方林紅

摘 要：本文從促進(jìn)學(xué)院建檔立卡學(xué)生就業(yè)角度進(jìn)行分析，闡述了對(duì)該群體的幫扶現(xiàn)狀，并提出了分步開(kāi)展建檔立卡學(xué)生的就業(yè)和職業(yè)指導(dǎo)工作措施。

關(guān)鍵詞：建檔立卡；就業(yè)指導(dǎo)；督扶機(jī)制

1當(dāng)前建檔立卡學(xué)生的指導(dǎo)現(xiàn)狀

建檔立卡屬于這個(gè)時(shí)代的新型詞匯。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“扶貧要實(shí)事求是，因地制宜，要精準(zhǔn)扶貧，切忌城口號(hào)，也不要定好高騖遠(yuǎn)的目標(biāo)?！苯Y(jié)合總書(shū)記的精神，高校也應(yīng)當(dāng)將建檔立卡學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)等指導(dǎo)工作落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)“雙百行動(dòng)”。歷年來(lái)，高校針對(duì)貧困大學(xué)生都制定了一系列措施以解決其在校期間遇到的經(jīng)濟(jì)困難，一定程度地解決了學(xué)生的生活壓力，但這井不能阻斷他們的原生貧困，只有進(jìn)一步做好他們的就業(yè)指導(dǎo)，幫助他們順利走上工作崗位，才能中斷貧困的代際傳遞。

2做好建檔立卡學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的主要舉措

目前，我院共有3294位學(xué)生，其中建檔立卡學(xué)生124人，占學(xué)生總?cè)藬?shù)3.76%，占比量較大。結(jié)合精準(zhǔn)扶的工作理念，針對(duì)建檔立卡學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)困難、心理偏差等問(wèn)題，學(xué)院制定就業(yè)精準(zhǔn)幫扶機(jī)制，能移進(jìn)一步促進(jìn)家庭貧困畢業(yè)生順利就業(yè)，擺脫貧困，阻斷貧困代際傳遞。就業(yè)指導(dǎo)是貫穿學(xué)生的整個(gè)大學(xué)生涯，因而本文將從幫扶的初期、中期、末期三個(gè)階段進(jìn)行闡述。

2.1幫扶初期

大學(xué)生剛步入大學(xué)，對(duì)大學(xué)生活充滿期待與憧憬，但也夾雜著較多的未知因素，因而其可塑性和可變性強(qiáng)，喜悅、得意，焦慮、消沉等情緒交織，心情波動(dòng)大，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有一定影響：因此抓住學(xué)生思想特點(diǎn)，制定“一生一冊(cè)”動(dòng)態(tài)管理系統(tǒng)相當(dāng)必要。學(xué)院積極整合各部分力量，建立三級(jí)聯(lián)動(dòng)機(jī)制。將輔導(dǎo)員、班主任、專業(yè)老師、班委等形成合力將貧困生資助、學(xué)業(yè)和就業(yè)指導(dǎo)工作有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，做到對(duì)貧困生的精準(zhǔn)幫扶，充分發(fā)揮學(xué)院就業(yè)工作的育人作用。大一學(xué)生主要注重適應(yīng)性教育和綜合素質(zhì)提升，結(jié)合新生入學(xué)教育，從思想教育、生活幫扶、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)等多方面下手，開(kāi)展系列活動(dòng)，除了將“送錢(qián)送物送溫暖”的政策進(jìn)行及時(shí)傳達(dá)外，以學(xué)院“第二課”為支撐，全力提升建檔立卡學(xué)生的人文素養(yǎng)。圍繞“一個(gè)計(jì)劃”、“兩個(gè)平臺(tái)”、“三大主題”、“四項(xiàng)活動(dòng)”來(lái)開(kāi)展。一個(gè)計(jì)劃：雨露計(jì)劃。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的歷史、政治、藝術(shù)等人文學(xué)科的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的人文興趣、人文素養(yǎng)。兩個(gè)平臺(tái)：借助學(xué)校、學(xué)院選修課程平臺(tái)和新媒體平臺(tái)，舉辦豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)人文素質(zhì)教育活動(dòng)線上與線下結(jié)合，校內(nèi)與校外整合，助力學(xué)生的人文素養(yǎng)提升。三大主題：本項(xiàng)目重點(diǎn)從三個(gè)主題著手，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。第一，人文藝術(shù)氣質(zhì)的培養(yǎng)養(yǎng)；第二，溝通協(xié)調(diào)與管理能力的提開(kāi)；第三，個(gè)人思想道德水平的提高。四項(xiàng)活動(dòng)：第一，《信工青年說(shuō)》一個(gè)由學(xué)生成立的演講與分享平臺(tái)；第二，青創(chuàng)實(shí)驗(yàn)室，與學(xué)院現(xiàn)已發(fā)展成形的第二課堂科創(chuàng)工作室結(jié)合。定期舉行青創(chuàng)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，每期確定一個(gè)雙創(chuàng)主題，組建團(tuán)隊(duì)去完成雙創(chuàng)挑戰(zhàn)活動(dòng)；第三，信工大講壇，每期意請(qǐng)人文專家教授、名師大家、雙創(chuàng)榜樣等，進(jìn)行專題人文知識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的講座報(bào)告，拓寬工科學(xué)生的人文知識(shí)面和雙創(chuàng)經(jīng)驗(yàn)積累；第四，“雨露計(jì)劃”專題課堂，通過(guò)第二課堂開(kāi)展音樂(lè)鑒賞、語(yǔ)言文學(xué)、書(shū)法繪畫(huà)、藝術(shù)修養(yǎng)、職場(chǎng)禮儀、心理健康、理想信念等一系列專愿教有課程。

2.2幫扶中期

圍繞學(xué)生的興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)等方面，對(duì)學(xué)生開(kāi)展符合自身的職業(yè)生涯規(guī)劃計(jì)劃，注重專業(yè)育。借助學(xué)院科創(chuàng)室平臺(tái)，開(kāi)展專業(yè)教育，開(kāi)設(shè)了相關(guān)方向素養(yǎng)培課程，包括安卓、C/C++、單片機(jī)、信息安全、JAVA、美工、數(shù)據(jù)挖掘、Wob開(kāi)發(fā)等，進(jìn)步培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，增強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)信心，為以后的職業(yè)方向莫定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課程以學(xué)長(zhǎng)授課的方式進(jìn)行，選拔動(dòng)手力強(qiáng)、理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)長(zhǎng)擔(dān)任授課老師，并建立相應(yīng)的課程考核機(jī)制，實(shí)時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，分批次完成了數(shù)碼管、單片機(jī)核心板、流水燈的制作，美工、C/C++、安卓、信息安全、java數(shù)據(jù)挖掘和分析、Wob開(kāi)發(fā)等課程累計(jì)開(kāi)課100余節(jié)，完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)20余個(gè)。從隨機(jī)訪談和問(wèn)卷調(diào)查可以看出，同學(xué)們對(duì)這些課程的開(kāi)設(shè)相當(dāng)贊同，對(duì)自身的專業(yè)能力提升有很大幫助，能夠引導(dǎo)自己提高自我認(rèn)知和合理定位，進(jìn)一步培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)、提升發(fā)展規(guī)劃。

2.3幫扶后期

根據(jù)學(xué)生前期的就業(yè)指導(dǎo)手冊(cè)記錄，了解學(xué)生的學(xué)業(yè)及規(guī)劃，及時(shí)調(diào)整工作思路做好職業(yè)規(guī)劃，進(jìn)一步落實(shí)就業(yè)指導(dǎo)全程化。學(xué)院樹(shù)立全員育人的思想，以學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)為第一責(zé)任人，以輔導(dǎo)員（班主任）、專業(yè)老師、班委干部為具體落實(shí)人。輔導(dǎo)員（班主任）及時(shí)了解每一位建檔立卡學(xué)生的學(xué)業(yè)和職業(yè)規(guī)劃狀況，開(kāi)展切實(shí)的談心談話活動(dòng)，幫助學(xué)生理清未來(lái)方向，加強(qiáng)職業(yè)道德教育、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、擇業(yè)觀教育等就業(yè)指導(dǎo)，將職業(yè)引導(dǎo)落實(shí)到位。為更精確地提高就業(yè)指導(dǎo)的針對(duì)性，開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)量表數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)歷制作、應(yīng)聘禮儀、多樣化面試等學(xué)生需求較大，因而專門(mén)開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，設(shè)置上盡量多樣化和個(gè)性化，參與小組討論、情景表演、案例討論等方式，更好地提高學(xué)生參與性和積極性，充分展現(xiàn)課程效果。

3結(jié)束語(yǔ)

建檔立卡學(xué)生作為高等學(xué)校的特殊弱勢(shì)群體，應(yīng)當(dāng)?shù)玫较鄳?yīng)的關(guān)注和關(guān)懷。就業(yè)情況是教育質(zhì)量的一種展示，如得不到落實(shí)，意味著數(shù)十年的寒窗苦讀又要回到原先的起點(diǎn)，這對(duì)于貧困大學(xué)生自己而言是難以面對(duì)的。因而，把思想教育和就業(yè)教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)廣大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和成才觀，堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向，營(yíng)造促進(jìn)建檔立卡學(xué)生健康成長(zhǎng)的良好就業(yè)氛圍。

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