歐金紅

【摘要】隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平的提升，“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念被提出，同時計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已被應(yīng)用于各個行業(yè)之中，尤其在教育領(lǐng)域中作出了卓越的貢獻?，F(xiàn)階段我國提倡素質(zhì)教育，傳統(tǒng)教育方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代學(xué)生需求，基于此，本文對“互聯(lián)網(wǎng)+”概念下的大學(xué)英語課程改革進行研究，以此尋求最佳教學(xué)方式。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+” 大學(xué)英語 課程改革

【中圖分類號】H319.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）08-0122-01

前言：英語在大學(xué)階段對于非語言類專業(yè)的學(xué)生來說是一門重要的學(xué)科，學(xué)好英語不僅滿足現(xiàn)階段我國對復(fù)合型人才的需要，同時還能增強其日后創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的競爭力。所以在“互聯(lián)網(wǎng)+”概念下，教師要對大學(xué)英語課堂教學(xué)模式進行創(chuàng)新，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其英語書寫能力及具體應(yīng)用能力，進而提高英語教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)新教材，加強師生間的互動

現(xiàn)階段，大學(xué)英語課堂多以“教材+光盤”的形式進行教學(xué)，并且教材的使用年限較長，這使得大學(xué)英語教材中的內(nèi)容與現(xiàn)代社會發(fā)展不一致，不能夠做到與時俱進，更不能滿足當代學(xué)生對英語學(xué)習(xí)需求。所以在“互聯(lián)網(wǎng)+”概念下，教師可以對教材進行創(chuàng)新，加強師生間的互動。

首先，教室可以在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，將大學(xué)英語教材進行數(shù)字立體化建設(shè)，數(shù)字立體化英語教材中含有教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)課件、教材教案以及英語教材錄音等多個元素，進而有效的實現(xiàn)英語教材改革。與此同時，教師還可以將教材中的內(nèi)容與最新英語形勢相結(jié)合，進而保證其教學(xué)內(nèi)容能夠符合社會發(fā)展及學(xué)生學(xué)習(xí)的需求[1]。其次，教師還可以將課堂練習(xí)內(nèi)容、英語資源測試庫以及專業(yè)教學(xué)網(wǎng)站等進行有機融合，在數(shù)字立體化英語教材中構(gòu)建一個學(xué)生自學(xué)模塊。另外，教師可以借助數(shù)字立體化英語教材為學(xué)生創(chuàng)造一個較為真實的語境，進而為學(xué)生提供一個英語實踐的機會，并且要鼓勵學(xué)生與其他學(xué)生或是教師一起對英語話題進行探討。以此增強師生間、生生間的深切互動，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。除此之外，通過此種方式還能夠使教師及時了解學(xué)生的真實學(xué)生的狀況，使教師根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為其制定針對性較強的輔助學(xué)習(xí)計劃，從而提升學(xué)生自身的英語學(xué)習(xí)效率。

二、利用翻轉(zhuǎn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)大學(xué)英語課堂的教學(xué)模式較為單一、枯燥，教師處于教學(xué)主導(dǎo)地位，學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率一直得不到有效的提升，所以教師可以使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式進行課堂教學(xué)。所謂的翻轉(zhuǎn)課堂是指將教師與學(xué)生在教學(xué)中的地位進行互換。在“互聯(lián)網(wǎng)+”概念下，以及課程改革的深入，學(xué)生成為教學(xué)主導(dǎo)，教師要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求及學(xué)習(xí)能力對教學(xué)內(nèi)容及培養(yǎng)目標進行重新設(shè)定，進而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使其全身心投入到英語課堂之中，增強其自主學(xué)習(xí)能力[2]。另外，大學(xué)生即將步入社會參加工作，如果其具有較強的英語聽說能力，其會尋求到一份較為滿意的工作。

因此，在大學(xué)英語教學(xué)中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。首先，教師可以在信息化教學(xué)平臺中布置一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的作業(yè)及預(yù)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生能夠及時的進行課后復(fù)習(xí)及課前預(yù)習(xí)；鼓勵學(xué)生進行下載并安裝與英語學(xué)習(xí)有關(guān)的軟件，增強其理解英語文化的能力；通過不斷跟讀詞匯，及對課內(nèi)文章創(chuàng)作背景的了解等，加強其英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時此種方式也有利于提升學(xué)生課堂英語學(xué)習(xí)效率。其次，可以制作微課課件，通過網(wǎng)絡(luò)的形式，將微課傳送到學(xué)生手中，讓學(xué)生通過觀看微課進行自主學(xué)習(xí)。經(jīng)相關(guān)實踐證明，利用微課不僅可以提升大學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量，同時還能夠增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、增強網(wǎng)絡(luò)教育平臺的教學(xué)效果

針對上述的網(wǎng)絡(luò)教育平臺的使用，現(xiàn)階段還存在著一些問題。對于教師來說，進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要花費大量的時間，工作量較大；而且有些教師想要進行網(wǎng)絡(luò)教育，但是其欠缺應(yīng)有的技術(shù)手段。在進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)之前，教師需要學(xué)習(xí)眾多的軟件以及其具體操作方式，像是Camtasia Studio或是視頻編輯軟件等。另外，教師搜集最新英語資料并上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺上也需要花費很多時間及精力。對于學(xué)生來說，根據(jù)有關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)業(yè)繁重，無法完成教師所規(guī)定的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時間。另外，有些學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)處于不適應(yīng)狀態(tài)，認為其沒有課堂講授的親切、生動，無法提起學(xué)習(xí)興趣；還有些學(xué)生反映其自主學(xué)習(xí)意識較差，由于網(wǎng)絡(luò)信息多元化，所以使得其經(jīng)常會被其他新聞內(nèi)容等吸引，忘記學(xué)習(xí)目標。除此之外，網(wǎng)絡(luò)信號不好、少數(shù)學(xué)生沒有筆記本電腦也是阻礙網(wǎng)絡(luò)教育的關(guān)鍵因素。

因此，為了使學(xué)生能夠更好的利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行學(xué)習(xí)，教師可以為網(wǎng)絡(luò)教育增添一些“人情味”，比如：添加慕課課程，添加學(xué)生自己制作的一些英語視頻或是微電影等，讓學(xué)生充分感受到網(wǎng)絡(luò)平臺的個性化特征，增加網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的嚴肅性[3]。另外，教師在對網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計時，要結(jié)合學(xué)生的感受，添置一些學(xué)生比較感興趣的課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，各大學(xué)校應(yīng)加強對教師的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)力度，提高教師的技術(shù)操作水平，從而使其能夠更好的利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。還要增加學(xué)生與教師對網(wǎng)絡(luò)的適應(yīng)程度，增進師生之間的溝通，從而在“互聯(lián)網(wǎng)+”概念下發(fā)展大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教育。

四、使用項目教學(xué)，提升其綜合能力

受到眾多因素的影響，大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力有著明顯的差距。在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師往往使用同一教學(xué)方式進行教學(xué)，此種教學(xué)方式十分不利于學(xué)生個性化發(fā)展，阻礙了英語課堂教學(xué)效率。

為了改善此種狀況，教師可以利用項目教學(xué)方式進行課堂教學(xué)。在使用項目教學(xué)法之前，要將英語教學(xué)分為多個模塊，譬如：聽力模塊、寫作模塊等，在將多個模塊進行細化。比如可以將寫作模塊分為仿寫練習(xí)、按照主題寫作、根據(jù)時態(tài)語法寫作等，通過此種方式能夠了解到各個學(xué)生之間差異及學(xué)習(xí)狀況。再按照學(xué)生之間的差異將其平均分組，讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生帶動學(xué)習(xí)較差的學(xué)生學(xué)習(xí)，進而培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語：綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”概念下，為了能夠促進大學(xué)英語課堂更好的改革，要創(chuàng)新教材，加強師生間的互動；利用翻轉(zhuǎn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；增強網(wǎng)絡(luò)教育平臺的教學(xué)效果；使用項目教學(xué)，提升其綜合能力。只有這樣才能夠加快大學(xué)英語課程改革速度，提升大學(xué)生的英語成績，培養(yǎng)其綜合應(yīng)用能力。

參考文獻：

[1]包王林.以策略訓(xùn)練為基礎(chǔ)的大學(xué)英語教學(xué)實踐研究[J].農(nóng)家參謀，2018（21）：157.

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[3]鄒雪梅.大學(xué)英語教學(xué)中新型評價體系構(gòu)建與實施[J].當代旅游（高爾夫旅行），2018（11）：211.