蔡輝群

新課程背景下，追求和諧高效的音樂(lè)課堂教學(xué)是每一位音樂(lè)教師的共同責(zé)任。要高效，首先要和諧，如何在音樂(lè)課堂上奏響和諧之音、營(yíng)造和諧之美，構(gòu)建農(nóng)村音樂(lè)的高效課堂，下面我談?wù)勛约阂恍┑目捶ā?h3>一、師與生之間的和諧是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)

在教學(xué)中師生之間應(yīng)該是充分協(xié)調(diào)合作伙伴，師生攜手共進(jìn)。首先，構(gòu)建平等和諧、相互交流的教學(xué)氛圍。作為音樂(lè)教師，她應(yīng)該是“美的使者”，應(yīng)把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，走進(jìn)學(xué)生的情感世界，通過(guò)與學(xué)生共同參與音樂(lè)的體驗(yàn)之旅，達(dá)到心靈上的溝通，這樣才能創(chuàng)造出高效的音樂(lè)課。如：教學(xué)《我今天上學(xué)嘍》一課，課前師生問(wèn)好。通過(guò)音樂(lè)營(yíng)造氛圍，通過(guò)動(dòng)作表達(dá)情感，在輕松愉快的氣氛中點(diǎn)頭示意，表達(dá)真情實(shí)感。其次，要要抓住點(diǎn)滴的機(jī)會(huì)，在潛移默化中拉近師生間的距離。教學(xué)中要尊重學(xué)生的人格，要善于抓住激勵(lì)性評(píng)價(jià)，拉近與學(xué)生的距離，建立起學(xué)生的信心，把學(xué)生當(dāng)成朋友，傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，要和學(xué)生一起融入到音樂(lè)欣賞、音樂(lè)表演活動(dòng)中，共同為追求美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美而努力，我們的音樂(lè)教育將會(huì)獲得最佳的效果，完美地實(shí)現(xiàn)新課改的教育目標(biāo)。

二、聽(tīng)與唱之間的和諧是構(gòu)建高效課堂的條件

音樂(lè)是聲音藝術(shù)，總是以音響標(biāo)志著它的存在，音樂(lè)教學(xué)的基本手段之一是聆聽(tīng)音質(zhì)清晰、悅耳的音響給人的聽(tīng)覺(jué)帶來(lái)快感，并誘發(fā)美感的產(chǎn)生，教學(xué)中“聽(tīng)”與“唱”的和諧是高效課堂的條件。

在現(xiàn)實(shí)音樂(lè)課堂中，簡(jiǎn)單的一節(jié)歌曲教學(xué)課，教師往往從一開(kāi)始要求學(xué)生就用手拍著節(jié)拍來(lái)伴奏欣賞，緊接是敲擊種種打擊樂(lè)器的伴奏欣賞，再下來(lái)是用肢體的動(dòng)作、舞蹈來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)，學(xué)生一直手腳不停，忙得不亦樂(lè)乎。多年的低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)，我最大的感受是：低年級(jí)的學(xué)生總是不能安靜地用耳朵聆聽(tīng)音樂(lè)。如教學(xué)《在農(nóng)場(chǎng)里》時(shí)，一聽(tīng)到音樂(lè)大部分學(xué)生往往都是口耳并用，影響到聽(tīng)的效果，也就影響到對(duì)音樂(lè)的感受體驗(yàn)。因此，在欣賞音樂(lè)《在農(nóng)場(chǎng)里》之前，我要明確地告訴學(xué)生要聽(tīng)什么——音樂(lè)速度的變化，還是情緒的不同，讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中有事可做，讓學(xué)生聽(tīng)之有物，避免分心或不知該做什么的情況。對(duì)認(rèn)真聽(tīng)的學(xué)生多進(jìn)行表?yè)P(yáng)，強(qiáng)調(diào)聽(tīng)的重要性。通過(guò)對(duì)音樂(lè)的聆聽(tīng)，能正確地把歌曲的力度、速度、節(jié)奏、情感把握好。從而更好地解決歌曲的音高，旋律走向等問(wèn)題，使學(xué)生更從容而自信地演唱。

三、講和練之間的和諧是構(gòu)建和諧高效課堂的重要關(guān)鍵

在音樂(lè)教學(xué)中，老師應(yīng)自覺(jué)改變傳統(tǒng)的“我講你聽(tīng)”填鴨式傳授模式，改變那種用教師的分析代替學(xué)生的感悟的錯(cuò)誤觀念。事實(shí)告訴我們，對(duì)于優(yōu)美的曲調(diào)，動(dòng)人的旋律，學(xué)生會(huì)主動(dòng)聆聽(tīng)，感受，體驗(yàn)，這時(shí)教師只需要提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，再多的言語(yǔ)也是多余的。在音樂(lè)課堂中要平衡“講”和“練”的和諧，教師要做到精講多練，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主感悟。對(duì)于基礎(chǔ)音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，過(guò)多的理論講解會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，會(huì)束縛學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，難以鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師的語(yǔ)言盡量要少，而且不要總是試圖用自己的思維詮釋音樂(lè)。世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)鮮活的個(gè)體，給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己去想像。讓每個(gè)學(xué)生都用自己獨(dú)立的方式去感悟音樂(lè)。如在《動(dòng)物狂歡節(jié)》教學(xué)中，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容，教師給予暗示與引導(dǎo)，提供一系列的音樂(lè)相關(guān)的音響資料，由學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，共同探索、分析、判斷、總結(jié)，尋求解答方案。

四、仿和創(chuàng)之間的和諧是構(gòu)建高效課堂的保障

邊唱邊表演是低年級(jí)學(xué)生最喜愛(ài)的一種教學(xué)形式，如果歌詞通俗易懂，并容易用動(dòng)作表現(xiàn)的話，盡量讓學(xué)生自編動(dòng)作表達(dá)。小學(xué)的音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)常常是從模仿入手的，學(xué)生經(jīng)歷模仿，才能更好地由易到難、循序漸進(jìn)地進(jìn)行創(chuàng)造學(xué)習(xí)。比如，在《走路》一課時(shí)，我根據(jù)歌詞編的動(dòng)作，讓學(xué)生跟著模仿：小兔走路——蹦蹦蹦跳，小鴨走路——搖呀搖呀搖等等。在模仿的基礎(chǔ)上，放手學(xué)生去創(chuàng)新，如在學(xué)習(xí)《我也騎馬巡邏去》時(shí)，我讓學(xué)生用自己的身體來(lái)表示自己對(duì)歌詞的理解，學(xué)生對(duì)自己想出的動(dòng)作表現(xiàn)得特別有感情，因此也練習(xí)的很認(rèn)真。在音樂(lè)課堂中，要仿、創(chuàng)結(jié)合，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)作協(xié)調(diào)能力，讓學(xué)生從自然中得到創(chuàng)作的源泉。