尹曉奇

摘? ?要：CDIO是國(guó)外科學(xué)家提出的新的工程管理模式，主要就是為了增強(qiáng)工程的管理，是國(guó)際工程教育改革的最新成果，在我國(guó)也有將近10余年的發(fā)展，它的主要理念是：構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作，主要是以研發(fā)產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，強(qiáng)調(diào)的就是培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力為主，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生們的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，最終達(dá)到學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升。CDIO理念主要是將書(shū)本知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，主要就是在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的能力和興趣，CDIO理念深入到教學(xué)體質(zhì)當(dāng)中去以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的突破，最終加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：CDIO理念? 網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)? 教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G434? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-098X（2019）12（a）-0216-02

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，很多的本科類(lèi)院校注重的是對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，而一些技術(shù)類(lèi)院校更加注重的是對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，其實(shí)二者都存在著一定的弊端，對(duì)專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)掌握了卻缺乏動(dòng)手操作能力，具備一定的動(dòng)手操作能力卻對(duì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)掌握的不夠透徹，都對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平造成一定的限制，實(shí)踐技術(shù)掌握著當(dāng)下的發(fā)展。在這樣的大環(huán)境下，CDIO理念營(yíng)運(yùn)而生。

1? 傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，各類(lèi)新型的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)不斷的應(yīng)用到工程項(xiàng)目當(dāng)中，因此，必須從實(shí)際出發(fā)，調(diào)整和改革教學(xué)模式，在當(dāng)前新技術(shù)的社會(huì)背景下，傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容和模式存在以下問(wèn)題。

1.1 教學(xué)內(nèi)容不新穎，教學(xué)方式枯燥乏味

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息爆炸的創(chuàng)新時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)是信息傳播的主要途徑，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷更新，隨之出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)也就越來(lái)越多，這也在無(wú)形之中給授課教師帶來(lái)了很大的壓力，授課教師首先要經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，將知識(shí)點(diǎn)掌握后才能進(jìn)行授課。但是教師學(xué)習(xí)是需要一定的時(shí)間和過(guò)程的，很多高校的網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容還只是針對(duì)普通軟件的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和應(yīng)用，內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)還是較為陳舊，不夠新穎，跟不上社會(huì)的發(fā)展，進(jìn)而無(wú)法滿(mǎn)足生活和工作的需求。同時(shí)，很多高校大多數(shù)采取的都是以教師為中心進(jìn)行知識(shí)的傳授，教師講，學(xué)生聽(tīng)，缺乏互動(dòng)，這樣學(xué)生們的參與度就不高，實(shí)踐能力較弱，很多學(xué)生就會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)失去學(xué)習(xí)的興趣，只是一味地鉆研書(shū)本知識(shí)，與書(shū)本知識(shí)進(jìn)行反復(fù)的搏斗。即使對(duì)書(shū)本知識(shí)了如指掌也不能滿(mǎn)足當(dāng)今社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)人才的需求。

1.2 學(xué)生不能合理的掌握學(xué)習(xí)方法，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握程度不夠

網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的知識(shí)越來(lái)越多，這也在無(wú)形之中給學(xué)生們帶來(lái)了學(xué)習(xí)壓力，需要掌握的知識(shí)在不斷增加，長(zhǎng)此以往，就會(huì)對(duì)所學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)產(chǎn)生厭倦。并且受應(yīng)試考試的影響，學(xué)生為了應(yīng)對(duì)考試，只能抱著書(shū)本機(jī)械的進(jìn)行死記硬背，這種靠傳統(tǒng)記憶方法掌握的知識(shí)本來(lái)就是不牢靠的，這樣的學(xué)習(xí)方法缺乏實(shí)踐操作，記得快忘的也快，這樣長(zhǎng)此以往，學(xué)生們更是對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，對(duì)于感興趣的課程就會(huì)投入更多的時(shí)間和經(jīng)歷，對(duì)于不感興趣的書(shū)本知識(shí)，只會(huì)一味的逃避。

1.3 社會(huì)環(huán)境導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)不多

隨著社會(huì)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)主導(dǎo)著這個(gè)大環(huán)境，這樣也就導(dǎo)致了現(xiàn)在越來(lái)越多的年輕人缺乏實(shí)踐的機(jī)會(huì)。學(xué)校也更加注重的是書(shū)本上的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，能提供的實(shí)踐機(jī)會(huì)少之又少，近乎沒(méi)有。很多學(xué)生走出校門(mén)后的能力不能滿(mǎn)足企業(yè)發(fā)展的需要，因?yàn)橹粚?duì)理論知識(shí)進(jìn)行掌握，沒(méi)有實(shí)際的項(xiàng)目導(dǎo)入是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

2? CDIO理念下網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式

2.1 CDIO工程教育模式在網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)教育模式中的重要性

網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，想要培養(yǎng)在網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)方面的應(yīng)用型人才，就要在專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中植入CDIO理念。在過(guò)去，受傳統(tǒng)的教育制度的影響，主要是以在考試中得高分為目的進(jìn)行知識(shí)的傳授，忽略了對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教育，最終導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手操作能力較差，而隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，個(gè)人的實(shí)踐能力是衡量一個(gè)人對(duì)知識(shí)掌握程度的標(biāo)準(zhǔn)，傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)教育模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需要，必須對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的教育進(jìn)行深化改革，以確保社會(huì)的發(fā)展不會(huì)因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)技術(shù)的原因而受到影響。自從CDIO工程教育理念引進(jìn)國(guó)內(nèi)后，引起了網(wǎng)絡(luò)工程教育領(lǐng)域上的專(zhuān)業(yè)的高度重視，很多專(zhuān)業(yè)對(duì)CDIO理念進(jìn)行深入研究，發(fā)現(xiàn)將中國(guó)的發(fā)展情況和學(xué)校的實(shí)際情況與CDIO相結(jié)合，制定適合中國(guó)發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)教育模式是十分重要的，它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)工程教育的缺點(diǎn)，為社會(huì)輸送了大批的網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)人才。

2.2 CDIO理念下網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的現(xiàn)狀

CDIO作為一種新型的教育理念，有著我國(guó)傳統(tǒng)教育理念中缺少的部分，它能夠在增強(qiáng)我國(guó)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的同時(shí)還會(huì)使網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員的水平符合社會(huì)發(fā)展的需要?，F(xiàn)在很多高校已經(jīng)引進(jìn)這一理念，根據(jù)自己的學(xué)校情況和學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況對(duì)CDIO進(jìn)行了調(diào)整，制定相應(yīng)的教學(xué)方法和完整且系統(tǒng)的教學(xué)方案，已經(jīng)取得了顯著的成就。在教學(xué)過(guò)程中，更是將以教師為中心的授課方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體上，課堂上變成了以學(xué)生為主，根據(jù)不同學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力采取不同的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)文化知識(shí)，最終滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求。

2.3 教師正確引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)方法是否正確是決定學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵之處，盡快的找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，無(wú)論是在專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)上還是在專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)上都是至關(guān)重要的，都會(huì)起到事半功倍的效果，不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力核對(duì)知識(shí)的掌握能力以及接受能力是不同的，因此，教師要根據(jù)對(duì)其進(jìn)行正確引導(dǎo)，和學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，通過(guò)引導(dǎo)的方式幫助他們掌握新的知識(shí)，最終做到將知識(shí)融匯貫通，這樣才能研發(fā)新科技，才能成為對(duì)社會(huì)有幫助的網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。

3? 借助社會(huì)力量為高校學(xué)生提供充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)

現(xiàn)在，為了保證社會(huì)中的網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)人才能夠滿(mǎn)足市場(chǎng)的需要，很多企業(yè)都為學(xué)生們提供寒暑假工作的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)鰪?qiáng)實(shí)踐能力，增長(zhǎng)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)很多企業(yè)還會(huì)從實(shí)習(xí)生中選出優(yōu)秀的學(xué)生，留在自己的企業(yè)上班，這也在無(wú)形之中為高校學(xué)生提供了就業(yè)的機(jī)會(huì)。

4? 結(jié)語(yǔ)

當(dāng)今時(shí)代在飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在我們生活中扮演著重要的角色，想要滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的需要，首先就要改變網(wǎng)絡(luò)工程的教學(xué)方法，深化改革，將CDIO理念應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)工程教學(xué)當(dāng)中去，最終培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)人才。

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