◇趙春燕

信息技術(shù)學(xué)科在小學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)和使用相關(guān)的概念和技能有很大的幫助，并在實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中加以應(yīng)用，將為學(xué)生們的日后發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)有力的基礎(chǔ)。微課作為一種新型的教學(xué)資源，被國(guó)內(nèi)外教育領(lǐng)域所廣泛接受和應(yīng)用，通過(guò)與課堂知識(shí)充分相結(jié)合的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果的有效轉(zhuǎn)化。為了適應(yīng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)和提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式的探究正在不斷地進(jìn)行。本文通過(guò)對(duì)小學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用微課為課堂注入新的活力，以及充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性，提高對(duì)信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣，更好地提升學(xué)生的信息技術(shù)能力的相關(guān)策略進(jìn)行了探討。

一、微課的概念和特點(diǎn)

微課程簡(jiǎn)稱為微課，是指利用網(wǎng)絡(luò)微視頻播放的形式進(jìn)行授課。它是依據(jù)教材中知識(shí)的重難點(diǎn)總結(jié)制作而成的視頻。學(xué)生可以隨時(shí)隨地，反復(fù)地觀看微視頻，這樣就便于學(xué)生們的理解，增加同學(xué)們鞏固學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這樣可以提高教學(xué)的效率，為教學(xué)添彩。

二、微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐策略

我們可以選擇使用Camtasia Studio這款軟件來(lái)進(jìn)行微課的制作，通過(guò)制作PPT的形式對(duì)錄制好的微視頻進(jìn)行處理剪輯等操作，并且還可以對(duì)所制作的微視頻進(jìn)行美化，達(dá)到更好的效果。我們還可以選擇多種格式將視頻生成微課，這樣就形成了多樣性的資源。這款軟件還能定位鼠標(biāo)的位置，這樣在講解的過(guò)程中，學(xué)生就可以跟隨鼠標(biāo)，集中精神學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)的有效性。

（一）將微課作為分層教學(xué)資源

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，每一名學(xué)生掌握的信息技術(shù)基礎(chǔ)存在個(gè)體差異，因此教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要考慮到每一名學(xué)生的學(xué)情，為他們營(yíng)造一個(gè)平等開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同進(jìn)步。采取分層教學(xué)的方式，將微課劃分為不同的層次，利用學(xué)生們的不同情況采取不同資源的教學(xué)，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生和基礎(chǔ)較差的學(xué)生應(yīng)分別給予難易程度不同的微課資源，引導(dǎo)學(xué)生們探索和學(xué)習(xí)不同層次的教學(xué)內(nèi)容。首先，教師們應(yīng)對(duì)要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，根據(jù)學(xué)生們的心理特征進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。例如可以將一些有趣的故事和知識(shí)相結(jié)合，制作成微視頻供學(xué)生們觀看學(xué)習(xí)。需要注意的是在制作微視頻時(shí)要循序漸進(jìn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的傳授，要抓住重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸的進(jìn)行學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)微視頻的具體內(nèi)容時(shí)，要注意畫(huà)面布局的清晰性，除正常的教學(xué)內(nèi)容外，也應(yīng)該對(duì)微課學(xué)習(xí)任務(wù)單、學(xué)生反饋、課后練習(xí)和擴(kuò)展學(xué)習(xí)資源等方面加以重視，以便更好地了解學(xué)生掌握的情況。

（二）以微課作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)手段

在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，我們可以借助微課來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。微課可作為一種教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生不斷的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師可以將微課作為引導(dǎo)學(xué)生們自主模仿和探索的一個(gè)有效手段。在有些課程的教學(xué)中，教師們?cè)谥v解課堂基礎(chǔ)知識(shí)后，接下來(lái)的內(nèi)容并不一定需要老師演示，可以通過(guò)學(xué)生們自我嘗試或者小組合作的方法來(lái)完成。我們也可以換種方式來(lái)完成學(xué)習(xí)，可以采用微視頻的形式播放操作的具體過(guò)程，讓學(xué)生們明確教學(xué)重點(diǎn)和方向，初步引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)課程的理解，引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

（三）利用微課堂構(gòu)建虛擬課堂

微課堂具有豐富的教學(xué)資源，通過(guò)微課堂能夠構(gòu)建虛擬的小學(xué)信息技術(shù)課堂，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的細(xì)節(jié)和重點(diǎn)進(jìn)行鞏固，便于學(xué)生們對(duì)所學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步理解，并且可以讓同學(xué)們更加有效地掌握知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，視頻中的教學(xué)情境是具有真實(shí)性的，學(xué)生們能夠全程觀看教學(xué)內(nèi)容，對(duì)其中的知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)加以鞏固。比如，一位美國(guó)的學(xué)者在進(jìn)行傳統(tǒng)教育革新時(shí)，提前讓學(xué)生們觀看微視頻，并且通過(guò)視頻的內(nèi)容來(lái)完成作業(yè)；隨后讓學(xué)生們進(jìn)行短暫的講座，測(cè)試之后發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的成績(jī)明顯提高。通過(guò)對(duì)具有個(gè)體差異的學(xué)生們進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂，可以得出一個(gè)結(jié)論就是：翻轉(zhuǎn)課堂非常適合項(xiàng)目教學(xué)法，技能任務(wù)型的課堂在翻轉(zhuǎn)課堂中具有較為顯著的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)研究可以發(fā)現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂能夠吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。

（四）利用微課模式彌補(bǔ)課堂教學(xué)中硬件的不足

在小學(xué)信息技術(shù)教材中，增加了很多機(jī)器人、物聯(lián)網(wǎng)、智能手機(jī)等內(nèi)容。然而在現(xiàn)有的硬件條件下，教師無(wú)法給學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)展示。但微課可以利用其特性，將教學(xué)內(nèi)容在課堂外有條件的地方進(jìn)行錄制，同時(shí)微課也可以引用其他外部的音視頻資源進(jìn)行整合，然后將其引入課堂，彌補(bǔ)硬件上的不足。這樣的制作方法為信息技術(shù)學(xué)科的課堂教學(xué)提供了新思路新方式，讓信息技術(shù)課堂更加豐富多彩。

三、結(jié)語(yǔ)

微課應(yīng)用在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，為教師的教學(xué)起到了參考作用，同時(shí)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了重要的資源，能幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力，提高獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，可以對(duì)已有的知識(shí)進(jìn)行科學(xué)合理的整理，并加以運(yùn)用?？偠灾⒄n作為時(shí)代進(jìn)步與教育互相結(jié)合的產(chǎn)物，能夠轉(zhuǎn)變小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的教學(xué)模式，促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新，提高教學(xué)質(zhì)量，為小學(xué)信息技術(shù)課堂注入新的活力。