崔靜秋

摘 ?要：該文詳細地介紹了交互式電子白板在高中生物教學(xué)中的優(yōu)勢及應(yīng)用方法，電子白板可多維度豐富教學(xué)情境和教材內(nèi)容，拓展學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，彌補西部地區(qū)教學(xué)硬件不足導(dǎo)致實驗無法開展的缺憾;筆者結(jié)合自身一線教學(xué)實踐，闡述了交互式電子白板在教學(xué)過程中存在的問題和注意事項。該文對西部地區(qū)在高中生物教學(xué)中如何更好地使用電子白板有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：高中生物 ?教學(xué)方法 ?交互式 ?電子白板

中圖分類號：G434 ? 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）12（c）-0134-02

高中生物課是一門觀察與實驗并重的課程，課程本身比較生動有趣?！疤岣呱锟茖W(xué)素養(yǎng)，面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)和注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”是新課標(biāo)倡導(dǎo)的課程基本理念和目標(biāo)[1-2]。新課標(biāo)下高中生物學(xué)科更加注重實驗，教學(xué)內(nèi)容貼近現(xiàn)實生活。然而，由于場地和條件的限制，課程中的許多生物現(xiàn)象和實驗均不能在課堂得以展示。交互式電子白板是一種教學(xué)演示輔助工具，是一種以計算機技術(shù)為核心，并深度整合信息通信技術(shù)、電子技術(shù)、感應(yīng)技術(shù)等媒體技術(shù)，集軟件系統(tǒng)、硬件系統(tǒng)、資源系統(tǒng)為一體的集成化教學(xué)平臺。在課堂教學(xué)中，只需1臺電腦+1臺投影機+1塊交互式電子白板和相應(yīng)軟件，即可構(gòu)成完整的交互式電子白板系統(tǒng)。教師能在教學(xué)過程中通過白板筆在白板上直接進行操控、書寫，或運用其他軟件，從而減少課堂上因轉(zhuǎn)換介面或軟件的真空期及促進學(xué)習(xí)過程的連貫性。

1 ?交互式電子白板在高中生物教學(xué)中的優(yōu)勢及應(yīng)用

1.1 創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

交互式電子白板自帶了許多課程資源，將這些資源、功能引進生物教學(xué)中，能更好地促進學(xué)生進行科學(xué)觀察、獨立思考，極大地提高了學(xué)生的課堂參與度。比如，在學(xué)習(xí)《生命活動的主要承擔(dān)者——蛋白質(zhì)》一節(jié)時，教師可借助電子白板素材庫里的課程資源，引導(dǎo)學(xué)生認識氨基酸的結(jié)構(gòu)特點，并通過合作探究，進一步揭示蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)多樣性的原因，更好地達到教學(xué)效果，更有效地完成教學(xué)目標(biāo)。

1.2 豐富教材內(nèi)容，拓展學(xué)生視野

生物教材中有許多圖片和實驗，由于現(xiàn)實條件的制約，這些圖片和實驗的功能并沒能得到有效發(fā)揮，但是借助交互式電子白板進行教學(xué)，這個問題得到了很好的解決。比如，在進行《基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成》教學(xué)時，由于教材中的圖解都是靜止的，學(xué)生在理解時比較有局限性，很難將抽象的過程具體化。這時，可利用交互式電子白板，調(diào)用網(wǎng)絡(luò)資源，將轉(zhuǎn)錄和翻譯過程形象地展示給學(xué)生，有效地解決教學(xué)中的問題。

1.3 提高小組合作探究教學(xué)效果

利用電子白板開展小組合作探究，既增大了課堂的容量，又可以使教師及時收到學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，同時也增加了學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生的互動。教師在教學(xué)活動中，可以將電子白板與小組合作探究內(nèi)容進行有效的組合，通過電子白板有目的地進行演示，使得學(xué)生通過感官認識，逐步分析教師傳授的知識，在合作探究的過程中，實現(xiàn)教學(xué)目的。比如，在學(xué)習(xí)《減數(shù)分裂和受精作用》時，可借助交互式電子白板，將減數(shù)分裂過程及受精作用過程形象地展示給學(xué)生，通過設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，討論交流，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、獨立思考能力，又大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

1.4 極大地彌補西部地區(qū)教學(xué)硬件不足導(dǎo)致實驗無法開展的缺憾

實驗教學(xué)是高中生物教學(xué)的重要部分。西部地區(qū)教學(xué)硬件配置整體偏低，部分偏遠山區(qū)學(xué)校甚至連最基礎(chǔ)的實驗都無法開展。交互式電子白板通過課程資源數(shù)據(jù)庫和互聯(lián)網(wǎng)，可以用音頻、視頻、動畫播放等方式豐富實驗課堂，使得學(xué)生能夠更形象地理解實驗的每一個過程。另外，電子白板中的實物展臺還可以放大實驗現(xiàn)象，投影展示學(xué)生的實驗成果。比如，在《使用高倍顯微鏡觀察幾種細胞》的實驗教學(xué)中，教師可借助電子白板中的學(xué)科資源，使學(xué)生更好地了解顯微鏡的構(gòu)造及操作事項，觀察比較各類細胞的結(jié)構(gòu)特點。在學(xué)習(xí)《細胞的基本結(jié)構(gòu)》時，可以讓學(xué)生親自動手制作真核細胞的三維結(jié)構(gòu)模型，利用電子白板中的實物展臺，投影展示學(xué)生的成果，既讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)內(nèi)容，又增強了學(xué)生的自信心。

2 ?教學(xué)過程中存在的問題和注意事項

2.1 教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位不得動搖

在教學(xué)中，要發(fā)揮以教師為中心的主導(dǎo)作用，同時也要突出以學(xué)生為中心的主體地位。教師要在教學(xué)中充分發(fā)揮電子白板的功能，發(fā)揮其交互性，將課堂還給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。電子白板雖然在很大程度上方便了課堂教學(xué)，使得課堂教學(xué)更加豐富，更加生動、立體，優(yōu)化了課堂教學(xué)的效果，能將一些抽象的生物知識形象化，但是正因為電子白板的生動形象，使得學(xué)生對電子白板可能產(chǎn)生過分依賴，在學(xué)習(xí)過程中不愿意自己動腦筋思考。因此，在應(yīng)用電子白板的時候，要注意對播放速度的掌握，要給學(xué)生留出一些思考的時間，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，實現(xiàn)信息技術(shù)更好地為教學(xué)服務(wù)的目的[3]。

2.2 突出重點，注重實效

在實際的生物教學(xué)中往往會出現(xiàn)部分教師堆積多種多樣的資源，信息量大而全。授課內(nèi)容多，卻重點不突出，詳略不得當(dāng)。同時，學(xué)生也缺少思考、總結(jié)的時間，反而不利于開展教學(xué)，教學(xué)效果也事倍功半。

2.3 缺乏專業(yè)維護，成本仍然較高

目前市場上交互式電子白板靈敏度非常高，需要特別注意防塵和防刮傷。電子白板一旦出現(xiàn)故障，其整體功能將受到影響，需要專業(yè)維修人員進行維修。筆者所在單位就發(fā)生過因維護維修不到位影響電子白板使用的情況。另外，電子白板是集計算機、投影儀、軟件等于一體的功能齊全的高科技設(shè)備，價格從數(shù)萬元到幾十萬元不等，如每個教室均安裝購買，則需要大量資金，這也是電子白板在西部地區(qū)教學(xué)應(yīng)用受到限制的重要因素。

2.4 配套教學(xué)資源有待開發(fā)

筆者在電子白板教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)目前的生物電子白板教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫雖多不精，不能滿足課改和教師對優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的需求。因此，交互式電子白板要想深入高中生物教學(xué)課堂，就必須先完善自身的課程資源庫，開發(fā)更多優(yōu)質(zhì)的學(xué)科配套資源。只有這樣，電子白板在高中生物的教學(xué)效率才能得到有效提高，教學(xué)效果才能令學(xué)生和教師滿意[1-3]。

3 ?結(jié)語

無論采取什么樣的教學(xué)方法和教學(xué)輔助工具，新課標(biāo)下教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位在教學(xué)中必須始終堅持。交互式電子白板是一種教學(xué)輔助工具，在利用電子白板教學(xué)過程中，要注意白板不能天天用，普通板書不能省略掉，學(xué)生不能當(dāng)看客，課件不能太花哨，實驗課不能被取代。雖然交互式電子白板在西部地區(qū)高中生物教學(xué)中存在一些問題和困難，但只要合理使用，隨著新一輪課程改和國家對西部教育資源的傾斜，交互式電子白板在西部地區(qū)高中生物教學(xué)中必將得到更廣泛的應(yīng)用。

參考文獻

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[2] 趙占良.高中生物課程改革中的主要問題和對策[J].中學(xué)生物教學(xué)，2007（11）：4-8.

[3] 劉凱春.淺談電子白板在高中生物課堂教學(xué)中的運用[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報，2014（3）：126-127.

[4] 許蓉.電子白板在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].軟件導(dǎo)刊·教育技術(shù)，2012（12）：105.