謝雪芬

【摘要】現(xiàn)如今，新課程改革正在不斷深入，正在全面實(shí)行素質(zhì)教育。在進(jìn)行小學(xué)教育與教學(xué)的過程中，生本這一教育理念受到的關(guān)注是越來越多。在語文教學(xué)的課堂上，閱讀教學(xué)一直占據(jù)著非常重要的地位，特別是小學(xué)這一階段所進(jìn)行著的語文教學(xué)，正因?yàn)樵谏具@一教育理念下小學(xué)語文課堂上的閱讀教學(xué)有著非常重要的作用，所以，本文對(duì)生本教育理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的措施進(jìn)行分析，并提出幾點(diǎn)有效策略。

【關(guān)鍵詞】生本教育理念;小學(xué)語文;閱讀教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

近些年來，小學(xué)語文的閱讀教學(xué)正因新課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求進(jìn)行著不斷的改革與發(fā)展，在小學(xué)教學(xué)的這一階段將其視為最重要的教學(xué)目標(biāo)。但是，就目前整體的教學(xué)情況來說，有很大一部分的小學(xué)語文老師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中有著些許的問題存在著，所以，需要對(duì)教學(xué)的模式進(jìn)行改革，使其不斷得到完善。在進(jìn)行教學(xué)模式改革的過程中需要做到的是注重生本理念、情境教學(xué)，注重情感閱讀，感悟作品，倡導(dǎo)實(shí)踐為先，提升素質(zhì)。

一、注重生本理念，情境教學(xué)

將小學(xué)生的學(xué)習(xí)地位進(jìn)行提升，生命的長(zhǎng)河是無止境的，用來博覽學(xué)習(xí)歷程，在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的旅程中將語文這一學(xué)科的學(xué)習(xí)視為最重要的一部分，使學(xué)生在語文的課堂上對(duì)世間萬物有著充分的認(rèn)知。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀上的能力是目前小學(xué)語文教學(xué)過程中非常關(guān)鍵的一部分。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程中，只有在閱讀上擁有獨(dú)立的能力，并且重視在情感上的體驗(yàn)，同時(shí)在經(jīng)驗(yàn)上的積累是豐富的，這樣在語感上才可能是極好的。在進(jìn)行小學(xué)語文知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，在語文閱讀上的要求也是越來越高的，學(xué)生在閱讀上的方式是多種多樣的，對(duì)文學(xué)作品富有的情感進(jìn)行簡(jiǎn)單的理解和鑒賞，使小學(xué)生的精神世界從小開始培養(yǎng)。有專業(yè)的數(shù)據(jù)指出，小學(xué)生在進(jìn)行語文知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，不能簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)表面知識(shí)，在課堂外對(duì)語言鑒賞與閱讀能力的培養(yǎng)也要加以重視，并且閱讀的總量需要超過400萬字，這樣才是符合標(biāo)準(zhǔn)的。在語文閱讀的過程中，情境教學(xué)所扮演的角色有著超高的地位，能夠使學(xué)生領(lǐng)悟到課文中所表述的真正意義，尤其是使用這一方式能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)上的效率得到有效的提升，使學(xué)生對(duì)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行深刻理解的能力得到激發(fā)。例如在進(jìn)行部編版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)《小壁虎借尾巴》這一篇課文學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以先讓學(xué)生自己進(jìn)行朗誦，以自己的認(rèn)識(shí)對(duì)課文的主旨加以了解，使學(xué)生的主體地位得到充分發(fā)揮，同時(shí)和生本這一教育理念進(jìn)行有效結(jié)合，使小學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到課文內(nèi)容的重要性，并且需要和情境教學(xué)這一方式進(jìn)行有效結(jié)合，使小學(xué)生將自我認(rèn)知進(jìn)行充分展示?！缎”诨⒔栉舶汀愤@篇課文進(jìn)行情景模擬教學(xué)，能夠使小學(xué)生對(duì)小壁虎那種著急的心態(tài)進(jìn)行充分感受，并且也能使成長(zhǎng)這一概念得到加深，認(rèn)識(shí)到小壁虎借尾巴的這個(gè)過程是它成長(zhǎng)的過程，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到在大自然中存在的事物是美好和新奇的。在進(jìn)行這一情景模擬時(shí)可以分別找?guī)酌麑W(xué)生，他們所扮演的角色需要是不同的，在朗讀的過程中學(xué)生可以使用可愛且又靈活的肢體語言，使他們能夠很快掌握到書本中實(shí)際的內(nèi)容，對(duì)文章中富含的寓意進(jìn)行深刻體會(huì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得極大的進(jìn)步。

二、注重情感閱讀，感悟作品

在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的過程中，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，對(duì)作品加以感悟。情感閱讀所具備的優(yōu)點(diǎn)就是讓學(xué)生在自我意識(shí)這一層面對(duì)文中的主旨和內(nèi)涵進(jìn)行體會(huì)，利用情感的傳達(dá)使學(xué)生對(duì)作品中表達(dá)的內(nèi)容和思想加以感悟。傳統(tǒng)形式下的語文閱讀教學(xué)僅僅是幫助學(xué)生對(duì)文中的基本知識(shí)進(jìn)行理解，就是對(duì)課文表面的知識(shí)加以學(xué)習(xí)，而生本這一教育理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容上升到精神的層面，因此使學(xué)生內(nèi)心深處真實(shí)的世界被開啟，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)語文閱讀樂趣加以感受。情感是將人的心靈開啟的鑰匙，在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的過程中將情感教學(xué)融入其中，能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行更好的感悟，很有可能使自己內(nèi)心的所思所想進(jìn)行真實(shí)的反映，對(duì)進(jìn)行語文知識(shí)學(xué)習(xí)有著積極的意義做到充分的認(rèn)識(shí)。例如在進(jìn)行部編版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)《去年的樹》這一篇課文學(xué)習(xí)的時(shí)候，對(duì)話這種形式很容易在學(xué)生的心中產(chǎn)生共鳴，并且能夠積極進(jìn)行著演繹，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，讓他們對(duì)大樹和小鳥之間的對(duì)話進(jìn)行體會(huì)，對(duì)樹和鳥之間存在著的情誼加以感受，在進(jìn)行朗讀的過程中很容易將動(dòng)作加入到其中進(jìn)行情感的表達(dá)。所以，在小鳥向南方飛去的時(shí)候，學(xué)生會(huì)把自己想象成為一只有翅膀的小鳥，舞動(dòng)著自己的一雙翅膀向南方飛去。當(dāng)學(xué)生將自己想象成小鳥的時(shí)候，會(huì)讓自己深深地沉浸在這個(gè)故事當(dāng)中，在進(jìn)行閱讀的過程中產(chǎn)生的影響力將會(huì)更大。當(dāng)這篇文章的主旨得到揭示的時(shí)候，學(xué)生也仿佛身臨其境般地感悟著樹木被砍伐后和小鳥斷了聯(lián)系，從而使保護(hù)環(huán)境、保護(hù)我們生存的大自然這一中心思想被引出，并且可以借助這一方式，使學(xué)生積極地將在這篇文章中收獲到的感悟進(jìn)行著交流，使自己對(duì)文章的認(rèn)識(shí)得到充分的表達(dá)。

三、倡導(dǎo)實(shí)踐為先，提升素質(zhì)

在進(jìn)行語文知識(shí)學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵就是使學(xué)生動(dòng)手的能力和思考的能力進(jìn)行提升，利用“躬行實(shí)踐”這一方式使學(xué)生能夠明白學(xué)到的語文知識(shí)也是能夠靈活運(yùn)用的。“書讀百遍，其義自見”所表達(dá)的就是這種道理，學(xué)習(xí)的過程就是積少成多的過程，持之以恒才是學(xué)習(xí)的態(tài)度，因此也會(huì)有豐厚的收獲。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中老師要起到監(jiān)督的作用，倡導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐為先，在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程中使用靈活與多變的形式進(jìn)行快樂和有趣氛圍的營造，讓學(xué)生把進(jìn)行閱讀的文章在核心上的內(nèi)容做到扎實(shí)掌握，在成年累月積累中使綜合的素質(zhì)得到提升。在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的時(shí)候，需要學(xué)生將閱讀具有的重要性做到明確的掌握，讓學(xué)生對(duì)閱讀具有的積極作用進(jìn)行正確認(rèn)識(shí)，通過老師的引導(dǎo)對(duì)文章中具體的內(nèi)容展開一字一句的研究，對(duì)課文中傳遞的意義加以明確。例如在進(jìn)行部編版小學(xué)語文一年級(jí)《四季》這一篇課文學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以讓學(xué)生在閱讀的過程中采用多種多樣的形式進(jìn)行，這樣的教學(xué)模式靈活且又多變，能夠使課堂的氛圍得到活躍，尤其是對(duì)課文進(jìn)行分組和分角色的朗讀，能夠使學(xué)生在閱讀上的積極性和主動(dòng)性得到表現(xiàn)，在分角色朗讀課文的時(shí)候?qū)?xì)節(jié)的展示可以搭配上動(dòng)作。比方在進(jìn)行“草芽尖尖”這句話朗讀的時(shí)候，可以使用非常細(xì)膩的嗓音，使草芽輕飄和柔嫩的特點(diǎn)得以表現(xiàn)。通過進(jìn)行實(shí)踐，使學(xué)生肯定自己在表演上具備的能力，使自信心得到增加，并且對(duì)文章中的內(nèi)涵在認(rèn)識(shí)上變得更加深刻，使學(xué)生在綜合素質(zhì)上得到全面的發(fā)展與提升。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文的課堂教學(xué)過程中，生本這一教育理念在閱讀教學(xué)過程中是非常重要的環(huán)節(jié)，在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中需要注重生本理念。在情境教學(xué)中，學(xué)生能夠很快掌握到書本中實(shí)際的內(nèi)容，對(duì)文章中富含的寓意進(jìn)行深刻的體會(huì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得極大的進(jìn)步。注重情感閱讀，感悟作品，使學(xué)生積極對(duì)文章的感悟進(jìn)行交流，使自己對(duì)文章的認(rèn)識(shí)得到充分表達(dá)。倡導(dǎo)實(shí)踐為先，提升素質(zhì)，使學(xué)生肯定自己在表演上的能力，使自信心得到增加，并且對(duì)文章中的內(nèi)涵在認(rèn)識(shí)上變得更加深刻，使學(xué)生在綜合素質(zhì)上得到全面的發(fā)展與提升。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）