王雪峰

摘 ?要：為進(jìn)一步幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，促進(jìn)體育院校術(shù)科課程教學(xué)有計(jì)劃、有組織、有方向地發(fā)展，該文從現(xiàn)階段學(xué)生性格思想的特點(diǎn)，分析現(xiàn)階段體育院校術(shù)科課程中思政教育實(shí)踐存在師資力量薄弱、宣傳力度不夠、學(xué)生理解有誤區(qū)的問(wèn)題，并從完善管理體系、提高師資力量、整合教學(xué)時(shí)間等方面對(duì)體育院校術(shù)科課程的思政教育實(shí)踐路徑提出合理構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：體育院校 ?術(shù)科課程 ?思想教育 ?實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G641 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）12（c）-0140-02

隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，體育院校術(shù)科課程體系不僅要肩負(fù)著提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能，更肩負(fù)著幫助其樹(shù)立其科學(xué)的健身觀和體育道德的意識(shí)，而思想政治教育是幫助學(xué)生形成正確價(jià)值觀的重要手段之一。面對(duì)體育院校學(xué)生這一特殊群體，需要管理者分析現(xiàn)狀，不斷地進(jìn)行改革。該文主要對(duì)現(xiàn)階段學(xué)生的思想特點(diǎn)為切入點(diǎn)，分析當(dāng)前體育院校術(shù)科課程的思政教育實(shí)踐過(guò)程中存在的問(wèn)題，為學(xué)生能夠提高思政修養(yǎng)、完善思政教育提供有益參考。

1 ?體育院校學(xué)生的特點(diǎn)

1.1 性格

體育院校中的學(xué)生性格偏于外向，對(duì)外界事物的適應(yīng)力較強(qiáng)，自尊心、好勝心較強(qiáng)，喜歡個(gè)人主義與英雄主義。對(duì)于興趣的選擇存在一定的不穩(wěn)定性，對(duì)事情容易3min熱度、缺乏持久性。

1.2 思想

隨著學(xué)習(xí)與就業(yè)壓力的增大，體育院校的學(xué)生的心理壓力也越來(lái)越大。然而，體育院校在術(shù)科課程中對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)較為注重，使得學(xué)生的心理素質(zhì)相對(duì)較弱。從近年來(lái)體育院校學(xué)生的價(jià)值判斷來(lái)看，學(xué)生的價(jià)值觀趨于多樣化，對(duì)自己的定位是理想與務(wù)實(shí)并存，在思想政治的覺(jué)悟較高?？梢?jiàn)，要想培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展的綜合型體育人才，就要在教學(xué)中給予思政教育應(yīng)有的重視。

2 ?體育院校術(shù)科課程的思政教育實(shí)踐路徑構(gòu)建中存在的問(wèn)題

2.1 體育院校術(shù)科課程的思政教育在素質(zhì)教育理念變化下存在的問(wèn)題

在素質(zhì)教育理念變化下，體育院校術(shù)科課程的思政教育存在的問(wèn)題有以下幾個(gè)方面：第一，教學(xué)缺乏創(chuàng)新性。一直以來(lái)術(shù)科教學(xué)是體育院校教師擅長(zhǎng)的科目，而經(jīng)過(guò)這么多年，多數(shù)教師依然選擇傳統(tǒng)“師徒”形式的教學(xué)進(jìn)行授課，而現(xiàn)在的教學(xué)任務(wù)是在不斷創(chuàng)新中進(jìn)行，以傳授理論為主授課方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需要，新的思想觀念要與術(shù)科教學(xué)進(jìn)行融合，而多數(shù)的教師對(duì)思政教育還在摸索和接受中，從另一個(gè)角度可以看出，體育院校的教師的教學(xué)思維和時(shí)代發(fā)展未能及時(shí)融合。第二，科研水平不高。教師的科研能力是教學(xué)提高的理論基礎(chǔ)，其水平高低也作為評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量好壞的重要標(biāo)志，只有對(duì)現(xiàn)有教學(xué)進(jìn)行深思才會(huì)在該領(lǐng)域中有所發(fā)現(xiàn)，此外，通過(guò)論文的撰寫(xiě)還能提高教師的文字書(shū)寫(xiě)能力和對(duì)新思想的接收能力。而通過(guò)走訪調(diào)查得知，體育院校術(shù)科教師的課題研究較少，多以運(yùn)動(dòng)技能提升研究為主，且都是為了滿足自身的評(píng)職、晉升，很少有人對(duì)自身教學(xué)進(jìn)行深入研究，未能領(lǐng)會(huì)科學(xué)研究的重要作用。第三，教育目標(biāo)設(shè)置缺少前沿性。教師的教學(xué)目的是發(fā)展思政教育實(shí)踐的重要保障?，F(xiàn)階段，培養(yǎng)有創(chuàng)新力和實(shí)踐力的學(xué)生是教育教學(xué)的重點(diǎn)，形式單一的傳授式的理論教學(xué)，不利于發(fā)揮學(xué)生的主體性，很難將術(shù)科課程和思政實(shí)踐相融合。因此，構(gòu)建體育院校術(shù)科課程的思政實(shí)踐模式不僅是培養(yǎng)學(xué)生在創(chuàng)造力和自主力的要求，更是素質(zhì)教育的需求。

2.2 構(gòu)建思政實(shí)踐模式在人才培養(yǎng)規(guī)格中存在的問(wèn)題

科技的發(fā)展、時(shí)代的進(jìn)步對(duì)競(jìng)技體育人才的需求發(fā)生了變化。體育院校術(shù)科課程的培養(yǎng)目標(biāo)是不僅是提高運(yùn)動(dòng)技能，更要為競(jìng)技體育輸送綜合型高質(zhì)量人才，而傳統(tǒng)培養(yǎng)模式很難適應(yīng)現(xiàn)階段體育專業(yè)人才規(guī)格?？梢?jiàn)，這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題能否有效解決，將直接關(guān)系到競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)的質(zhì)量。為此，所以改革教學(xué)模式從單一、枯燥的理論教學(xué)模式轉(zhuǎn)向豐富、有趣的思政實(shí)踐與理論相結(jié)合的模式，通過(guò)有效的思政教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的價(jià)值觀和終身體育的意識(shí)，使其走向社會(huì)不僅具備專業(yè)知識(shí)，還具備良好的思想道德品質(zhì)。

2.3 構(gòu)建思政實(shí)踐模式在社會(huì)需求導(dǎo)向發(fā)展中存在的問(wèn)題

體育院校在思政實(shí)踐模式上多數(shù)是在形式上進(jìn)行講解，并沒(méi)有深入懂得現(xiàn)階段專業(yè)的體育人才不僅要具備良好的運(yùn)動(dòng)技能，更要有高尚的職業(yè)道德及創(chuàng)新與實(shí)踐精神，是掌握教學(xué)、科研、管理能力的綜合性人才?？梢?jiàn)，思政模式的構(gòu)建并沒(méi)有符合社會(huì)導(dǎo)向發(fā)展。長(zhǎng)此以往，培養(yǎng)的學(xué)生也很難符合社會(huì)的需求，而近年來(lái)持續(xù)走低的就業(yè)率也從側(cè)面印證了這個(gè)觀點(diǎn)。

3 ?構(gòu)建體育院校術(shù)科課程思政實(shí)踐模式的的建議

3.1 完善教學(xué)模式

現(xiàn)階段的體育院校，多數(shù)都沒(méi)有將術(shù)科課程與思政實(shí)踐相結(jié)合，并且也沒(méi)有意識(shí)到思政教育的重要作用。重技能輕文化的現(xiàn)象與綜合型人才的培養(yǎng)模式相違背使得很多學(xué)生并未形成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?；诖耍處熢谑谡n時(shí)應(yīng)給予思政實(shí)踐高度重視，從根本上推進(jìn)思政實(shí)踐與體育課程的融合。從教學(xué)理念、教學(xué)實(shí)施方案、課時(shí)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容等方面入手，讓運(yùn)動(dòng)技能與道德素質(zhì)在實(shí)踐中有效運(yùn)用，從而培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，不斷滿足素質(zhì)教育的需求。

3.2 提高體育院校術(shù)科教師業(yè)務(wù)水平，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)

現(xiàn)階段體育院校教師多數(shù)是在經(jīng)濟(jì)體育模式下培養(yǎng)出來(lái)的，導(dǎo)致了他們對(duì)教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的掌握程度相對(duì)欠缺。而高素質(zhì)的教師是學(xué)生能力培養(yǎng)得到有效應(yīng)用的前提，學(xué)校應(yīng)該給予體育課更多的關(guān)注和重視，制定有針對(duì)性的培養(yǎng)方案，讓教師進(jìn)行自修，不斷提升自身的業(yè)務(wù)水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)，給教師足夠的機(jī)會(huì)來(lái)進(jìn)行自修，使得教學(xué)水平與時(shí)代思政實(shí)踐相融合，讓教學(xué)中思政實(shí)踐能力的培養(yǎng)更具指導(dǎo)性與前沿性。

3.3 建立科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式

現(xiàn)階段教學(xué)的考核制度，具體表現(xiàn)為定量化指標(biāo)過(guò)多、考核方式較為單一，缺少了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程性評(píng)價(jià)，這樣的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)增加了學(xué)習(xí)難度、降低了運(yùn)動(dòng)興趣，缺少針對(duì)性。面對(duì)此類情況，授課教師應(yīng)在課堂教學(xué)中不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育，提高學(xué)生的課堂參與性，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，更利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

3.4 重視思政文化建設(shè)，弘揚(yáng)道德精神

在構(gòu)建體育院校術(shù)科課程思政教育實(shí)踐中必須注重校園文化建設(shè)，為思政建設(shè)提供良好的教學(xué)環(huán)境，確保學(xué)生能夠接受更好的思想道德教育。讓教學(xué)與思政相結(jié)合，定時(shí)開(kāi)展課外思政建設(shè)活動(dòng)和比賽，讓教學(xué)和日常生活緊密結(jié)合，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能和思想道德素質(zhì)，形成具有體育院校專業(yè)特色的課程實(shí)踐模式。

4 ?結(jié)語(yǔ)

在競(jìng)技體育不斷發(fā)展的今天，體育院校術(shù)科思政實(shí)踐模式也在不斷探索與創(chuàng)新以適應(yīng)競(jìng)技體育發(fā)展的腳步，在實(shí)際過(guò)程中也要結(jié)合學(xué)生的性格的特點(diǎn)來(lái)制定課程內(nèi)容，重視教學(xué)模式的可行性與持續(xù)性，在構(gòu)建和探索中不斷尋求適宜新時(shí)代教育教學(xué)要求的思政建設(shè)模式，不斷更新思想政治教育方法，構(gòu)建良好的校園環(huán)境，不斷促進(jìn)體育院校大學(xué)生思想道德素質(zhì)的提高。

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