涂小滿

【摘 要】本文從家庭、學(xué)校、社會三個方面分析后進(jìn)生形成原因，對癥下藥。強(qiáng)調(diào)教師用辯證發(fā)展的觀點看待后進(jìn)生，尊重后進(jìn)生的人格，增強(qiáng)自尊心，樹立自信，用愛心寬容，感化教育，并發(fā)揮班集的集體力量，積極主動做好家庭與學(xué)校的聯(lián)系工作，做到正確引導(dǎo)，全面育人。與后進(jìn)生一路同行，走向成功的彼岸。

【關(guān)鍵詞】后進(jìn)生；樹立信心；持之以恒

【中圖分類號】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）05-0275-01

一、后進(jìn)生的成因

1.家庭原因。

家庭是孩子的成長第一環(huán)境，父母是子女的啟蒙老師，他們的言行是孩子最好的榜樣，有的父母的素質(zhì)水平不足以指導(dǎo)教育孩子。有的父母對孩子的教育不一，弄得孩子無所適從，極易造成性格和精神的分裂，有的父母疏于管教和過分溺愛孩子，有些家庭是父母離異或由其它原因造成的單親家庭，對孩子關(guān)心不夠。

2.社會原因探究。

不少青少年個人主義思想嚴(yán)重，在公德方面存在知行錯位的現(xiàn)象，急功近利影響對青少年培養(yǎng)的投入，有的家長覺得子女早點賺錢自己可以早點享福，這樣造成青少年無心學(xué)習(xí)，社會不良氛圍對青少年的危害大。

3.學(xué)校原因。

對表現(xiàn)差的學(xué)生缺乏信心，教師對學(xué)生不信任，缺乏信心，會對學(xué)生的行為帶來消極影響，有的教師對有缺點的學(xué)生感到討厭或束手無策，就采取不理不睬的態(tài)度，有的甚至還有意孤立這些學(xué)生。如果教師缺乏應(yīng)有的耐心、挖苦、譏諷、責(zé)罵他們，必然會使他們失去信心，僅有的一點興趣也消失了，厭學(xué)情緒自然也就乘虛而入了，學(xué)習(xí)上的困難者很快就變成學(xué)習(xí)上的落后者，時間一長，在他們的意識中就會出現(xiàn)偏離集體的傾向，以各種反常的行為與班集抗衡，與校紀(jì)校規(guī)對抗，少數(shù)后進(jìn)生就會到社會上尋找自己的“地位”。

二、針對后進(jìn)生的成因，正確認(rèn)識后進(jìn)生

1.一分為二的觀點看待后進(jìn)生。

應(yīng)該說任何學(xué)生都會同時存在優(yōu)點和缺點，對優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的，對差生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點，而看不到優(yōu)點，這種不正常的現(xiàn)象有礙學(xué)生進(jìn)步。教師應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，后進(jìn)生的今天比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天比今天好。

2.因勢利導(dǎo)，化消極為積極因素。

幫助他們找到優(yōu)、缺點，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點，克服缺點，后進(jìn)生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛。

三、教育家曾經(jīng)說過

“教育是幫助被教育的人，使他們發(fā)展自己的能力，完善他的人格”。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是沒有固定不變的模式，如果讓他們感到處處有人愛，事事有人幫，天天有人管，這樣就能改變后進(jìn)生的惡習(xí)，從而真正體驗到教育人的幸福和美好。

1.要與后進(jìn)生溝通正確引導(dǎo)，及時疏導(dǎo)他們的心理，幫他們樹立信心。

教師應(yīng)該嚴(yán)于律己，走出心理的誤區(qū)，堅持做到：不厭惡、不歧視，不粗暴訓(xùn)斥，不冷嘲熱諷，不變相體罰。我班有個男生學(xué)習(xí)極不認(rèn)真，上課的時候，他要么睡覺，要么左顧右盼，每天不交作業(yè)，老師、同學(xué)都看不起他。針對他的表現(xiàn)，我提出同他交朋友，給他講些名人成材的故事，使他懂得“聰明在于勤奮”的道理，課堂上，我時不時對他投送親切的目光和友好的微笑，并讓他回答一些較容易的問題，答對了便進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵，還安排課余時間耐心地幫他補(bǔ)習(xí)基礎(chǔ)知識，經(jīng)過曉之以理，動之以情，因勢利導(dǎo)，從而恢復(fù)了自尊心，對老師從“戒心”變?yōu)椤百N心”，從“疏遠(yuǎn)”變?yōu)椤坝H近”，學(xué)習(xí)成績有了明顯的進(jìn)步。

2.用愛心、耐心、寬容，用感化、教化來對待后進(jìn)生。

要允許后進(jìn)生犯錯誤，教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項長期、復(fù)雜的工作，它受社會上方方面面的影響和制約，對后進(jìn)生的教育不可能指望一兩次談心、談話便可奏效，也可能隨時間、環(huán)境、情感的變化而出現(xiàn)反復(fù)，因此，作為教育者，我們絕不能急于求成，要有持之以恒的精神，在工作中要細(xì)心觀察和綜合分析，設(shè)計好轉(zhuǎn)化方案，用耐心、等待的態(tài)度，反復(fù)中不斷跟蹤教育，以理服人，做到“勤、細(xì)”，決不放過任何一個教育的環(huán)節(jié)和機(jī)會，讓學(xué)生感覺到老師的良苦用心，從而達(dá)到功夫不負(fù)有心人的效果。

3.發(fā)揮班集體的力量，實施“一幫一”活動。

在教學(xué)中，想方設(shè)法營造大家都來幫后進(jìn)生的氛圍，一方有難，八方支援，一個優(yōu)生、一個班干部必須幫一個后進(jìn)生，收到的較好的效果。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是系統(tǒng)和復(fù)雜的，單靠教師、學(xué)校的力量是不夠的，作為教師，特別是班主任老師可通過家訪、家長會等形式與家長取得聯(lián)系，溝通信息，引導(dǎo)家長釆取正確的教育方式和方法，配合學(xué)校開展適當(dāng)?shù)募彝ソ逃?，主動向老師反映子女在家里的表現(xiàn)情況，以達(dá)到共同教育的目的。讓我們摒棄對后進(jìn)生的偏見，積極探索新方法、新技巧，努力加強(qiáng)對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作，我們一定能夠使他們重新?lián)P起希望的風(fēng)帆，駛向成功的彼岸！