吳蘭蘭

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師往往重視對(duì)學(xué)生知識(shí)的正向傳授，忽視了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)思維的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)思考能力較差。新課程改革后，關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的新方法不斷涌現(xiàn)，最為突出的就是問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，這種教學(xué)法非常注重通過(guò)提出英語(yǔ)問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)思維，促進(jìn)學(xué)生積極地進(jìn)行思考，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高了他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)認(rèn)真優(yōu)化和設(shè)計(jì)問(wèn)題，把英語(yǔ)問(wèn)題作為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“引子”，引導(dǎo)學(xué)生高質(zhì)量地學(xué)好英語(yǔ)，通過(guò)他們自身的努力解決英語(yǔ)問(wèn)題，習(xí)得英語(yǔ)知識(shí)，提升英語(yǔ)素養(yǎng)，感受英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的魅力。下面，筆者談?wù)勛约旱囊恍┳龇ǎ?/p>

一、立足于教科書(shū)，獨(dú)具匠心設(shè)計(jì)英語(yǔ)問(wèn)題

就當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言，最重要的課堂依托是英語(yǔ)教科書(shū)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)教科書(shū)上的內(nèi)容，可以知曉英語(yǔ)知識(shí)的建構(gòu)體系，并循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。因此，在設(shè)計(jì)英語(yǔ)問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)毫不猶豫地以教科書(shū)為依托，在課文教學(xué)的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，再通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入研學(xué)教科書(shū)中的課文，促使學(xué)生順利掌握和內(nèi)化教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

如在教學(xué)三（下）《Unit4 Wheres the bird？》時(shí)，筆者利用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)學(xué)生對(duì)本單元教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，但沒(méi)有直接讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，而是提出了一系列的問(wèn)題，要求學(xué)生帶著這些問(wèn)題觀看相關(guān)視頻，進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，使他們保持高度集中的注意力。通過(guò)觀看視頻回答這些問(wèn)題，使學(xué)生把看到的視頻與教科書(shū)上的課文進(jìn)行了無(wú)縫銜接，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然會(huì)得到提升，教學(xué)質(zhì)量也提高了。

二、取材于現(xiàn)實(shí)生活，追本溯源優(yōu)化英語(yǔ)問(wèn)題

學(xué)習(xí)任何一種知識(shí)都無(wú)法離開(kāi)現(xiàn)實(shí)生活這片“沃土”，這就是所謂的“知識(shí)從生活中提煉出來(lái)，并回歸生活，服務(wù)于生活”。實(shí)踐表明，從現(xiàn)實(shí)生活中提煉問(wèn)題，可以讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)與現(xiàn)實(shí)生活的密切關(guān)聯(lián)，能燃起他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情與動(dòng)力。

如在教學(xué)四（上）《Unit7 How much？》時(shí)，教師一定要與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，提出英語(yǔ)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中積極、主動(dòng)地思考。本單元的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活是緊密關(guān)聯(lián)的，所以教師在課堂中可以提問(wèn)：“In life，do we go shopping？”學(xué)生紛紛答道：“Yes，we do.”之后，教師可以追問(wèn)：“How do we ask about the price when buying something？”通過(guò)一個(gè)很平常的問(wèn)題引出了這個(gè)單元的主題，使學(xué)生學(xué)會(huì)了怎么詢價(jià)，怎么回答，更讓學(xué)習(xí)的知識(shí)逐步融入學(xué)生的生活中，充分發(fā)揮了英語(yǔ)的語(yǔ)言功能。

三、發(fā)揮主體的作用，促進(jìn)學(xué)生探究解答英語(yǔ)問(wèn)題

英語(yǔ)課堂、英語(yǔ)知識(shí)習(xí)得的主體都是學(xué)生，教師只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，才能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，使學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。

如在教學(xué)五（上）《Unit4 Hobbies》時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，讓他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中解答英語(yǔ)問(wèn)題。教師可以根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，把學(xué)生分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生調(diào)查自己的同學(xué)、朋友、親戚等，了解他們不同的興趣和愛(ài)好，然后以這個(gè)作為基礎(chǔ)探討“個(gè)人愛(ài)好”這個(gè)主題。

英語(yǔ)探究式問(wèn)題對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有一定的幫助和引導(dǎo)作用，會(huì)使學(xué)生的各種英語(yǔ)活動(dòng)更具成效，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真探究、主動(dòng)探索的精神與態(tài)度，促使學(xué)生英語(yǔ)思維的發(fā)展。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該重視探究式英語(yǔ)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，讓它在學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起到引領(lǐng)和示范的作用。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)堅(jiān)持“以問(wèn)題為核心”，就是堅(jiān)持以學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)為中心，教師應(yīng)結(jié)合英語(yǔ)學(xué)情，從學(xué)生的視角出發(fā)、從學(xué)生的英語(yǔ)現(xiàn)實(shí)水平出發(fā)，設(shè)計(jì)各種有效的問(wèn)題，以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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（作者單位：江蘇省鹽城郭猛實(shí)驗(yàn)學(xué)校）