劉自紅

【摘要】伴隨著時(shí)代的進(jìn)步，教育行業(yè)也在改變。新課標(biāo)改革背景下，基礎(chǔ)教育課程改革是很重要的一部分，語(yǔ)文作為最重要的學(xué)科之一，也是相關(guān)部門(mén)和高中語(yǔ)文老師重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象，如何才能提高教育效率，構(gòu)建高效的高中語(yǔ)文課堂？隨著大家對(duì)語(yǔ)文課堂最好模式的不斷探索，逐漸發(fā)現(xiàn)了很多有效的方法，例如讀與寫(xiě)結(jié)合教學(xué)。本文以此展開(kāi)研究。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué) ;教學(xué)改革 ;高效課堂

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

讀和寫(xiě)是高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，但是現(xiàn)實(shí)問(wèn)題卻是二者結(jié)合度不高，基本處于兩條學(xué)習(xí)路線，因此閱讀內(nèi)容和理解系統(tǒng)，缺乏趣味性和連貫性，同時(shí)寫(xiě)作也是言之無(wú)物，泛泛而談。試想一下，如果二者結(jié)合會(huì)產(chǎn)生怎樣的效果？本文以此進(jìn)行研究，提出了幾點(diǎn)自己的想法和建議，希望對(duì)相關(guān)的研究有所幫助。

一、讀寫(xiě)結(jié)合對(duì)于高中語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建的意義

讀寫(xiě)結(jié)合是兩種教學(xué)內(nèi)容的融合，高中語(yǔ)文教學(xué)既要讓學(xué)生掌握一定的閱讀理解能力、分析能力，還要讓他們具備一定的寫(xiě)作能力，但是我們都知道寫(xiě)作能力的提升是建立在一定的閱讀知識(shí)量之上。因此，讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)可以讓二者更加充分融合，通過(guò)閱讀擴(kuò)大他們的知識(shí)量，通過(guò)寫(xiě)作提升他們的閱讀技巧，讓讀和寫(xiě)同時(shí)提升、互相作用，這是當(dāng)下新課標(biāo)的要求，也是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的趨勢(shì)，讀寫(xiě)結(jié)合是創(chuàng)新式改革，可以很好地為構(gòu)建高中語(yǔ)文高效課堂奠定基礎(chǔ)。

二、讀寫(xiě)結(jié)合，構(gòu)建高中語(yǔ)文高效課堂

讀寫(xiě)結(jié)合是兩種教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，但是結(jié)合效果如何直接影響到高中語(yǔ)文課堂的效率。因此在教學(xué)過(guò)程中需要注意方式方法和對(duì)學(xué)生的適用性，做到有備而來(lái)，充分融合，效果提升，下面從幾個(gè)方面提出了幾點(diǎn)建議：

（一）語(yǔ)文教師提升讀寫(xiě)結(jié)合意識(shí)

新課標(biāo)對(duì)高中語(yǔ)文課程要求有了新的標(biāo)準(zhǔn)，《中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的學(xué)習(xí)方式是“探究性學(xué)習(xí)方式”。新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一是“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。這在課改中許多語(yǔ)文教育工作者都不斷地研究、實(shí)驗(yàn)，也得到了許多行之有效的方法。而目前，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革又轟轟烈烈地開(kāi)展了，在原有課改經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上構(gòu)建高效教學(xué)課堂已經(jīng)日漸成為廣大教育工作者的追求。高效課堂是一種較為理想的教學(xué)境界追求，課堂表現(xiàn)為教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快。因此想要發(fā)揮讀寫(xiě)結(jié)合的效果，高中語(yǔ)文老師首先要增強(qiáng)這種教學(xué)方式的意識(shí)，認(rèn)可它的積極作用，充分挖掘二者融合的方式和與學(xué)生的契合方式。

（二）做好讀寫(xiě)結(jié)合的語(yǔ)文課前的準(zhǔn)備工作

好的機(jī)會(huì)，毫無(wú)疑問(wèn)是給提前做準(zhǔn)備的人的，高中語(yǔ)文課堂的課前準(zhǔn)備工作對(duì)于讀寫(xiě)結(jié)合式教學(xué)至關(guān)重要，我們說(shuō)的課前準(zhǔn)備，不是單純指老師提前準(zhǔn)備，也包括學(xué)生的課堂提前準(zhǔn) 備。當(dāng)然，老師首先準(zhǔn)備的是教案，也可以說(shuō)是老師們課上教學(xué)的綱要。一個(gè)好的老師，可以有辦法將教案中的內(nèi)容，超出教案，直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生可以通過(guò)老師的教學(xué)，清晰明了地了解到老師所要講授的內(nèi)容，思考課堂問(wèn)題，總結(jié)課堂規(guī)律，達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。例如，可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生閱讀幾篇符合本堂寫(xiě)作課程相關(guān)內(nèi)容的文章，找出這些文章的寫(xiě)作方式方法和重點(diǎn)難點(diǎn);或者可以讓學(xué)生通過(guò)閱讀那幾篇文章，寫(xiě)一下讀后感;還可以通過(guò)課下寫(xiě)作，課上互相閱讀，互相點(diǎn)評(píng)和老師點(diǎn)評(píng)結(jié)合等方式讓學(xué)生了解寫(xiě)作的目的及意義，同時(shí)，提高個(gè)人的寫(xiě)作水平。

可以說(shuō)，沒(méi)有預(yù)設(shè)的課堂是松散的，也是沒(méi)有什么章法的，更談不上高效率了。課堂上如何達(dá)到四五十分鐘的高效時(shí)段？課前的充分準(zhǔn)備十分重要。當(dāng)然了，課前準(zhǔn)備需要花費(fèi)的精力不見(jiàn)得比課堂上少，但是在準(zhǔn)備階段，老師要充分考慮到讀和寫(xiě)結(jié)合的融洽性和對(duì)學(xué)生的適用性，既要保證課堂提出的讀寫(xiě)問(wèn)題有助于大家的提升，也要對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生有不同程度的關(guān)注，既不能太簡(jiǎn)單泛泛，也不能難度太突出，超過(guò)大多數(shù)學(xué)生的理解能力。

（三）閱讀教學(xué)過(guò)程中要重視寫(xiě)作技巧的引導(dǎo)

既然是讀寫(xiě)結(jié)合，因此在彼此內(nèi)容教學(xué)中就要注意另一種教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)。新課標(biāo)背景下，高中閱讀要求速讀、略讀、精讀的區(qū)分，通過(guò)不同方式的閱讀掌握不同的知識(shí)內(nèi)容，充分提升自身的人生境界和文學(xué)素養(yǎng)，通過(guò)結(jié)合教學(xué)，在閱讀中提升學(xué)生的寫(xiě)作技巧，至于效果如何，就要看老師是否能加以正確的引導(dǎo)。閱讀別人的文章，尤其是學(xué)者的文章就要充分理解他們的表達(dá)方式和寫(xiě)作技巧，老師通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生可以借鑒、欣賞、運(yùn)用他們的寫(xiě)作技巧和方法，就可以有效提升學(xué)生自己的寫(xiě)作能力。

例如通過(guò)史鐵生的《我與地壇》中對(duì)于景物的描述：“琉璃剝蝕、朱紅淡褪、高墻坍紀(jì)、雕欄散落”，或“落日燦爛、雨燕高歌、氣象萬(wàn)千”等等。作者通過(guò)這些詞語(yǔ)的運(yùn)用將自己對(duì)于人生意義的認(rèn)識(shí)和理解之情蘊(yùn)含其中，這就是借景抒情的表現(xiàn)手法，通過(guò)引導(dǎo)可以讓學(xué)生運(yùn)用這種方式進(jìn)行類(lèi)似的句子表達(dá)，舉一反三，讓學(xué)生學(xué)會(huì)這種寫(xiě)作方式，這樣就可以很好地做到讀寫(xiě)結(jié)合，通過(guò)讀掌握寫(xiě)作技巧，通過(guò)寫(xiě)作反作用于自身的閱讀理解能力。

（四）寫(xiě)作教學(xué)要重視情感體驗(yàn)

當(dāng)前高中語(yǔ)文寫(xiě)作普遍存在的問(wèn)題就是雖然掌握了一定的寫(xiě)作技巧，但是缺乏情感投入，使得所寫(xiě)出的文章空話、套話比較多，缺乏情感表達(dá)，這樣的作文是沒(méi)有感染力的。因此老師在寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮，讓他們結(jié)合閱讀，引導(dǎo)隨手寫(xiě)心，讓寫(xiě)作做他們情感的抒發(fā)口，提升他們閱讀和寫(xiě)作的充分融合，表達(dá)對(duì)某件事物的真實(shí)情感。例如，對(duì)于寫(xiě)作教學(xué)中提到的一句話：修辭立其誠(chéng)——寫(xiě)真話，抒真情。老師可以結(jié)合《陳情表》的閱讀進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生如何通過(guò)寫(xiě)作表達(dá)自己的真實(shí)情感。通過(guò)《陳情表》的閱讀了解作者作為亡國(guó)之臣的悲痛，感染他人，從而很好地運(yùn)用到自己的寫(xiě)作當(dāng)中。做到有情感地寫(xiě)作，寫(xiě)出來(lái)的文章才能以情動(dòng)人。

（五）讀寫(xiě)結(jié)合作為習(xí)慣來(lái)培養(yǎng)

教育家洛克說(shuō)：“事實(shí)上，一切教育都?xì)w結(jié)為養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！弊x寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方式亦是如此，高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)從心理層面加以引導(dǎo)，將讀寫(xiě)結(jié)合的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)成為高中生的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。譬如，有一名學(xué)生在學(xué)習(xí)沈從文的《邊城》 時(shí)，模仿小說(shuō)以風(fēng)景美、風(fēng)俗美來(lái)隱喻人物形象之美的寫(xiě)法，寫(xiě)了《燒香的母親》，勾勒了家鄉(xiāng)如詩(shī)如畫(huà)的風(fēng)景，還有逢年過(guò)節(jié)絕不忘記燒香拜佛的母親們，贊美了她們的勤勞、善良、虔誠(chéng)，受到了老師和同學(xué)們的一致好評(píng)，后來(lái)這個(gè)學(xué)生的讀寫(xiě)能力突飛猛進(jìn)，讀寫(xiě)結(jié)合也成了一種習(xí)慣。因此教師應(yīng)該注重鼓勵(lì)，正確引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生將讀寫(xiě)結(jié)合作為一種學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而提升他們整體的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

高中語(yǔ)文課堂高效化，是高中語(yǔ)文課堂的發(fā)展趨勢(shì)。高效的課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，其可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，學(xué)生才能變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能做學(xué)習(xí)的主人。高效的語(yǔ)文課堂，明顯的特色就是以學(xué)生為中心，因材施教，發(fā)揮學(xué)生的自主能力，尊重學(xué)生的想法以及思考模式，而讀寫(xiě)結(jié)合是一種教學(xué)改革方式的探索，適當(dāng)、適合才最重要，才能有效提升高中階段學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力，提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。通過(guò)分析，本文提出了幾個(gè)構(gòu)建措施，希望對(duì)高中語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建有所借鑒，同時(shí)也希望對(duì)其他相關(guān)研究成果有所幫助。

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（編輯：郭恒）