的引導下可以根據(jù)文本的上下行文及日常實踐了解字詞句的具體含義，邊閱讀邊進行語言素材的累積，對自然段的大義有一個大體地認知；中年級主要集中于段的訓練，基于讀懂文本基本內(nèi)容的前提下接著強化低年級的字詞練習，于教師的引導下著重開展各個自然段的讀寫練習，著手訓練歸納總結(jié)文本的中心思想；高年級則更側(cè)重于篇章的訓練，強調(diào)主體內(nèi)容的歸納并從中思考作者陳述思想、描述故事的方法。教師惟有于所學的文本中準確定位讀寫訓練的準入點，囊括語言素材、文章結(jié)構(gòu)、思想感悟、情感體會等多層面的內(nèi)容，加以多層次的語言實踐體驗，把各學年段目標的完成融入于各個讀寫訓練點中一一貫徹，引導學生基于年級目標的前提下，綜合掌握，逐步強化，方可以充盈學生的素材累積、優(yōu)化學生的品行。

二、從閱讀到寫作

（一）鑒戒課文，豐富詞匯量

小學學年段的學生受字詞量限制，在寫作時往往有話不會表達，腦海中充斥著各色事物、美景、各種有趣的情景，但在寫作時卻只能用“真好看、真好玩”等概括籠統(tǒng)的詞句粗略描繪，對于學生寫作時遇到的難題，教師在平時的教學中要注意帶領(lǐng)學生邊閱讀邊豐富詞匯儲備，并將學到的字詞融入到寫作中。針對教材中出現(xiàn)的格言佳句，重點引導學生感悟、品鑒、理解、背誦，將其內(nèi)化至自己的詞匯庫中，并在寫作時加以應用，比如在教學《彩色的非洲》一文時，教師可以借助多媒體教學設(shè)備，把詞匯的含義、代表的意境生動地呈現(xiàn)給學生，將固化的詞匯變?yōu)樾蜗蟮膱鼍?，化晦澀為具象，更有助于學生理解把握，細化而言主要步驟如下。

1.用多媒體工具展現(xiàn)非洲五彩繽紛的景色：湛藍的天空、金烏似的驕陽、紅色的土壤、五彩繽紛的花朵，彩色的蝴蝶、鳥兒、服裝、水果、藝術(shù)品等等，展示完之后，讓學生用心朗讀整篇課文，并勾畫出代表色彩的詞匯（學生標出蔚藍、湛藍、金烏、深藍、綠色、金燦燦、殷紅、金黃、等詞語）。

2.文中還有出現(xiàn)了那些色彩？你是如何找出來的？

3.對于奇幻美妙的非洲大陸，作者在文中用哪些詞匯來概括其美景？（色彩斑斕、多姿多彩）

4.請同學們回顧一下你在日常生活中見到的“色彩斑斕”、“多姿多彩”的景象，并用這兩個詞匯造句。

5.仔細朗讀、領(lǐng)略描繪“色彩斑斕”、“多姿多彩”的語句。

“色彩斑斕”、“多姿多彩”是課文中的核心詞匯，教師著重標注這兩個詞匯，絲絲入扣，整合課文中其余描繪色彩的字詞，便可以自然而然地掌握“色彩斑斕”、“多姿多彩”的確切含義，同時還有助于調(diào)動學生腦海中已形成的經(jīng)驗庫，在細致地想象中使學生將詞匯同自身生活相關(guān)聯(lián)，引導他們于感性和理性情感間構(gòu)架起溝通的橋梁，讓學生在閱讀中積累字詞，并應用于日后的習作中。

（二）鑒戒課文，練習構(gòu)段

段的構(gòu)成，是語言的組織，于平時的閱讀訓練中要引導學生感悟各式各樣的基本構(gòu)段方式，慢慢懂得其中的規(guī)律，訓練連句成段的能力，要想讓學生在腦海中形成“段”的觀念，則一定要讓學生明確各個語句的含義及語句間的相互關(guān)系，明確段的組合規(guī)則，切實讀明白一段句子的含義。繼而，適時引導學生依循文章中段的組合方式，展開寫作練習，將閱讀和寫作巧妙融于一體，并將讀寫練習融貫于課堂教學當中，如此內(nèi)化于前，表述于后，一來強化了學生的閱讀，加深了對段的認知，二來強化了學生的寫作，讀寫融合，自然有助于學生語文素養(yǎng)的提升。

三、以寫作強化閱讀

立足于學生初讀文章的前提下，結(jié)合授課目標的各項要求，緊緊把握文章疑難點，參照課后的相關(guān)題目，規(guī)設(shè)相應的小作文練習，引導學生結(jié)合文章內(nèi)容展開段落寫作訓練，進而深化于文章內(nèi)涵的認知，實現(xiàn)以寫作強化閱讀的目標，片段式命題依照針對點的差異性可以分為三類：其一整合歸納，單項突擊，語文教材中的文章或涉及多個人物，或包含多個線索，有的篇幅長，信息復雜，教師可以規(guī)設(shè)習題，引導學生于寫作中將其中一部分信息獨立出來集中擊破訓練，其二思維拓展，形象體驗，文章中多包含一定的哲理和經(jīng)驗，在教學時可以引導學生結(jié)合實際，拓展想象，并把拓展的內(nèi)容寫下來，其三加以續(xù)寫，讓學生結(jié)合文章內(nèi)容按自己的想象進行續(xù)寫。

四、結(jié)語

綜上所述，讀寫訓練點是有效開展讀寫訓練的主要根據(jù)，于語文教學中惟有抓好讀寫訓練點，精準定位訓練時間，教師引導方能更為真切高效，使讀寫教學順利進行，學生語文能力的強化方能貫徹至實處。

參考文獻

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