汪芳

摘要：目前，在我國小學(xué)語文課堂教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)教師在臺上認(rèn)真講課，而學(xué)生在臺下昏昏欲睡的現(xiàn)狀，這極不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。本文探討了小學(xué)語文有效課堂提問的策略，以期提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，引導(dǎo)學(xué)生融入課堂學(xué)習(xí)中，提高與發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文? ?課堂提問? ?策略

有效的課堂提問是課堂教學(xué)的重要方式，教師可通過提問的方式開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，教師需要積極探尋恰當(dāng)有效的課堂提問，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，從而有效提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。

一、圍繞課文含義提問

每章節(jié)的課文都有一些含義深刻的詞句，在這些詞句中隱含作者寫作的情感和思想。在教學(xué)過程中，教師需要準(zhǔn)確了解課文的關(guān)鍵詞句，并將其進(jìn)行歸納與總結(jié)，創(chuàng)設(shè)問題讓學(xué)生回答，這有助于學(xué)生更透徹地了解課文的主要內(nèi)容，從而體會(huì)課文所表達(dá)的思想情感。

如《金色的草地》中有這樣的語句：“當(dāng)蒲公英盛開的時(shí)候，這片草地就變成金色的了?！边@是題目為什么叫《金色的草地》的原因，作者也表達(dá)了草地可愛之處。在教學(xué)中，教師可以抓住重點(diǎn)詞句提出問題：“鄉(xiāng)下的草地和你見過的草地有什么不同？聯(lián)系上下文了解一下草地是怎樣變色的？”學(xué)生在討論問題的過程中，能夠深刻了解“金色的草地”的含義，從而領(lǐng)悟課文所要表達(dá)的主要內(nèi)容。

二、圍繞課文題目提問

課文題目是文章的窗口，通過課文題目能夠窺視文章所表達(dá)的重要內(nèi)容，所以在教學(xué)過程中，教師可以圍繞課文題目向?qū)W生提出相關(guān)問題，從而提高課堂提問的有效性。

如在教學(xué)《我們成功了》這一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對題目進(jìn)行思考，如“我們在哪方面成功了？”“我們是怎樣成功的？”

又如在教學(xué)《難忘的一天》時(shí)，教師可結(jié)合課文題目出示問題：“同學(xué)們，你們有難忘的一天嗎？是哪一天？是什么事情讓你難忘呢？”這時(shí)，教師可選一兩個(gè)學(xué)生回答問題，讓其他學(xué)生認(rèn)真聆聽。在提問教學(xué)中，學(xué)生不僅能加深對課文的印象，還能集中注意力，提高提問教學(xué)的有效性。若教師能抓住課文題目進(jìn)行有效提問，那么學(xué)生在思考這些問題的過程中，就能夠更加深刻了解文章內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率。

三、圍繞課文關(guān)鍵內(nèi)容提問

課文關(guān)鍵內(nèi)容就是對課文表達(dá)起到重要作用的章節(jié)與詞句。在教學(xué)過程中，教師需要圍繞課文的關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行提問，使教學(xué)的脈絡(luò)通俗易懂，有助于學(xué)生在課堂上進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。

如在教學(xué)《秋天的圖畫》時(shí)，教師可圍繞“勤勞的人們畫出秋天的圖畫”這一句，為學(xué)生設(shè)計(jì)問題：“誰使秋天這樣美麗？秋天來啦，什么景色就出現(xiàn)了呢？課文從哪幾個(gè)方面寫了秋天的圖畫呢？”此外，在教學(xué)時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生對描寫秋天圖畫的景色與句子進(jìn)行理解，從而輕松地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、圍繞寫作方式提問

每一篇文章的詞句背后都蘊(yùn)藏著作者謀篇布局與表情達(dá)意的含義。因此，在設(shè)計(jì)課堂提問過程中，教師需要從文章作者的主旨思想方面提出問題，組織學(xué)生對其進(jìn)行思考與探索，教師不僅要讓學(xué)生了解課文所表達(dá)的意思，還要讓學(xué)生了解作者為什么這樣寫。

如在教學(xué)《丑小鴨》時(shí)，教師可提出啟發(fā)式的問題：“課文描寫的到底是一只怎么樣的丑小鴨呢？課文中是怎樣描寫丑小鴨的？”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠了解作者運(yùn)用了外貌描寫、對比描寫及環(huán)境描寫等手法，加深了學(xué)生對文章的認(rèn)識。當(dāng)學(xué)生通讀全文后，教師可讓學(xué)生圈出重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生通過仿寫的方法來描寫一種小動(dòng)物，并將其寫成一篇完整的文章，這樣的教學(xué)方法不僅能使學(xué)生深刻認(rèn)識到課文所展示的知識，還能提高學(xué)生的寫作能力。

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師可圍繞課文的許多地方進(jìn)行提問，通過有效的課堂提問集中學(xué)生的注意力，活躍課堂教學(xué)氣氛，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，使課堂提問成為提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的好幫手。

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（作者單位：安徽省桐城市龍河學(xué)校）