鄭偉英

以活動的形式展開教學，并在活動中學習知識，是現(xiàn)今大多課堂上常見的一種教學手段，而且也取得了非常好的課堂效果。

一、以小組形式展開的活動課教學

活動課教學現(xiàn)今被應用到許多學科的教學中，這種教學方式能夠很快吸引學生們的注意力，讓學生投入到知識的海洋中，小組活動形式的活動課教學，將學生分成各個小組，然后布置一個主題讓學生們完成，在這個過程中培養(yǎng)學生觀察生活、參與實踐的熱情和潛力，在活動中體會到團結合作的力量，培養(yǎng)學生的競爭與合作意識。通過調查、采訪、設計、考察、勞動等實踐活動，了解需要解決的與主題相關的問題，讓學生在活動中充分地張揚個性，展示特長，發(fā)掘潛質，體驗成長的快樂。以小組形式展開的活動課教學可以實現(xiàn)學生們的優(yōu)勢互補，在完成課題的過程中每個人都做出自己的一份貢獻，培養(yǎng)學生們團結互助的優(yōu)良品德。比如，在學習北師大學版五年級下冊第一單元第二課《在集體中成長》時，教學的目標是提升學生在集體中與人交流、合作的意識和能力;嘗試學生自己處理和解決班級生活中遇到的矛盾;并強化自覺遵守班級規(guī)則、學校紀律的意識。將學生們分為幾個小組，每個小組課前搜集同學們的“心里話”，以小組為單位相互交流，每個小組推選一名代表，說說“心里話”，并根據(jù)小組的討論結果，針對這一心里話說說怎樣解決這位同學的困難，并同時引起全班學生的討論與交流;最后，教師進行有針對性的點評和總結。

二、采訪活動中展開教學

活動形式多樣，不僅體現(xiàn)在學生與學生間的活動，還需要進行教師與學生的互動，學生與其他社會人員的互動，運用各種資源展開活動課教學，是現(xiàn)今思想品德活動課教學所需要的，教師提出一個主題，讓學生們通過采訪去完成任務，或者教師也可以通過采訪學生，讓學生們在這個過程中對思想品德知識更加了解，并培養(yǎng)自己的正確價值觀。比如，在學習北師大版五年級下冊第五單元第二課時《秦漢統(tǒng)一》，需要讓學生們知道我國自古以來就是一個統(tǒng)一的多民族國家，理解統(tǒng)一對國家發(fā)展的好處，學會全面的看待歷史人物。教師可以采訪學生一些問題，讓學生們回答：①秦朝和漢朝分別是我國歷史上的第幾個朝代？②同學們能計算出秦朝至漢朝共經歷了多少年？③秦朝和漢朝有哪些名人歷史事件？通過這些采訪問題，學生們在回答過程中對秦漢有個初步的情感;然后再讓學生們各自展開采訪活動，說一說自己對秦漢的認識。通過這種采訪活動課教學，能夠充分調動學生的積極性，學會思考，并組織自己的語言去回答活動課教學中老師提出的問題，對學生的行為進行正面引導和具體指導，幫助學生知道行為要求，明確行為方式，在活動課中培養(yǎng)學生的素質品德。不過運用這種方式必須使主題鮮明，才能讓師生抓住主題展開活動。

三、層次性思品教學

在思想品德課程中讓課程具有層次感，能夠更好地開展教學活動，從而提高思想品德教學的實效性，可以從許多方面展開，層次性的課程體現(xiàn)出了層次感，就規(guī)定了它與活動課的不同，它是一節(jié)推理課堂，所以，要時刻體現(xiàn)以教師為主導，以學生為主體的教學原則。還需具有推理思維和思路，教師在設計課程的過程中必須充分結合課程內容制造一些具有層次感的知識結構，在教學過程中逐漸推敲，也是對知識的逐漸理解與學習。例如，在學習北師大版六年級上冊第一單元第一課《品格的試金石》時，請學生聽故事《立木為信》，像商鞅這樣，說話、做事表里一致，不虛假，不隱瞞，辦事講信用，答應了別人的事，認真履行諾言，說到做到，就是誠信的表現(xiàn)，引入新課;然后給學生講解三鹿奶粉事件，然后詢問學生通過這個事件領悟了什么道理，學生回答完后，提出誠實守信的觀點;請同學們看一段錄像《百年老字號同仁堂的故事》，提出誠實守信是立人之本，也是品格的試金石這一觀點，這也是一個企業(yè)得到發(fā)展進步的關鍵因素;讓學生聯(lián)系實際，談一談在生活中哪些需要誠實守信，并說一說身邊哪些人做到了誠實守信;最后，進行總結，誠實守信，是品格的試金石，需要從小培養(yǎng)。教師設計的這個活動必須聯(lián)合思品知識內容，且具有創(chuàng)造性，并符合大多學生的認知水平，學生們在活動過程中通力合作、互相交流、推理分析，共同完成此次活動，并在活動中感受到豐富的思想品德知識。