羅雪

【摘要】在新課改的背景下，去調(diào)動學生的學習動力，讓學生可以在和諧、寬松的環(huán)境下自主學習知識，進一步的提高學生的語文素養(yǎng)，并創(chuàng)設(shè)一個高效的課堂教學。

【關(guān)鍵詞】高中語文 教學改革 自主學習

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）08-0054-01

語文是高中階段的一個基礎(chǔ)且重要的學科，也是高考當中需要重點考察的科目，這也決定著基礎(chǔ)性學科的學習效率。在語文課堂的教學上，教師更追求的是教學的效率，但教師并未意識到高效課堂構(gòu)建的根本性基礎(chǔ)其實就是學生的學習動機，學生沒有學習動機，就很難產(chǎn)生學習的動力，致使學生被動學習。而對于需要理解和記憶的語文知識來說，被動學習會讓學生處于淺意識，僅有印象，并未真正的融會貫通，這就導致提高課堂教學效率上的困難?？偠灾?，要構(gòu)建高效的課堂教學，激發(fā)學生的學習動機是關(guān)鍵性因素。

1.以興趣為首要動機，激發(fā)學生學習的積極性

在高中階段的語文教學中，少有學生認識到語文學習對自身的重要性，而學習語文就是為了應(yīng)對考試，并非真正的學習。但如果學生仍對學習沒有積極性，就很難挖掘出他們的潛在能力，構(gòu)建高效課堂也只是空談。由此可見，其關(guān)鍵在教師應(yīng)找出學生學習的動力所在，以此為突破口，逐漸地讓學生感受到語文知識的獨特魅力，進而自主地去求知語文知識，懂得自身學習語文的重要意義，并激發(fā)出學生的學習動機。

例如在學習《荷塘月色》這篇散文時，文章內(nèi)容似是描繪了一幅寧靜的夏夜美景，行間字里透著一股靜謐且悠遠的夏日夜晚，猶如身臨其境般掉進了畫里，我們看到了皎潔的月亮，荷塘中清香的荷花，波光粼粼的水面，能感受到晚風輕輕吹拂著臉龐。在文字間蘊藏著如此美妙的畫面，每每閱覽到，就如看到了一幅畫般，讓人沉醉。如此美妙的文章，在高中語文教材中觸目皆是，而且學生會在學習的過程中更多的感受到語文知識的無限魅力，不斷的激發(fā)對學習語文的積極性，領(lǐng)會學習語文的樂趣。

2.利用多媒體的力量，增加學生興趣

現(xiàn)如今，隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體成為人們生活當中不可缺少的一部分，在教學中也是廣泛應(yīng)用，多媒體電教具有多媒體優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)和傳統(tǒng)媒體相結(jié)合的運用，因此，教學信息可得到高效率和高質(zhì)量的呈現(xiàn)，以及儲存、傳遞并處理。優(yōu)化課堂教學，讓學生得以全面發(fā)展。

在《中國傳統(tǒng)教育的現(xiàn)代命運》中，楊東平有提到，對于傳統(tǒng)語文教學的更新轉(zhuǎn)化，要以開放和自由的心態(tài)汲取人類文明的進步成果，站在時代的高度，認識教育的發(fā)展，構(gòu)成現(xiàn)代中國新的教育文化。在高中語文教學中，現(xiàn)代文明成果的多媒體和網(wǎng)絡(luò)都發(fā)揮應(yīng)有的積極作用，為推進高中語文教學的現(xiàn)代化進程，高中語文教學可積極而理智地吸取現(xiàn)代文明中行之有效的成果。

我國現(xiàn)代教育家葉圣陶曾說過：“教材無非就是個例子。”其告訴我們，教師僅靠紙質(zhì)教材的資料教學是不夠的，還需要再搜羅一些更適合教學的好例子和活例子。就如，專家訪談、時事新聞、勵志歌曲或電影、名校辯論會以及感動中國人物等例子。不僅使學生獲其豐富的知識，審美的享受，并了解到最新時事，還關(guān)聯(lián)課文的內(nèi)容。由此，既能幫助學生提高理解能力和觀察力，也能提高寫作能力。這比傳統(tǒng)的教學效果更為理想。

3.賞識教育+教師人格魅力，調(diào)動學生學習的熱情

學生學習的動力缺乏不了老師的不斷鼓勵，增加學生對學習的自信心，能夠讓學生自我欣賞和自我激勵。美國著名作家馬克·吐溫，他曾說過：一句好聽的贊美可以讓我不吃不喝的活上三個月。話雖夸張，卻不無道理。在高中階段的學生肩上有著一定的壓力，可能隨時會喪失對學習的自信心，產(chǎn)生消極的情緒，因此，教師適時的給予學生鼓勵，幫助學生擺脫困擾，讓學生能發(fā)現(xiàn)自身的閃光點并正確的認識自身的缺點，使學生不斷地得到進步。

另外，教師的人格魅力對激發(fā)學生的學習動機也有很大的作用。若教師每天都有個積極樂觀的心態(tài)去教學，必然會感染到學生，也將充分調(diào)動學生對學習的熱情，并跟教師互動交流，分享其內(nèi)心感受，讓教師能精準的把握，學生在學習過程中的心態(tài)，由此作出調(diào)控，協(xié)助學生克服在學習道路上的困難。

綜上所述，在高中語文教學中，整個教學活動都是以學生為主體，教師應(yīng)注重對學生學習動機的激發(fā)，才能構(gòu)建高效課堂，如果沒有學生的積極協(xié)作，再優(yōu)秀的教師都無法提高課堂教學效率。因此，需注重激發(fā)學生學習興趣和多媒體在教學上的運用，培養(yǎng)學生學習信心，與學生交流，以幫助高中學生積極完成語文學習任務(wù)。

參考文獻：

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