劉麗敏

摘 要：素質(zhì)教育改革以及新課程教育改革的不斷深入，對小學語文也提出了更高的要求。從寫作內(nèi)容與作文語言方面出現(xiàn)的不足入手，從選擇生活化寫作素材、豐富作文內(nèi)容中的情感、創(chuàng)設生活化作文教學情境等幾個方面進行小學作文生活化教學的實踐研究，必將推動小學作文生活化的教學，提高學生的習作水平。

關鍵詞：小學作文;生活化;實踐研究

中圖分類號：G62? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）11-0133-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.11.120

隨著我國教育事業(yè)的不斷改革，小學語文作為小學各個學科中的重要組成部分之一，其作文教學對于學生寫作能力、語言表達能力等方面的能力，以及創(chuàng)造性思維、發(fā)散性思維、靈活性思維等方面的思維能力都有著極其重要的作用。在小學語文作文教學中，教師要深入貫徹現(xiàn)代化的教學理念，突出學生的主體地位，尊重學生的不同差異性，注重與學生之間的溝通與交流，進而營造一個平等、愉快、良好的師生關系。通過靈活運用現(xiàn)代化的教學手段，激發(fā)學生對語文作文的學習興趣以及寫作欲望，以此保證小學作文生活化教學的教學效率和教學質(zhì)量，真正提高學生的作文寫作能力。

一、小學作文生活化教學中存在的不足

（一）缺乏寫作內(nèi)容，出現(xiàn)抄、編、套等情況

現(xiàn)如今，很多學生在看到作文題目時，第一時間是去想自己印象中的類似文章以及相關情境，而不是在自己生活實際中尋找類似的經(jīng)歷和感受。在這種情況下寫出的作文，既沒有情感，又過于模塊化，無法真正體現(xiàn)學生的真實情感。

（二）作文語言過于規(guī)范化，缺乏兒童化語言

在小學作文生活化教學中，受教師傳統(tǒng)教學理念以及傳統(tǒng)教學模式的影響，其作文語言過于規(guī)范化，無法真正體現(xiàn)學生的年齡特點、興趣特點以及童真童趣。在作文結尾處總會總結一些大道理，失去了學生自身想表達的東西，過于規(guī)范化，嚴重缺乏兒童化語言。

二、小學作文生活化教學的實踐研究

（一）根據(jù)學生生活實際，選擇生活化寫作素材

在小學作文生活化教學中，教師要充分認識到寫作靈感來源于生活的道理，帶領學生在實踐生活中尋找寫作素材，并根據(jù)學生的生活，自己選擇生活化寫作素材。然后通過適當?shù)囊龑?，使學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗以及思考和觀察，開展生活化作文寫作。

比如，在教學“我們的公園”這方面的內(nèi)容時，首先，小學語文教師要對學生去公園的目的和頻率進行調(diào)查，然后明確作文寫作的重點。例如，人們?yōu)槭裁慈ス珗@？公園對我們有著什么樣的作用和影響？公園中什么樣的人群最多？然后帶領學生對公園展開調(diào)查，讓學生帶著問題去觀察，去思考，以便更好地積累寫作素材。最后，為學生布置“我們的公園”寫作主題，由學生對此發(fā)揮自己的想象，通過自己的生活實踐，展開作文寫作。

除此之外，小學語文教師還可以為學生安排較為熟悉的作文題目，例如，“我的家”“我的爺爺”“我的奶奶”“我的爸爸”“我的媽媽”等任務。進而讓學生更加關注生活中的家庭成員、爺爺、奶奶、爸爸、媽媽等，增進與親人之間的關系。讓學生不僅能夠在真正的生活實際中寫出富有真實情感的作文，還能提高學生與親人之間的關系。

（二）通過生活實際，豐富作文內(nèi)容中的情感

在小學作文生活化教學中，教師要積極引導學生觀察生活、融入生活。讓學生在實際生活中感受，進而豐富作文內(nèi)容的情感，寫出富有真實情感的作文。

比如，小學教師可以組織學生開展義務活動，例如，美化校園、杜絕垃圾、大掃除、植樹等。讓學生在大掃除的活動中感受到師生之間、同學之間的互相關愛和幫助，在植樹的活動中感受大自然的美好，進而提高學生保護環(huán)境的意識，并讓學生在作文中將自身的感受表達出來，從而保證作文內(nèi)容情感的豐富性。

（三）根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設生活化作文教學情境

在小學作文生活化教學中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設生活化作文教學情境。讓學生通過課堂教學來了解生活中所無法接觸或者無法了解到的事物。基于此，需要教師充分利用現(xiàn)代化多媒體教學設備，創(chuàng)設生活化作文教學情境，營造一個輕松、愉快、平等的教學環(huán)境，讓學生在一個良好的學習氛圍中開展作文寫作。

比如，在教學《狼牙山五壯士》這方面的內(nèi)容時，其教學目的是讓學生感受到“愛國”“大無畏”“勇敢”等情感?；诖?，教師可以通過分組的方式，讓學生對“五壯士”的行為展開討論。然后向?qū)W生創(chuàng)設情境，“假如被敵人包圍并且彈盡糧絕的是你，你會怎么做？”然后由學生進行討論并進行表演。讓學生充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，在表演中融入自己的語言和動作。通過這種方式，將教學內(nèi)容轉(zhuǎn)換成學生自身的生活內(nèi)容，進而充實學生的寫作素材。

總之，針對目前小學作文教學中存在的寫作內(nèi)容及作文語言方面的問題，語文教師要開展小學作文生活化教學，進而促使學生在生活化教學中，提高自身的寫作能力，鍛煉作文寫作思維。

參考文獻：

[1]許燕.小學作文生活化教學策略研究[J].文理導航（下旬），2017（6）.

[2]魯翠霞.小學語文作文教學生活化實踐研究[J].學周刊，2017（10）.

[3]王勤葉.小學作文教學生活化的探索與實踐研究[J].課程教育研究，2018（6）.

作者簡介：劉麗敏（1974.11— ），女，漢族，河北寧晉人，中小學高級，研究方向：小學語文教育教學研究。

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