謝秀梅

微課直觀、高效，給課堂教學(xué)帶來了新鮮的活力。它短小精悍，不拖沓冗長，是集合了以視頻、音頻、文字和圖畫等形式為一體的現(xiàn)代化信息教學(xué)策略，可以在短時間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，還具有可移動的特點(diǎn)。

一、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的必要性

1.巧用微課導(dǎo)入，可以有效激發(fā)學(xué)生興趣

在課堂教學(xué)過程中，導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)的目的主要是引起學(xué)習(xí)者的注意、激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣。因此，面對不同年級和班級的學(xué)生，如何在數(shù)學(xué)課堂中巧妙設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，是激發(fā)兒童階段學(xué)生好奇心的關(guān)鍵。微課具有短小精悍、視聽效果突出、教學(xué)資源整合的特點(diǎn)，以微課的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)直觀性，可以快速有效地吸引學(xué)生的注意力，比較符合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂及小學(xué)生的特點(diǎn)，被廣泛用于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。如認(rèn)識角、平移與旋轉(zhuǎn)等內(nèi)容，具有較強(qiáng)的演示性，可在課堂上考慮使用微課導(dǎo)入新課。

2.讓微課成為學(xué)生數(shù)學(xué)思維的引路人

授人以魚不如授人以漁，教孩子學(xué)習(xí)的最好方式，就是教會孩子主動學(xué)習(xí)，善于思考。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是對數(shù)學(xué)知識的掌握，還有數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。學(xué)生初次學(xué)習(xí)新知識，他們肯定會對數(shù)學(xué)教材中的知識點(diǎn)有很多疑問，也不知道如何把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)。此時的微課，主要是答疑解惑，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知、掌握基本的數(shù)學(xué)知識掃清障礙。例如，在預(yù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)加減法時，有的學(xué)生可能會不理解“分母不變，只把分子相加減”，他們會想：為什么只把分子相加減呢？為什么分母不變？分母相加減行不行呢？面對這一問題，教師課前制作一段“同分母分?jǐn)?shù)相加減”的微課視頻，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生思考，將錯誤的想法消滅于萌芽狀態(tài)，并借助微課正確理解算法和算理。

3.微課有利于發(fā)揮學(xué)生主體性，關(guān)注學(xué)生個體差異

微課可以讓學(xué)生在課前進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。學(xué)生預(yù)先了解知識內(nèi)容與線索，讓學(xué)習(xí)更有針對性，學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)后再去聽講，上課時的積極性和目的性往往比沒有預(yù)習(xí)的要強(qiáng)。微課還可以讓學(xué)生有效地進(jìn)行課后鞏固復(fù)習(xí)，“哪里不會點(diǎn)哪里”。由于學(xué)生個體差異，部分學(xué)生對知識的接受能力較慢，不懂的地方可以課后去看微課，反復(fù)學(xué)習(xí)，有針對性地進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，根據(jù)自己掌握知識的程度去尋找更多的拓展內(nèi)容，從而能有效理解課本知識，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，達(dá)到查漏補(bǔ)缺的作用。

二、如何推進(jìn)微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1.結(jié)合教學(xué)實(shí)際，制作形式多樣的優(yōu)質(zhì)微課

微課制作要求短小精悍，“麻雀雖小，五臟俱全”。微課雖只選取教學(xué)內(nèi)容中的一個知識點(diǎn)，但要求主題突出，指向明確，相對完整。教學(xué)時間短，一般為5至8分鐘，最長不宜超過10分鐘。教學(xué)內(nèi)容少而集中，資源構(gòu)成完整。

要選擇合適的內(nèi)容制作微課。小學(xué)數(shù)學(xué)并不是所有教學(xué)內(nèi)容都適合做微課，適合制作微課的內(nèi)容如：方法過程的演示;講述性較強(qiáng)的知識點(diǎn)，像概念、定理定律等;針對知識難點(diǎn)、易錯點(diǎn)的講解。

微課制作要結(jié)合實(shí)際生活場景，讓數(shù)學(xué)貼近生活。微課可以拍攝很多生活的場景，也可以把生活中的圖片集合起來，在制作微課時可以多使用生活實(shí)例。尤其對于小學(xué)生的閱歷和理解能力都有限，生活化的場景和語音，能讓他們更好地理解自己所學(xué)的知識。如在《分類》教學(xué)中，可拍攝一些超市物品分類擺放、生活中的垃圾分類等場景，有利于加深學(xué)生對分類方法及意義的理解。

2.豐富微課資源，為微課教學(xué)搭建交流平臺

近年來，很多學(xué)校都建有校園網(wǎng)，大部分學(xué)校完成了寬帶網(wǎng)絡(luò)“班班通”建設(shè)，教室擁有多媒體投影設(shè)備，教師人人配備電腦。學(xué)校建立起屬于自己的微課資源分享區(qū)，教師可以將自己制作的微課上傳到教師交流群里和大家一起分享、交流，這樣既可以豐富微課的資源儲備，又有利于提高教師的微課制作技術(shù)、技巧。微課教學(xué)資源庫的逐步完善必將為學(xué)校教育信息化發(fā)展提供強(qiáng)有力的保障。

3.充分利用微課優(yōu)勢，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)，讓教學(xué)效果更好

微課沒有傳統(tǒng)課堂系統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，因?yàn)槲⒄n的知識點(diǎn)是以零散、碎片化的形式展現(xiàn)出來，沒有很統(tǒng)一的主線。微課在學(xué)習(xí)知識點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)時就不如傳統(tǒng)課堂優(yōu)勢明顯，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)中，知識點(diǎn)的對比和串聯(lián)是很重要的，因此將兩種教學(xué)方式相結(jié)合，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。