魏正子

摘 要： 隨著經(jīng)濟(jì)全球化和信息化發(fā)展，留學(xué)生的規(guī)模和數(shù)量呈現(xiàn)逐漸上升的趨勢(shì)，留學(xué)生的教育管理問題日益凸顯。與此同時(shí)，留學(xué)生在跨文化適應(yīng)方面出現(xiàn)一些問題，許多學(xué)者從不同視角、不同層面對(duì)此進(jìn)行研究。本文通過文獻(xiàn)法對(duì)國(guó)內(nèi)外留學(xué)生的跨文化研究作了梳理總結(jié)，以便為研究者提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞： 在華留學(xué)生 跨文化適應(yīng) 研究綜述

近年來，中國(guó)倡議共建“一帶一路”，提出高舉和平與發(fā)展的旗幟，主動(dòng)與周邊沿線國(guó)家建立經(jīng)濟(jì)合作伙伴關(guān)系，再加上中國(guó)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力、政治影響力和文化軟實(shí)力等綜合國(guó)力不斷提升，與國(guó)際之間的合作交流越來越密切，外國(guó)留學(xué)生來華學(xué)習(xí)深造的人數(shù)呈現(xiàn)逐年增長(zhǎng)趨勢(shì)。然而，不同文化背景下的個(gè)體到陌生的新環(huán)境中學(xué)習(xí)與生活，必然會(huì)產(chǎn)生不適，因此留學(xué)生的跨文化適應(yīng)問題成為當(dāng)今的熱點(diǎn)話題。西方國(guó)家對(duì)留學(xué)生跨文化適應(yīng)問題的研究起步較早，我國(guó)相對(duì)較晚，在研究領(lǐng)域的內(nèi)容、成果、理論等方面還處于發(fā)展階段。

一、國(guó)外研究

20世紀(jì)50年代后期，西方學(xué)者開始對(duì)“跨文化適應(yīng)”有所研究，概括起來，主要從留學(xué)生的個(gè)體心理層面和社會(huì)文化學(xué)習(xí)兩個(gè)層面展開。

（一）個(gè)體心理層面

針對(duì)留學(xué)生個(gè)體心理層面的跨文化適應(yīng)研究以理論研究為主，概括起來，主要包含三個(gè)方面的研究：一是關(guān)于“文化沖擊”概念的相關(guān)研究，二是關(guān)于跨文化的時(shí)間視角研究，三是關(guān)于壓力應(yīng)對(duì)視角研究和社會(huì)認(rèn)同視角研究。“文化沖擊”概念的相關(guān)研究，比較有代表的是美國(guó)文化人類學(xué)家奧貝格于1960年提出的“文化沖擊”概念，這個(gè)概念指的是“進(jìn)入新文化后人們由于失去原有熟悉的社會(huì)交流信號(hào)或符號(hào)，對(duì)新文化現(xiàn)有社會(huì)交流信號(hào)或符號(hào)不適應(yīng)而產(chǎn)生的深度焦慮與抑郁的癥狀”①。這種焦慮與抑郁會(huì)表現(xiàn)出不同的跡象，如身體疲憊、精神壓力、煩躁不安、不思飲食、對(duì)周圍的人和事務(wù)感到反感等；關(guān)于跨文化時(shí)間視角的相關(guān)研究，比較有代表的研究者是利茲格德和葛勒豪，利茲格德于1955年提出U型曲線假設(shè)理論，葛勒豪等學(xué)者于1963年在利茲格德的基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展U型曲線假設(shè)理論，這兩種理論對(duì)跨文化適應(yīng)研究的影響深遠(yuǎn)，曾一度占據(jù)跨文化適應(yīng)研究的主體地位。U型曲線假設(shè)理論是利茲格德在對(duì)訪美的200名斯堪的納維亞學(xué)者進(jìn)行研究之后得出的結(jié)論，通過跟蹤調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，其心理變化呈現(xiàn)U型曲線，即訪美時(shí)間小于6個(gè)月或大于18個(gè)月的學(xué)者比訪美在6個(gè)月到18個(gè)月的學(xué)者的心理狀況要好。同時(shí)，認(rèn)為留學(xué)生在跨文化過程中由于已習(xí)慣和適應(yīng)留學(xué)國(guó)的社會(huì)文化生活，在回到母國(guó)后會(huì)再次經(jīng)歷U型曲線的文化沖擊，個(gè)人心理變化總體呈W型曲線②；關(guān)于對(duì)跨文化社會(huì)認(rèn)同視角的研究，比較有代表性的是貝瑞涵化策略理論，該理論主要凸顯的是留學(xué)生個(gè)體的文化認(rèn)同態(tài)度，即對(duì)母國(guó)和留學(xué)國(guó)兩種不同社會(huì)的文化認(rèn)同情況，不同的認(rèn)同態(tài)度將產(chǎn)生相應(yīng)的心理變化，其中四種涵化策略為整合、分離、同化和邊緣化③。

（二）社會(huì)文化學(xué)習(xí)層面

在社會(huì)文化學(xué)習(xí)層面，主要的代表人物是沃德學(xué)者，他明確提出“社會(huì)文化適應(yīng)”的概念，所表達(dá)的觀點(diǎn)為留學(xué)生的跨文化適應(yīng)是一個(gè)學(xué)習(xí)留學(xué)國(guó)社會(huì)文化技能的過程，并不是留學(xué)生個(gè)體心理的不正常反映，也不是留學(xué)生對(duì)生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境變化的心理調(diào)適過程。沃德等學(xué)者們結(jié)合此理論，采用實(shí)證研究方法將跨文化適應(yīng)分為兩個(gè)維度（即心理適應(yīng)和社會(huì)文化適應(yīng)）。心理適應(yīng)是指留學(xué)生的心理幸福感和滿意度，社會(huì)文化適應(yīng)是指留學(xué)生獲得適合留學(xué)國(guó)文化的知識(shí)和技能，在新文化環(huán)境中能有效地交流和溝通④。

二、國(guó)內(nèi)研究

（一）心理層面

對(duì)于留學(xué)生心理層面的研究，主要有兩個(gè)階段的研究，即適應(yīng)階段的研究和壓力應(yīng)對(duì)的研究。關(guān)于適應(yīng)階段的研究，劉同蘭學(xué)者認(rèn)為來華留學(xué)生要經(jīng)歷生活環(huán)境適應(yīng)和文化差異適應(yīng)⑤；呂玉蘭學(xué)者提出來華留學(xué)生的三個(gè)文化適應(yīng)階段，即觀光心理階段、嚴(yán)重文化休克階段和文化基本適應(yīng)階段⑥。關(guān)于對(duì)壓力應(yīng)對(duì)的研究，學(xué)者們主要有以下幾個(gè)方面的研究：一是總結(jié)壓力現(xiàn)狀，如李萍學(xué)者，她將來華留學(xué)生的情緒障礙歸納為孤獨(dú)感、易怒、抑郁三個(gè)層次⑦；二是運(yùn)用量表進(jìn)行測(cè)量，如Zung氏自評(píng)抑郁量表。最后是分析影響因素，如雷龍?jiān)茖W(xué)者對(duì)125名來自50個(gè)國(guó)家的來華留學(xué)生的心理狀態(tài)研究，他通過分析發(fā)現(xiàn)留學(xué)生的性別、年齡及跨文化經(jīng)歷等因素與抑郁指標(biāo)和程度無(wú)關(guān)，反而在華留學(xué)時(shí)間的長(zhǎng)短和學(xué)生類別與抑郁有關(guān)，在華留學(xué)時(shí)間越長(zhǎng)，抑郁程度越高，在華留學(xué)時(shí)間越短，抑郁程度越低；另有學(xué)位和學(xué)歷壓力的留學(xué)生的抑郁程度明顯高于選修或進(jìn)修生⑧。

（二）社會(huì)文化生活層面

通過統(tǒng)計(jì)，國(guó)內(nèi)大部分學(xué)者對(duì)留學(xué)生在社會(huì)文化生活層面的研究體現(xiàn)在適應(yīng)內(nèi)容的研究及影響因素的分析兩個(gè)方面。針對(duì)適應(yīng)內(nèi)容的研究，主要從生活環(huán)境、人際交往、服務(wù)模式、公德意識(shí)、社會(huì)支持和社會(huì)環(huán)境等方面展開⑨；針對(duì)影響因素的分析，陳慧認(rèn)為影響來華留學(xué)生社會(huì)文化適應(yīng)的因素主要有四個(gè)方面，即“差序格局”、中國(guó)人看待“自我”的方式、中國(guó)人對(duì)待朋友的方式及情境中心。楊軍紅學(xué)者在其研究中發(fā)現(xiàn)，中國(guó)人對(duì)來華留學(xué)生存在的刻板印象，會(huì)直接影響彼此對(duì)其他文化群體的看法，也影響著彼此的適應(yīng)狀況⑩。由此可見，文化差異對(duì)留學(xué)生跨文化適應(yīng)的影響顯著，兩國(guó)之間的文化差異越大，留學(xué)生跨文化適應(yīng)性越差，反之成立。

（三）對(duì)策與建議

1.主觀層面

在主觀上，蘭萍和桂可蕓等學(xué)者的建議很具有可操作性，總結(jié)起來如下：首先，提前了解中國(guó)文化、傳統(tǒng)風(fēng)俗；其次，詢問朋友在華的學(xué)習(xí)專業(yè)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法等；再次，爭(zhēng)取求同存異，積極參加學(xué)?；顒?dòng)，多交朋友，與師生建立友好關(guān)系{11}。其次，王健宇學(xué)者認(rèn)為還可以通過加強(qiáng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)及提高抗逆力、增強(qiáng)控制感以解決跨文化適應(yīng)問題。

2.客觀層面

為了改善留學(xué)生跨文化適應(yīng)狀況，學(xué)者們提出了自己的策略。如朱國(guó)輝認(rèn)為：首先，在國(guó)家頂層設(shè)計(jì)上，要更新對(duì)外教育觀念，完善來華留學(xué)生的相關(guān)教育政策法規(guī)，同時(shí)從不同層面加大宣傳的力度；其次，在高校管理層面，要設(shè)置專門的留學(xué)生辦公室，為留學(xué)生搭建溝通交流、反映問題、提供幫助的平臺(tái)；再次，在學(xué)生社團(tuán)層面，要開展多元文化的學(xué)生社團(tuán)組織，促進(jìn)來華留學(xué)生的學(xué)術(shù)文化適應(yīng)，還可以建立來華留學(xué)生組織，幫助來華留學(xué)生的心理適應(yīng){12}。此外，學(xué)者陳誘霖也認(rèn)為管理者應(yīng)積極主動(dòng)轉(zhuǎn)變管理觀念，提高跨文化認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，構(gòu)建留學(xué)生文化體驗(yàn)體系。同時(shí)，完善留學(xué)生教師隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)留學(xué)生的社會(huì)支持{13}。

總之，關(guān)于跨文化適應(yīng)研究，國(guó)內(nèi)起步較西方國(guó)家晚，理論研究較薄弱。但是近幾年由于中國(guó)的綜合國(guó)力不斷增加，外交政策開明，越來越多的國(guó)外留學(xué)生流入國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)，國(guó)內(nèi)對(duì)在華留學(xué)生的研究越來越多，學(xué)者們通過調(diào)查，主要對(duì)留學(xué)生心理層面和社會(huì)文化生活層面做了研究，對(duì)于心理層面的研究，主要通過對(duì)適應(yīng)階段和壓力應(yīng)對(duì)階段兩個(gè)階段進(jìn)行深入的分析；然而，對(duì)留學(xué)生社會(huì)文化生活層面的研究，主要表現(xiàn)在對(duì)適應(yīng)內(nèi)容的總結(jié)和影響因素的分析兩個(gè)方面，最后都站在自身角度結(jié)合研究結(jié)果提出相應(yīng)的對(duì)策和建議。對(duì)于“跨文化適應(yīng)研究”，目前應(yīng)用比較廣泛的兩個(gè)量表：Ward（1999）的社會(huì)文化適應(yīng)量表及Zung氏的自評(píng)抑郁量表，筆者認(rèn)為，在研究過程中可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，方可讓數(shù)據(jù)更具效度和信度。

注釋：

①關(guān)世杰.跨文化交流學(xué)[M].北京：北京大學(xué)出版社，1995：340.

②秦曄.高校來華留學(xué)生跨文化適應(yīng)問題研究[D].沈陽(yáng)：沈陽(yáng)航空航天大學(xué)，2017.3.

③貝瑞. J.W..移民、文化適應(yīng)和適應(yīng)研究[J].應(yīng)用心理學(xué)，1997（19）.

④貝瑞. J.W..移民、文化適應(yīng)和適應(yīng)研究[J].應(yīng)用心理學(xué)，1997（7）.

⑤劉同蘭.外國(guó)留學(xué)生適應(yīng)階段教育管理初探[J].高等師范教育研究，1995（5）：77.

⑥呂玉蘭.來華歐美留學(xué)生的文化適應(yīng)問題調(diào)查與研究[J].首都師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2000（增刊）：158-169.

⑦李萍.留學(xué)生跨文化適應(yīng)中的心理障礙與社會(huì)行為問題研究[J].浙江萬(wàn)里學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（6）：15.

⑧雷龍?jiān)?來華留學(xué)生的社會(huì)交往與跨文化適應(yīng)研究[D].北京：北京大學(xué)，2003：44-45.

⑨陳慧.留學(xué)生中國(guó)社會(huì)文化適應(yīng)性的社會(huì)心理研究[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2003（6）：138.

⑩楊軍紅.來華留學(xué)生跨文化適應(yīng)問題研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2005：11.

{11}蘭萍.來華阿拉伯留學(xué)生跨文化適應(yīng)情況調(diào)查研究[D].石家莊：河北大學(xué)，2017.

{12}朱國(guó)輝.高校來華留學(xué)生跨文化適應(yīng)問題研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2011.3.

{13}陳誘霖.來華留學(xué)生跨文化適應(yīng)研究[D].桂林：廣西大學(xué)，2014.5.