盛琴玉

【摘要】近年來(lái)，隨著城鄉(xiāng)發(fā)展政策的提出和落實(shí)，城市學(xué)校中外來(lái)務(wù)工子女的數(shù)量逐漸增大。相比于城市學(xué)生而言，隨遷子女在語(yǔ)文閱讀方面普遍存在閱讀興趣低的現(xiàn)象。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何解決隨遷子女閱讀興趣低的問(wèn)題成了當(dāng)代基層教師的首要任務(wù)之一。在本文中，我便結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例談?wù)勗谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提高隨遷子女閱讀興趣的有效策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;隨遷子女;閱讀興趣

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

閱讀是人們積累知識(shí)、提升能力的重要途徑，同時(shí)也是人們認(rèn)知世界的窗口之一?？梢?jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣是提升學(xué)生閱讀能力、提高閱讀質(zhì)量的關(guān)鍵所在。在我校，隨遷子女基數(shù)大且隨遷子女閱讀興趣不高是影響語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的重要因素。就我而言，我認(rèn)為教師可以從隨遷子女閱讀興趣不高的根源，如隨遷子女缺乏良好閱讀習(xí)慣、隨遷子女閱讀積累匱乏以及隨遷子女家庭閱讀教育缺失等方面尋求有效的閱讀教學(xué)策略，從而提高隨遷子女的閱讀興趣。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀欲望，為提升閱讀興趣提供動(dòng)力

眾所周知，學(xué)生的閱讀興趣來(lái)源于學(xué)生對(duì)閱讀的渴望。對(duì)于隨遷子女而言，因家庭教育缺失，沒(méi)有樹(shù)立起正確的閱讀觀念，并對(duì)閱讀欲望和興趣極低。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂中，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)法在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中合理激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，從而使學(xué)生在閱讀欲望的驅(qū)使下開(kāi)展閱讀活動(dòng)，并在自然而然之中對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，進(jìn)而主動(dòng)融入閱讀的氛圍中。

例如，在教學(xué)《貓》這節(jié)課的時(shí)候，我為了激發(fā)學(xué)生對(duì)這篇課文的閱讀欲望，便從學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)歷著手，激發(fā)學(xué)生對(duì)《貓》的閱讀欲望，從而為培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣做好鋪墊。首先，我在教學(xué)伊始便問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們?cè)谏钪杏袥](méi)有見(jiàn)過(guò)貓呢？在你們的印象中，貓是什么樣子的呢？你們覺(jué)得貓可愛(ài)嗎？”在一系列問(wèn)題給出之后，學(xué)生便嘰嘰喳喳地議論起來(lái)，于是我便隨機(jī)邀請(qǐng)了一位學(xué)生作答，該生回答如是：“我在生活中見(jiàn)過(guò)貓咪，我們家就養(yǎng)了一只黑白相間的小貓，在我的印象中，貓應(yīng)該是一種非常傲驕的小動(dòng)物，它們不會(huì)主動(dòng)去討主人的喜歡，但是工作起來(lái)又極其負(fù)責(zé)?！甭?tīng)完該生的回答之后，我便繼續(xù)問(wèn)道：“那你覺(jué)得貓可愛(ài)嗎？為什么呢？”該生回答：“可愛(ài)，每次聽(tīng)到貓的叫聲和它那毛茸茸的小爪子就覺(jué)得它非常可愛(ài)?！表樦@個(gè)談話，我便順其自然地引導(dǎo)道：“可是在老舍先生的筆下，貓卻是一種極其古怪和淘氣的動(dòng)物，你們想知道老舍先生是如何描述貓的古怪和淘氣的嗎？”此時(shí)學(xué)生對(duì)《貓》這篇課文的閱讀欲望已經(jīng)被點(diǎn)燃，我便趁此機(jī)會(huì)開(kāi)始了這節(jié)課的閱讀教學(xué)。

在上述案例中，我便從學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)歷著手和學(xué)生展開(kāi)了一次關(guān)于貓的對(duì)話交流，并順其自然地將話題轉(zhuǎn)移到《貓》這篇課文上，有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，從而為學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)做好了相應(yīng)的鋪墊。

二、指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，為提升閱讀興趣清除障礙

閱讀方法是提升學(xué)生閱讀能力并培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的關(guān)鍵所在。對(duì)于很多隨遷子女來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言的貧乏和家庭閱讀指導(dǎo)教育的缺失導(dǎo)致其未能掌握閱讀方法或未能靈活掌握閱讀方法，這在一定程度上阻礙了學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，進(jìn)一步影響到了學(xué)生閱讀能力的提升。為此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)在閱讀教學(xué)過(guò)程中靈活指導(dǎo)學(xué)生相應(yīng)的閱讀方法，使學(xué)生在正確的閱讀方法指引下對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚興趣。

例如，在教學(xué)《觀潮》這篇課文的時(shí)候，考慮到很多外來(lái)務(wù)工子女去的地方比較少，很少有真正前往錢(qián)塘江觀潮的學(xué)生，于是我便充分注重這篇課文的閱讀方法指導(dǎo)，如按照粗讀、精讀和跳讀的方法來(lái)逐步閱讀這篇文章，以期讓學(xué)生在正確的閱讀方法引導(dǎo)下對(duì)《觀潮》這篇課文產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，并收獲身臨其境般的閱讀效果。首先，我結(jié)合多媒體設(shè)備給學(xué)生觀看了一則觀潮的視頻，讓學(xué)生對(duì)錢(qián)塘江觀潮這一活動(dòng)產(chǎn)生形象的感知，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，之后我再讓學(xué)生快速瀏覽《觀潮》這篇課文，并在學(xué)生粗讀結(jié)束之后問(wèn)學(xué)生：“快速瀏覽完這篇文章之后，你們能夠說(shuō)說(shuō)這篇文章的大意是什么嗎？對(duì)觀潮的認(rèn)知如何？”如此引導(dǎo)學(xué)生掌握粗讀文章感知大意的閱讀方法;接著，我便讓學(xué)生精讀文章，提煉文章中描寫(xiě)景色特點(diǎn)的詞語(yǔ)以及觀潮人反應(yīng)的詞語(yǔ)，使學(xué)生在品味的過(guò)程中完善對(duì)錢(qián)塘江觀潮的認(rèn)知，并讓學(xué)生能夠更好地掌握精讀文章品味細(xì)節(jié)的閱讀方法;最后，我又讓學(xué)生跳讀文章，選擇文章中一些關(guān)鍵詞句來(lái)閱讀，如描寫(xiě)潮水來(lái)之前、潮水來(lái)之時(shí)以及潮水來(lái)之后的一些語(yǔ)句，從而使學(xué)生從全文的角度深刻感受錢(qián)塘江大潮的壯闊，在學(xué)生完成這一任務(wù)之后，我便引導(dǎo)學(xué)生分析這三個(gè)不同時(shí)期潮水的特點(diǎn)，使學(xué)生掌握跳讀文章把握整體的閱讀方法。自此，學(xué)生已經(jīng)在我的指導(dǎo)下完成了《觀潮》這篇文章的閱讀，并掌握了粗讀、精讀和跳讀的閱讀方法，為之后閱讀其他文章掃清了障礙，同時(shí)也對(duì)閱讀產(chǎn)生了一定的興趣。

在上述教學(xué)案例中，我便有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生相應(yīng)的閱讀方法，使學(xué)生按照一定的閱讀方法來(lái)剖析《觀潮》這篇文章。 如此，不僅能夠豐富外來(lái)務(wù)工子女的閱讀體驗(yàn)，還能夠幫助其掌握一定的閱讀方法，并培養(yǎng)其濃厚的閱讀興趣。

三、設(shè)計(jì)合理閱讀活動(dòng)，為提升閱讀興趣創(chuàng)建平臺(tái)

眾所周知，閱讀活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣并促使學(xué)生主動(dòng)閱讀的一種重要途徑和方式。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要想有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣的話，則可以在教學(xué)實(shí)際中開(kāi)展一些閱讀活動(dòng)，使學(xué)生在想方設(shè)法完成閱讀活動(dòng)的閱讀任務(wù)過(guò)程中享受閱讀的樂(lè)趣，從而對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣并開(kāi)始主動(dòng)閱讀。

例如，我所教學(xué)的班級(jí)外來(lái)務(wù)工子女較多，而這些學(xué)生的閱讀積累較為薄弱且無(wú)定期閱讀的良好習(xí)慣。針對(duì)這種情況，我便會(huì)定期組織班級(jí)學(xué)生開(kāi)展閱讀活動(dòng)，使其能夠在活動(dòng)的驅(qū)使下培養(yǎng)起良好的閱讀習(xí)慣，并對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。比如，我會(huì)利用每周三語(yǔ)文課時(shí)間組織學(xué)生開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)的活動(dòng)，在該活動(dòng)中，學(xué)生需要介紹近期自己閱讀的書(shū)籍并做相應(yīng)的閱讀感悟分享。為了完成這一任務(wù)，學(xué)生便會(huì)在平時(shí)的課余時(shí)間“擠”時(shí)間來(lái)閱讀書(shū)籍，并記錄自己在閱讀過(guò)程中的所思所感。如此，不僅能夠增加學(xué)生的閱讀積累，為學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作積累素材，還能夠讓學(xué)生在大量的書(shū)籍閱讀中對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，從而養(yǎng)成定期閱讀的良好習(xí)慣。再如，每次新學(xué)期開(kāi)學(xué)之時(shí)，我便會(huì)組織班級(jí)學(xué)生開(kāi)展“讀書(shū)筆記評(píng)選”活動(dòng)，從學(xué)生的讀書(shū)筆記中評(píng)選出優(yōu)異的，并對(duì)這些被評(píng)為優(yōu)異的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)以資鼓勵(lì)。該活動(dòng)一般會(huì)在假期開(kāi)始之時(shí)宣布，并讓學(xué)生利用假期時(shí)間完成圖書(shū)的閱讀、讀書(shū)筆記的撰寫(xiě)等任務(wù)，在新學(xué)期開(kāi)始之際，我便搜集學(xué)生的讀書(shū)筆記，并做相應(yīng)的評(píng)選?？紤]到假期時(shí)間充足，我便會(huì)推薦給學(xué)生一些中長(zhǎng)篇的閱讀書(shū)目，讓學(xué)生在假期也能夠享受閱讀時(shí)光，與此同時(shí)，由于有讀書(shū)筆記評(píng)選活動(dòng)任務(wù)的督促，學(xué)生也能夠有效安排自己的假期閱讀時(shí)間，并專(zhuān)注地投入到書(shū)籍閱讀過(guò)程中去，從而撰寫(xiě)比較優(yōu)秀的讀書(shū)筆記?？梢?jiàn)，閱讀活動(dòng)的開(kāi)展為學(xué)生閱讀量的積累、閱讀興趣的培養(yǎng)以及閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成搭建了一個(gè)重要平臺(tái)，能夠有效解決外來(lái)務(wù)工子女閱讀興趣不高的問(wèn)題。

在上述案例中，我提出了兩個(gè)閱讀活動(dòng)開(kāi)展方案，能夠讓隨遷子女充分享受閱讀的樂(lè)趣，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)與提升。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)是提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的重要前提。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師可以從學(xué)生閱讀欲望的激發(fā)、閱讀方法的指導(dǎo)以及閱讀活動(dòng)的開(kāi)展等方面培養(yǎng)和提升學(xué)生的閱讀興趣，從而解決隨遷子女家庭閱讀教育缺失、見(jiàn)識(shí)少、閱讀積累量少且閱讀習(xí)慣較差等問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

[1]曾曉蘭.淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀興趣的培養(yǎng)策略[J].讀寫(xiě)算，2015（17）.

（編輯：張曉婧）