賴昌英

摘要：在新課程改革目標(biāo)的指引下，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)有了新的目標(biāo)與要求。在作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)該重新認(rèn)識(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)的原則與要求，并優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的方式，提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? ?作業(yè)設(shè)計(jì)

一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的要求與原則

1.以人為本的原則

以人為本的核心是教師真正從學(xué)生的角度出發(fā)，思考教學(xué)理念和教學(xué)方法如何能夠真正有效，且符合學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的要求。在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)的主體是學(xué)生，學(xué)生具有差異性，且具有自己的獨(dú)立想法和成長(zhǎng)背景。

在當(dāng)代教育發(fā)展的過(guò)程中，師生之間的關(guān)系正在發(fā)生變化，教育方法也正在發(fā)生變化。作業(yè)作為學(xué)生課堂教學(xué)以外的重要組成部分，是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果評(píng)估與教學(xué)互動(dòng)的一個(gè)重要載體，教師需要堅(jiān)持以人為本的原則，充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)作業(yè)。

2.全面性思維的應(yīng)用

全面性思維的應(yīng)用要求教師在作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，充分考慮實(shí)際生活與教學(xué)成果之間的關(guān)聯(lián)。數(shù)學(xué)學(xué)科具有自身的學(xué)科特點(diǎn)，與生活實(shí)際的結(jié)合往往是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方法。作業(yè)雖然是教學(xué)成果的部分內(nèi)容，但作業(yè)所扮演的重要作用不可忽視，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師不僅要考慮學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，還應(yīng)該從橫向與縱向兩條線進(jìn)行總體思考，用全面性思維看待作業(yè)設(shè)計(jì)的方式。從橫向來(lái)看，小學(xué)數(shù)學(xué)教育與其他學(xué)科存在相互促進(jìn)的關(guān)系，教師需要充分考慮如何有效結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)設(shè)計(jì)作業(yè);從縱向來(lái)看，教師要兼顧學(xué)生的實(shí)際能力，設(shè)計(jì)具有梯度和跨度的作業(yè)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)要點(diǎn)

1.作業(yè)設(shè)計(jì)的層次性

作業(yè)設(shè)計(jì)分為課堂作業(yè)與課后作業(yè)，不同的作業(yè)設(shè)計(jì)伴隨著不同的設(shè)計(jì)方法，個(gè)體的差異性也能構(gòu)建出不同的作業(yè)設(shè)計(jì)策略。結(jié)合場(chǎng)景與個(gè)人的差異，作業(yè)設(shè)計(jì)需要形成系統(tǒng)性的層次感。如針對(duì)基礎(chǔ)練習(xí)與重點(diǎn)內(nèi)容，教師要進(jìn)行不同的設(shè)計(jì)，尤其是基礎(chǔ)練習(xí)，要結(jié)合學(xué)生的差異性，設(shè)計(jì)差異化的作業(yè)。對(duì)于關(guān)鍵內(nèi)容、難點(diǎn)內(nèi)容，教師可以通過(guò)專項(xiàng)作業(yè)的方式進(jìn)行專項(xiàng)安排。另外，設(shè)計(jì)課堂外作業(yè)的時(shí)候，教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生課堂外作業(yè)的豐富性，為學(xué)生提供可選擇，且具備主觀能動(dòng)性的作業(yè)方式。

2.作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提升學(xué)科的趣味性，讓學(xué)生更有動(dòng)力參與學(xué)科學(xué)習(xí)，這也是學(xué)科教育的目標(biāo)與要求。對(duì)于學(xué)生群體而言，小學(xué)生年齡相對(duì)較小，學(xué)習(xí)能力還不強(qiáng)，所以教師應(yīng)該設(shè)計(jì)靈活、有趣的作業(yè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與。

作業(yè)一直是學(xué)生面臨的難題，也是學(xué)生主要壓力的來(lái)源，所以教師在增強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性的同時(shí)，還應(yīng)提升作業(yè)的有效性，降低學(xué)生的作業(yè)壓力。

另外，在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師要善于利用學(xué)生之間的對(duì)比。如粗心檢查小比賽，學(xué)生在比賽過(guò)程中逐步理解課程目標(biāo)。與此同時(shí)，教師應(yīng)充分利用課堂外的生活實(shí)際與作業(yè)相結(jié)合，加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性。

3.作業(yè)批改的形式

設(shè)計(jì)作業(yè)的策略不僅包含作業(yè)的布置過(guò)程，還包含作業(yè)的批改，這也是作業(yè)設(shè)計(jì)非常重要的環(huán)節(jié)。重視與創(chuàng)新作業(yè)批改形式，是對(duì)教學(xué)成果的有效整理與反饋，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行下一步教學(xué)引導(dǎo)的關(guān)鍵。在布置作業(yè)后，教師應(yīng)該重視作業(yè)批改，將作業(yè)批改理解為與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)交流的一種方式。作業(yè)批改的形式有隨機(jī)抽查、交互批改、一題多改、錯(cuò)誤共評(píng)等，教師應(yīng)采用全面性思維，站在學(xué)生的角度，差異化地構(gòu)建與不同基礎(chǔ)學(xué)生的作業(yè)溝通方式，并進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。只有這樣，才能有針對(duì)性地實(shí)施教學(xué)管理，形成作業(yè)設(shè)計(jì)持續(xù)優(yōu)化的循環(huán)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王愛(ài)菊，韓廣深.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)有效性研究的幾點(diǎn)體會(huì)[J].教育現(xiàn)代化，2018，（33）.

[2]沈星育.試論新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改策略[J].中國(guó)校外教育，2018，（9）.

（作者單位：成都龍泉驛區(qū)黃土小學(xué)）