武艾娥

摘要：本文從建立融洽師生關(guān)系、加強心理健康輔導(dǎo)、溝通聯(lián)系學(xué)生家長和開展生活實踐活動這四個方面出發(fā)，分析和探究了視障學(xué)生健康心理的教育與培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：視障學(xué)生? ?健康心理? ?教育? ?培養(yǎng)? ?策略

筆者根據(jù)多年從事特殊教育的實踐經(jīng)驗，從以下四個方面著手，對如何教育和培養(yǎng)視障學(xué)生的健康心理進行了探析。

一、建立融洽師生關(guān)系，給予視障學(xué)生更多關(guān)心和愛護

給予視障學(xué)生更多的愛心、關(guān)心和耐心，建立融洽的師生關(guān)系，營造班級氛圍是培養(yǎng)視障學(xué)生健康心理的基礎(chǔ)與前提。作為一名特殊教育工作者，要關(guān)心和愛護視障學(xué)生，讓視障學(xué)生感受學(xué)校這個大家庭的溫馨和教師的點點關(guān)愛，要與學(xué)生建立民主、平等的關(guān)系，多與他們溝通和交流，了解他們在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題，并幫助他們解決問題。同時，對待視障學(xué)生，教師要多一分肯定、少一分批評，多一分寬容、少一分責(zé)備，多一分耐心、少一分急躁，從而實現(xiàn)師生間融洽的情感溝通，建立和諧的師生關(guān)系，使視障學(xué)生真切感受到教師的真誠、親切與溫暖，從而更好地消除他們心理障礙，培養(yǎng)視障學(xué)生的健康心理。

作為特殊教育工作者，其特殊性之一就是要隨時發(fā)現(xiàn)問題，并及時解決問題。有一次，筆者發(fā)現(xiàn)課堂上有一名學(xué)生無精打采，神情恍惚，甚至趴在課桌上睡覺，便上前詢問，但該學(xué)生只是低著頭，支支吾吾。課后，筆者將該學(xué)生帶到辦公室，用親切、真誠的話語和他進行溝通，營造了平等和諧的溝通環(huán)境，獲得了學(xué)生的充分信任，和他建立起了融洽的師生關(guān)系。隨后，該學(xué)生在筆者耐心的開導(dǎo)下終于敞開心扉，打開心結(jié)，吐露了自己的心聲，訴說了自己的困難。筆者認(rèn)真傾聽，并幫助他解決了實際問題。筆者通過與視障學(xué)生建立情感溝通的橋梁，填補了該學(xué)生在心理上的空缺，幫助他重新找回信心。從那以后，該學(xué)生重新燃起了對生活與學(xué)習(xí)的熱情，并且每次遇到心理問題時，都能與筆者推心置腹地進行交談。

二、加強心理健康輔導(dǎo)，提高視障學(xué)生心理素質(zhì)

對視障學(xué)生開展心理健康輔導(dǎo)是幫助他們解決心理問題，教育和培養(yǎng)他們健康心理最行之有效的方法。因此，教師應(yīng)從視障學(xué)生的心理特點出發(fā)，加強對視障學(xué)生心理健康的輔導(dǎo)。一方面，教師可以開展心理健康課程，提高視障學(xué)生對心理健康的認(rèn)識，培養(yǎng)他們樂觀開朗、積極進取的精神，以及健全的人格和良好的個性心理品質(zhì);另一方面，教師可以通過談心、心理咨詢活動等方式開展心理疏導(dǎo)，幫助視障學(xué)生進行自我調(diào)適，克服消極心理，解決心理問題，最終提高視障學(xué)生的心理素質(zhì)。

山西省特殊教育中等專業(yè)學(xué)校成立心理咨詢室多年，下午的課后時間經(jīng)常有視障學(xué)生前來咨詢，或談心，或傾訴，或聊天，教師們都會熱情接待，認(rèn)真解答，努力做到答疑解惑、解開心結(jié)。

筆者曾經(jīng)遇到一位后天失明的學(xué)生，其十分自卑，經(jīng)常抱怨自己與普通人的差距，自己再怎么努力也沒有效果，再怎么奮斗也沒有用，他把自己定位為一個失敗者，失去了對生活的熱情和信心，整天悶悶不樂，心情抑郁，不想學(xué)習(xí)。筆者得知此事后，詳細(xì)了解了他的具體情況，發(fā)現(xiàn)事情比較嚴(yán)重，他是由于視覺的急速下降，短時間內(nèi)不能適應(yīng)環(huán)境、生活、學(xué)習(xí)和社交等問題所導(dǎo)致了心理障礙，如果該學(xué)生一直有這種自卑情緒，會對他今后的成長、學(xué)習(xí)生涯、心理健康都產(chǎn)生負(fù)面的影響。因此，筆者尋找機會與該學(xué)生進行談心，耐心細(xì)致地對他進行心理疏導(dǎo)工作，并向這位學(xué)生列舉了一些與他有相同遭遇的名人事例。如著名的音樂家貝多芬，他被人們稱為音樂天才，但是貝多芬在晚年雙耳失聰，這對一名音樂家來說簡直就是晴天霹靂。在普通人眼里，大家都認(rèn)為貝多芬以后將與音樂無緣，可是貝多芬沒有放棄，他依然堅持著自己的音樂夢想，在這種不屈不撓的信念下，貝多芬創(chuàng)造出了許多流傳至今的名作。筆者通過講故事的形式，鼓勵學(xué)生克服心理障礙，消除自卑心理，形成樂觀開朗、昂揚向上、自強不息的心理品質(zhì)，進而幫助學(xué)生從陰影中解脫出來，重新?lián)P帆起航。

三、溝通聯(lián)系學(xué)生家長，形成家校心理教育合力

家長是孩子的第一任教師，所以家長對視障學(xué)生的身心發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。但是，由于視障學(xué)生的特殊性，家長常常不能正確、科學(xué)地關(guān)注他們的心理健康問題。因此，無論是學(xué)校，還是教師，都可以通過現(xiàn)代通信設(shè)備等方式，積極地與視障學(xué)生的家長進行溝通和聯(lián)系，讓家長從根本上明確心理健康教育的原則和內(nèi)容，正視視障學(xué)生的心理健康，能夠在心理健康教育目標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)視障學(xué)生的個性特點總結(jié)出相應(yīng)的心理健康教育策略，為他們營造開放、寬松的學(xué)習(xí)和成長氛圍，從而形成學(xué)校與家庭心理教育的合力，共同為視障學(xué)生的心理健康和全面成長奠定良好的基礎(chǔ)。

此外，特殊教育教師只能了解視障學(xué)生在校園的學(xué)習(xí)狀況和身心發(fā)展情況，很難了解視障學(xué)生的家庭教育情況。因此，為了全面掌握視障學(xué)生的生活和發(fā)展情況，有必要形成家校合教。山西省特殊教育中等專業(yè)學(xué)校的學(xué)生管理工作者和班主任會定期或不定期地與家長聯(lián)系，實現(xiàn)家校共同探討視障學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和身心發(fā)展情況，從而制訂符合每位視障學(xué)生特點的健康心理教育和培養(yǎng)策略。

四、開展生活實踐活動，培養(yǎng)視障學(xué)生健康交往心態(tài)

視力的缺陷為視障學(xué)生的生活和社會交往帶來了一定困難，久而久之，視障學(xué)生便會對社會交往產(chǎn)生自卑和畏懼心理，這種心理障礙變成了視障學(xué)生實現(xiàn)正常社會交往的“攔路虎”“絆腳石”。針對這種情況，教師應(yīng)積極開展生活實踐活動，引導(dǎo)視障學(xué)生回歸社會，使學(xué)生在生活實踐活動中強化與社會的聯(lián)系與交往，并解決一些生活實際問題，使視障學(xué)生能夠正確地認(rèn)識自我，找準(zhǔn)自己的位置，明確自身在社會、生活中的重要作用，進而使視障學(xué)生形成健康的人際交往和社會交往的心態(tài)，樹立充足的自信心，更好地適應(yīng)社會。

為了培養(yǎng)視障學(xué)生健康交往的心態(tài)，山西省特殊教育中等專業(yè)學(xué)校組織視障學(xué)生和視力正常的學(xué)生進行各種活動。如由學(xué)生會組織各種課外活動，有詩詞朗誦、歌詠比賽、文藝表演等，還有學(xué)校組織的專業(yè)技能比賽，學(xué)生們你追我趕，不甘落后，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，強化專業(yè)技能，也有利用所學(xué)專業(yè)知識走進社區(qū)、融入社會的活動。在這些活動中，學(xué)生們各有所長，互相取長補短，他們在活動中、游戲中、競技中快樂活動，健康成長。

參考文獻：

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[2]楊煒良.淺談如何培養(yǎng)視障生的健康心理和健全人格[J].學(xué)周刊，2013，（15）.

（作者單位：山西省特殊教育中等專業(yè)學(xué)校）