秦輔剛

摘 要：數(shù)學(xué)作為基本算數(shù)工具是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)不可缺少的工具及基礎(chǔ)，而農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和城市有所不同，許多方面都存在不足之處，本文對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)要概述，重點(diǎn)對(duì)提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的策略進(jìn)行分析，希望農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果可以有所提高。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)效果

作為貫穿于九年義務(wù)教育的主要學(xué)科之一，數(shù)學(xué)一直有其不可替代的地位，農(nóng)村小學(xué)由于基礎(chǔ)設(shè)施不完善、教育資源缺乏等情況，在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，教學(xué)效果不高，很多教學(xué)內(nèi)容無(wú)法生動(dòng)形象的向?qū)W生進(jìn)行展示。為對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行解決，本文提出具體措施，通過(guò)創(chuàng)建教學(xué)環(huán)境、加強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方式，對(duì)教學(xué)效果不高這一問(wèn)題進(jìn)行有效解決。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)下城鄉(xiāng)差異較大，各地對(duì)于教育的側(cè)重點(diǎn)有所不同，致使我國(guó)某些地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)在教學(xué)設(shè)施、教學(xué)基礎(chǔ)、師資力量等方面處在極為落后的狀態(tài)。首先，農(nóng)村小學(xué)極度缺乏教育資金的支持，因此很多學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施條件達(dá)不到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，多數(shù)狀態(tài)下進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)只依靠書(shū)本，學(xué)生自主學(xué)習(xí)力差沒(méi)有積極性。其次，雖然部分地區(qū)農(nóng)村小學(xué)有多媒體等教學(xué)設(shè)施，但教師在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，絕大部分的時(shí)間和精力都放置于課件制作及最終展現(xiàn)上，課件實(shí)際的教學(xué)作用并未充分進(jìn)行發(fā)揮。最后，由于城鄉(xiāng)差異較為顯著，很多具備豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，在城鄉(xiāng)學(xué)校的選擇上，都更傾向于城市，師資力量無(wú)法得到及時(shí)補(bǔ)充。此外，農(nóng)村的教師教育理念和城市的教師相比，更新?lián)Q代速度極慢，加之受農(nóng)村自身?xiàng)l件的影響，農(nóng)村教師對(duì)以往的教學(xué)方式及教學(xué)理念依賴(lài)過(guò)度，這也不利于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展。

二、提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的策略

（一）創(chuàng)建教學(xué)情境

短時(shí)間內(nèi)農(nóng)村小學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施無(wú)法得到完善，因此進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)想對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行提高，不能單單把希望寄托于完善基礎(chǔ)設(shè)施上，數(shù)學(xué)教師要對(duì)當(dāng)下的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)手段加以借鑒，對(duì)當(dāng)?shù)亟虒W(xué)資源進(jìn)行合理化配置，以此提高課堂教學(xué)效果。相比城市學(xué)校來(lái)說(shuō)，農(nóng)村小學(xué)地大物博跟大自然的關(guān)系也很是密切，而大自然內(nèi)的場(chǎng)景豐富多樣，可以很好對(duì)電子教學(xué)資源匱乏的情況進(jìn)行補(bǔ)救，農(nóng)村的資源儲(chǔ)備量極為豐富，且涵蓋多種數(shù)學(xué)知識(shí)。教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者及設(shè)計(jì)者，應(yīng)對(duì)本地農(nóng)村教學(xué)資源進(jìn)行充分發(fā)掘，為學(xué)生設(shè)定適宜的生活化教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生與大自然充分接觸的同時(shí)體會(huì)到和數(shù)學(xué)有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高合作學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。在進(jìn)行雞兔同籠這一問(wèn)題的講解上，選取多名學(xué)生分別扮成小兔和小雞，小兔有四只腳則由兩名學(xué)生進(jìn)行扮演，小雞有兩只腳則由一名學(xué)生進(jìn)行扮演，隨后教師對(duì)學(xué)生展開(kāi)提問(wèn)，若一共有四只兔子一只雞，那么一共有多少只腳？采取這樣的教學(xué)方法，可以起到寓教于樂(lè)的作用，教師通過(guò)創(chuàng)建教學(xué)情境，使數(shù)學(xué)課堂更加鮮活分明，學(xué)生得以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)體現(xiàn)的實(shí)用性和趣味性進(jìn)行感知，也起到促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用。

（二）加強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平直接對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平進(jìn)行影響，因此在進(jìn)行師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)時(shí)要充分對(duì)該點(diǎn)進(jìn)行考慮。學(xué)校要在一定時(shí)間段內(nèi)對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)及讓其外出進(jìn)修，使教師緊跟教學(xué)的潮流對(duì)于新興的教學(xué)手段和理念進(jìn)行吸收，提升自身專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平，摒棄以往傳統(tǒng)的教育理念。學(xué)校還可向當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)提出需求，在政府的支持下更好的引進(jìn)優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師人才，師資力量得以補(bǔ)充。此外，一些年輕教師由于剛參加工作不久，每天完成基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)后，不會(huì)再利用時(shí)間來(lái)對(duì)自身業(yè)務(wù)能力進(jìn)行提高，對(duì)于自身知識(shí)更新及專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)完善度不夠。小學(xué)數(shù)學(xué)教材在新課改以來(lái)發(fā)生了顯著的變化，對(duì)于數(shù)學(xué)教師自身的能力和水平都有了更高的要求，有些數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)明顯感覺(jué)吃力，無(wú)法對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效掌控，對(duì)于新教材的掌控能力及理解不到位。而對(duì)于那些老教師，由于受自身教學(xué)手法和理念的限制，即使教材出現(xiàn)改革但一時(shí)之間還是無(wú)法對(duì)新教材進(jìn)行掌握，教學(xué)過(guò)程中明顯力不從心，因此加強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)就顯得尤為重要。

（三）提高教學(xué)手法

在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要采取新形式的教學(xué)手法比如：開(kāi)展課堂提問(wèn)、合作學(xué)習(xí)等等。對(duì)課堂節(jié)奏進(jìn)行把控，適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程提問(wèn)，可以提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。但在進(jìn)行課堂提問(wèn)時(shí)，要根據(jù)教材的內(nèi)容進(jìn)行合理的提問(wèn)，潛移默化中讓學(xué)生記住了已學(xué)到的知識(shí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力一定程度上達(dá)到提高，知識(shí)點(diǎn)印象進(jìn)一步加深。還可采取互動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在娛樂(lè)中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)提高學(xué)生的合作意識(shí)。此外，在進(jìn)行問(wèn)題提出時(shí)要把握好時(shí)機(jī)，不要讓學(xué)生覺(jué)得和所學(xué)知識(shí)脫軌，比如在進(jìn)行加減法計(jì)算教學(xué)時(shí)，教師在黑板上寫(xiě)下一道問(wèn)題，采取擊鼓傳花的方式，鼓聲停止則花在哪位學(xué)生的手里則由哪位學(xué)生對(duì)該道問(wèn)題進(jìn)行解答，為學(xué)生提供舒適的學(xué)習(xí)氛圍，帶動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛。還可通過(guò)合作的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)生分為若干小組，讓小組之間成員互相對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行檢查，檢查過(guò)程中由教師全程進(jìn)行指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指出并解決。又或是在進(jìn)行乘法口訣背誦時(shí)，小組成員內(nèi)部互相進(jìn)行考察，若組內(nèi)有人對(duì)其掌握不徹底，小組內(nèi)部人員對(duì)其進(jìn)行幫助，在合作中進(jìn)行學(xué)習(xí)有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)本身的不足之處，同時(shí)加強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

三、總結(jié)

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)受多方面因素影響，其教學(xué)環(huán)境極為艱苦，對(duì)于目前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師不但要為學(xué)生創(chuàng)建適宜的教學(xué)情境，還要借助外界力量對(duì)師資力量進(jìn)行強(qiáng)化，采用新穎的教學(xué)手法對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果進(jìn)行提高，使學(xué)生在良好的外部環(huán)境下對(duì)數(shù)學(xué)這一學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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