唐文軍

“游戲是幼兒的天性”，他們喜歡通過游戲宣泄情緒、表達愿望，在游戲中不斷創(chuàng)新，思維火花層出不窮。游戲的世界無疑是孩子心靈的真實寫照，教師睿智地進行講評，就能取得較為理想的效果。講評作為角色游戲中不可缺少的一部分，在受到幼兒歡迎的同時，同樣能夠促進他們的多元發(fā)展。

一、教師及時歸納是評價出新出彩的關(guān)鍵

幼兒角色游戲評價對教師來說無疑一種挑戰(zhàn)，因為評價游戲無法事先預(yù)料，需要教師在觀察、了解幼兒游戲行為的同時給予準(zhǔn)確的判斷。

在一次角色游戲展示中，孩子們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)場有許多老師，非常高興，原本冷清的場所也在與教師的互動中變得熱鬧起來。天天說：“我是飯店的服務(wù)員，客人多，生意好，很快樂?！敝芎钫f：“我們造了許多漂亮的房子，大家都來買，賺了好多錢，很快樂?！苯處熂皶r回應(yīng)道：“原來造的房子越多、越漂亮，買的人就會越多，會給你們帶來快樂?！蓖ねふf：“我今天很快樂，因為我做了一樣?xùn)|西很好看?！蔽颐φf：“把你做的漂亮東西拿給大家看看吧?！痹谒∥锏耐瑫r，另一位男孩迫不及待地說：“我今天很不快樂，因為我搭的體育場被皓皓弄壞了?！蔽艺堭﹣碚f明原因。原來，皓皓在搭房子時，看中了天天的一塊半圓形的積木，商量再三沒有得到同意，于是就發(fā)生了爭搶與毀壞別人建筑的事件。我回應(yīng)：“哦！原來快樂的游戲中也會有不快樂的事情發(fā)生，那么你們是怎樣解決問題的呢？”皓皓說：“后來我和天天一起合作造了更漂亮的體育場，可以來更多的人。”我又及時回應(yīng)：“在游戲中遇到不愉快時，大家想辦法解決問題會使不快樂變成更大的快樂。”

整個活動的評價圍繞“快樂、有趣”展開。在座的孩子與老師們共同分享大家的快樂。在快樂的背后折射出孩子在游戲中的語言、思維、分析、判斷及解決問題的能力。

二、層層剝離的評價方法能幫助孩子了解產(chǎn)生問題的原因并積極尋找對策

孩子們玩角色游戲時常會出現(xiàn)問題，那么，應(yīng)如何使游戲生動、有趣、健康地開展？教師的游戲評價指導(dǎo)非常關(guān)鍵。

我班的香香飯店開張了，擔(dān)任廚師的宇宇很忙碌，招呼顧客入座，詢問顧客喜歡吃什么菜，向顧客介紹菜的品種及營養(yǎng)，一下子吸引了諸多的顧客，飯店的生意非常好。問題出現(xiàn)了，等得不耐煩的顧客用筷子敲打著桌子，嘴里嚷嚷：“餓死了，怎么飯菜還沒上來？”服務(wù)員洋洋不知所措，在同伴提示下他開始給顧客配菜，不多久便端上一盆“五花八門”的菜。

在分享活動中，我用電腦出示了兩張照片，一張是那盆大雜燴的菜肴，另一張則是幾位顧客敲打桌面的場景。我問：“你們喜歡這盆菜嗎？”孩子們說：“不喜歡，這盆菜亂七八糟?！蔽矣謫枺骸白屑毧纯催@盆菜里有些什么？”孩子們說到：“螃蟹、牛排、茄子、菠菜?！蔽覇枺骸斑@盆菜是誰要的呢？”玲玲站起來說：“是我要的菜，我點了四盆菜，可是他們燒在一起了，變成一盆菜了?！蔽医又穯柫崃幔骸澳闶窃鯓诱f的？”玲玲一臉不滿地說：“我對廚師說，我要螃蟹、牛排、茄子、菠菜?！眴栴}很明顯，孩子一股腦地報菜名造成廚師大雜燴菜肴的出現(xiàn)，我把問題拋給孩子：“現(xiàn)在你們發(fā)現(xiàn)了什么問題？”天天說：“玲玲沒說清楚，她應(yīng)該說要一盆牛排、四只螃蟹……這樣就不會搞錯了?！币灿械暮⒆诱f：“應(yīng)該拿一張紙把顧客要點的菜畫下來，寫上1、2、3、4。

解決了點菜的問題，我又讓孩子們觀察、分析第二張照片。這些顧客給你們怎樣的感覺？孩子們分析道：“這些顧客在敲桌子，很不文明?！薄盀槭裁搭櫩鸵米雷幽?？”我問?！八麄兯筒颂覀兌嫉攘撕荛L時間了”，通過分析，孩子們發(fā)現(xiàn)問題在于工作人員分工不明確，讓顧客等待很久。

由此，孩子們的商議開始了，提出要有分工：廚師負責(zé)燒菜，服務(wù)員點菜、上菜，還可提供茶點給客人解決等待問題。我及時小結(jié)：原來顧客到飯店吃飯應(yīng)該講文明，飯店的工作人員應(yīng)當(dāng)分工明確、服務(wù)周到。

一次不盡人意、問題多多的飯店游戲經(jīng)過層層分析使問題逐漸明朗化，解決問題的方法融匯了孩子的生活經(jīng)驗，自然非常有效。

三、頭腦風(fēng)暴式的幼兒自主評價可點燃思維火花

如果說前面的游戲評價方式讓我們看到了教師觀察指導(dǎo)游戲的睿智，那么，孩子自發(fā)自主的評價卻使教師驚嘆孩子的能力不容小覷。

在一次大班的自主游戲結(jié)束后，小劇場的孩子和開設(shè)培訓(xùn)機構(gòu)的孩子站在前面分享游戲。小劇場的孩子說：“我們表演的舞蹈吸引很多顧客，賣出許多票，賺了很多錢?！迸嘤?xùn)機構(gòu)的老師——小心，滿臉沮喪地說：“我們也是跳舞的，可是沒人來……”分享時刻之后是下面孩子的問題時刻，隆隆問：“有了小劇院為什么你還要開學(xué)舞蹈的培訓(xùn)？”小心說：“我們不是表演，是教別人學(xué)舞蹈?！甭÷∮謫枺骸澳悄銈兘虅e人學(xué)什么舞？”小心提高嗓音說：“小劇場跳中國功夫、西藏舞，我們也教的呀，為什么沒人來？軍軍忍不住說：“你是教舞蹈的，教的舞蹈別人都會了，當(dāng)然沒人來。”小心想了想，心服口服地說：“下次我要準(zhǔn)備新的舞蹈，你們一定要來學(xué)哦！”

在這次教師很少參與的分享活動中，教師放手讓孩子去說、去想、去思考，從中可以發(fā)現(xiàn)，大班孩子分析與解決問題的能力非常到位和有效，這樣的分享活動能夠突顯孩子的自主性與認同感。

總之，通過對角色游戲講評的指導(dǎo)與實踐使我們發(fā)現(xiàn)，基于幼兒的年齡特點，他們能夠用自己的視角去觀察了解周圍生活，但在游戲過程中有時也會遇到諸多問題。而游戲結(jié)束的講評正是幫助幼兒發(fā)現(xiàn)、解決問題的好機會，游戲講評的關(guān)鍵是幫助孩子梳理游戲中的有益經(jīng)驗，引導(dǎo)孩子集思廣益地解決問題。當(dāng)然，前提是需要教師細致地觀察、了解孩子的思維方式、經(jīng)驗與能力，并真正融入他們的世界，從中真正體會到幼兒角色游戲的無盡樂趣，發(fā)現(xiàn)孩子游戲中的精彩時刻！