趙麗

摘 要：近年來，隨著我國教育教學體制的改革，我國整體教育水平都得到了明顯的提升。因此傳統(tǒng)教學體制下，教師作為課堂主體，填鴨式教學已經(jīng)很難滿足現(xiàn)代教育的實際要求了。但是受到傳統(tǒng)教學理念的影響，當前小學數(shù)學教學中教師的思想仍然停留在作業(yè)批改問題上，缺乏對作業(yè)評改工作的正確理解和認識，這也很大程度上影響了教學工作的順利發(fā)展。因此，在新課標的背景下，教師需要不斷將教學觀念進行更新，采用更為先進的教學手段，充分發(fā)揮學生在課堂上的主體地位，在小學數(shù)學教學中作業(yè)評價改革工作中實現(xiàn)對學生綜合能力的穩(wěn)定提升。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；作業(yè)評價；改革

隨著新課標理念的發(fā)展，素質(zhì)教育也在全新的教育背景下得到了相應(yīng)的發(fā)展和完善。雖然現(xiàn)階段我國整體教育教學水平都得到了明顯的提升，但是在實際教學過程中，還存在很多細節(jié)問題。如：思想觀念落實不到位、教學手段比較陳舊以及師生之間的角色定位不準確等，都將對小學數(shù)學教學工作的順利開展造成了一定負面影響。針對這種情況，筆者就將以小學數(shù)學作為研究重點，全面分析新課標背景下，小學數(shù)學教學中作業(yè)評價改革問題，希望對進一步提升學生的數(shù)學能力，提升小學數(shù)學教學質(zhì)量起到一定幫助作用。

一、小學數(shù)學教學中對作業(yè)進行評價的主要意義

受到傳統(tǒng)教學方式和理念的影響，過去教學工作中存在很多問題。新課標的改革更重視對學生主體地位的發(fā)揮，意在降低學生學習壓力的同時，減輕學生的作業(yè)負擔。每個學生都是獨立存在的個體，因此差異性比較顯著，一些學生可能成績較好，能力較強，但是還有些學生成績較差，無法有效掌握數(shù)學知識。而作為小學數(shù)學教師，無論是能力強還是能力弱的學生，都應(yīng)該對其進行平等對待，如果學生的作業(yè)出現(xiàn)較多問題，不需要對學生的作業(yè)進行評價，而是對學生進行引導(dǎo)，讓學生對出現(xiàn)的問題進行思考，引導(dǎo)學生認識到自身問題，只有這樣才能幫助學生對問題進行更有效的改進。這種方式不僅能幫助學生對出現(xiàn)的問題進行改進，同時還能幫助學生深化學習過的數(shù)學知識。通過對當前小學數(shù)學教學情況分析，可以發(fā)現(xiàn)當前教學過程中采用的評價方式比較單一，作業(yè)評價效果不佳，不能實現(xiàn)對學生學習積極性的有效激發(fā)。在此種背景下，對小學數(shù)學教學中的作業(yè)評價進行改革也是一項十分必要的工作。

二、對小學數(shù)學教學中作業(yè)評價進行改革的主要對策

（一）正確開展評價，發(fā)現(xiàn)問題及時向?qū)W生進行反饋

在小學數(shù)學教學過程中，想要將學生數(shù)學能力的得到更有效的發(fā)展，就要對學生的實際表現(xiàn)展開積極的教學評價，這項工作的主要目的就是為了讓學生更好的認識到自身學習中的優(yōu)點和不足，從而將學生需要進一步提升的地方進行完善和發(fā)展，這也是現(xiàn)代教學過程中十分重要的一個環(huán)節(jié)。但是教師在進行教學評價的過程中需要引起注意的是，對加強對評價的區(qū)分工作，抓住學生的突出問題，有針對性的對其指出，并進行相應(yīng)幫助。同時在這個過程中還需要注重對評價導(dǎo)向性的發(fā)揮，及時給予學生最有效的幫助和指導(dǎo)。通過實行多元化、科學的評價方式，讓學生對學習更感興趣，切勿在評價的過程中脫離實際，達到適得其反的效果。

（二）對小學數(shù)學作業(yè)評價的適時性進行提升

師生之間的溝通是對教學進行提升的重要基礎(chǔ)。在對學生進行作業(yè)評價的過程中，教師經(jīng)常會遇到很多問題。比如，在對一些問題進行解答的過程中存在較強的繁瑣性，學生在這個過程中經(jīng)常會對問題進行簡單回答，即便過程中出現(xiàn)問題，最終的結(jié)果都是正確的。但是這種現(xiàn)象是存在偶然性的，所以教師需要和學生之間進行有效的交流和溝通，通過這種方式對學生的想法進行理解，這種方式不僅可以避免學生之間的作業(yè)抄襲問題，同時教師也能實現(xiàn)對學生思維的深入理解，對于學生自信心的提升將起到顯著影響。此外，在和學生之間的交流過程中，教師也可以引導(dǎo)學生對評價方式進行選擇，避免教師自身的主觀評價，咋對學生思維方式進行改善的同時，實現(xiàn)對學生的全面發(fā)展。

（三）對作業(yè)評價環(huán)節(jié)進行準確劃分

在對學生進行評價的過程中，不可以一味追求速度，而是應(yīng)該對過程進行關(guān)注。很多教師在對學生進行評價的過程中并不注重過程，只看最終的結(jié)果，認為學生的計算結(jié)果是正確的就可以，對于過程正確但是結(jié)果錯誤的同學采取一票否決制度，嚴重影響和限制了學生的學習積極性。在實際學習過程中，很多樂于思考的學生都會利用創(chuàng)造性思維對自己解題方式進行探索，但是因為最終的計算結(jié)果錯誤，因此很容易對學生的學習心態(tài)產(chǎn)生影響。因此，為了避免這類問題的出現(xiàn)，教師就需要對作業(yè)的評價環(huán)節(jié)進行有效劃分，通過這種方式對學生的思考積極性進行提升，將作業(yè)評價的優(yōu)勢進行有效發(fā)揮。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學數(shù)學作業(yè)評價方式的改革對于學生發(fā)展而言有著十分顯著的積極作用。作業(yè)評價改革不僅是當前新課改理念的重要表現(xiàn)，同時也是確保教學可持續(xù)發(fā)展的重要方式。因此教師更需要加強對自身專業(yè)能力的提升，在提升教學質(zhì)量的同時，為學生提供更多評價方式，進一步激發(fā)學生學習積極性和課堂參與性，發(fā)揮教學評價和改革的優(yōu)勢。

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