李慧嵐

【摘 要】歷史學科所呈現(xiàn)的是在發(fā)展進程中人物與事件之間的關(guān)系和結(jié)果。初中歷史課堂教學并不是單一的勾畫重點和死記硬背，需要掌握有效方法，并以事實為依據(jù)、時間為脈絡(luò)進行科學梳理和總結(jié)，加強人物與事件之間的聯(lián)系，形成系統(tǒng)完整的知識鏈。因此，本文結(jié)合初中學生特點和歷史學科性質(zhì)，分析如何有效實施課堂教學，提高教學質(zhì)量和教學效果。

【關(guān)鍵詞】初中歷史；課堂教學；策略；有效性

【中圖分類號】G424.21 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）04-0204-01

有效的課堂教學策略需要教師根據(jù)教學內(nèi)容、教學目的以及教學現(xiàn)狀靈活調(diào)整、優(yōu)化和完善教學方法，充分保障教學行為落到實處。由于在傳統(tǒng)的初中歷史課堂教學中，教師的教學內(nèi)容和教學重點都是以考試內(nèi)容為依據(jù)，刪減和選擇教學內(nèi)容，對于非教材和非考試內(nèi)容缺乏有效的導入和補充，導致學生的知識鏈不完整；同時教師對歷史知識多以點到為止的講解為主，缺乏深度的分析和探討，再加上一層不變的教學策略，從而導致教學效果不明顯。因此，如何科學優(yōu)化和有效構(gòu)建新課程改革后的初中歷史課堂教學是所有教師一直思索的話題。有效課堂教學的構(gòu)建需要融入更加多元化、多樣化的教學手段，豐富課堂教學形式，不斷激發(fā)學生的學習興趣，拓展學生的思維和分析能力，全面深入提高學生的歷史知識層次，引導學生準確認識和深入探析歷史事件和歷史人物，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

一、確立學生主體地位，強化學生的學習興趣

以學生為主體是有效實施初中歷史課堂教學的關(guān)鍵，是科學保障教學成果的重要步驟。由于初中歷史課程內(nèi)容繁多，課時受限，再加上受應試教育的影響，導致受重視程度明顯低于語數(shù)外學科，所以初中歷史課堂教學被逐漸演變成教師一味講學的教學形式。在課堂教學中，教師完全照本宣科，按照考試范疇勾畫重點，讓學生死記硬背，缺乏以學生為主體的歷史事件和歷史人物的探討過程，使歷史課堂教學變得枯燥乏味，學生不能熟背教學內(nèi)容，也逐漸喪失學習興趣。學習興趣是科學引導學生深入學習和探索的內(nèi)在驅(qū)動力，因此，結(jié)合歷史學科性質(zhì)，確立以學生為主體的課堂教學，不斷強化學生的學習興趣，能有效保障課堂教學成果，提高教學效率和教學質(zhì)量。

以學生為主體的課堂教學形式的轉(zhuǎn)變也是新課程改革的重大突破，讓教師以學生的習得情況適時調(diào)整和科學安排教學內(nèi)容和教學節(jié)奏，以學生的歷史知識和歷史能力的發(fā)展需求為目標開展教學活動，將傳統(tǒng)靜態(tài)的課堂講學模式轉(zhuǎn)變成為與學生共同探討和交流的動態(tài)教學模式，比如以學生都比較感興趣的歷史事件和歷史人物為話題展開教學活動，這樣能有效吸引學生的學習興趣。同時，教師要結(jié)合學生的性格特點和興趣愛好積極拓展教學資源，合理導入課本外的歷史內(nèi)容，拓展學生的知識寬度，引導學生不斷強化自主學習能力。因此，以學生為主體，強化學生的學習興趣是有效實施初中歷史課堂教學的重要前提，也是教師不可忽視的重要環(huán)節(jié)。

二、豐富課堂教學形式，深化學生的知識內(nèi)涵

課堂教學形式是教師知識傳遞的重要載體。初中歷史時間、事件和人物關(guān)系復雜，內(nèi)容繁多，相較于一層不變的講學模式，豐富多彩的教學形式能有效提高學生的知識理解和掌握范疇，并在理解和掌握的基礎(chǔ)上不斷深入，達到學而深、學而精的地步。有效的課堂教學包括三個環(huán)節(jié)：課前設(shè)疑、課堂實施和課后總結(jié)，教師要科學設(shè)計這三個環(huán)節(jié)的導入形式。在課前充分利用學生感興趣的內(nèi)容設(shè)置問題，挖掘?qū)W生想要一探究竟的學習欲望；在課堂實施過程中，采用活動教學模式，強化師生互動、生生互動，組織學生各抒己見，全面評論歷史人物和歷史事件，充分活化課堂教學氛圍，使每個學生都參與到教學活動中來；在每堂課后，教師需要保留幾分鐘時間給學生梳理和總結(jié)學習內(nèi)容，并設(shè)置課后學習任務(wù)，比如，讓學生通過自主查閱相關(guān)資料論述自己喜歡的一位歷史人物等等，全面深化學生的知識內(nèi)涵。

教師也可以利用多媒體教學手段，以故事、電影、熱門事件、紀念日等為切入點開展教學活動，既能有效激發(fā)學習的學習積極性，也能加深學生的理解記憶。比如，國務(wù)院發(fā)布2015年9月3日為紀念抗戰(zhàn)勝利70周年全國放假1天的通知，教師就可以以此為話題展開抗日戰(zhàn)爭相關(guān)內(nèi)容的教學活動，讓學生了解歷史，了解中國發(fā)展進程中所經(jīng)歷的困難與挫折，了解典型英雄人物與英雄事跡，不忘過去，展望未來；向?qū)W生講解中國與前來參加閱兵式國家之間的關(guān)系及原由等等；也可以讓學生主動去發(fā)現(xiàn)和拜訪自己身邊的抗戰(zhàn)老兵，聽他們講述當時的抗戰(zhàn)事跡等等，讓學生明確今日的幸福來之不易，以更加飽滿的熱情投入到學習中，從而樹立正確的人生價值觀。再比如，2015年10月9日，聯(lián)合國教科文組織網(wǎng)站公布，《南京大屠殺檔案》入選“世界記憶名錄”，申遺成功意味著這段慘痛的歷史被世界認可，教師可以以此展開教學活動，向?qū)W生普及南京大屠殺相關(guān)知識，共同緬懷同胞、勿忘國恥，以及中日關(guān)系緊張的根本原因。總之，以社會熱點話題和熱點事情為切入點開展教學活動，課堂有效提高學生的參與積極性，提高課堂教學效果。

三、健全課堂評價機制，拓展學生的知識范疇

課堂評價機制和修正和完善學習情況的重要媒介。在傳統(tǒng)的歷史課堂教學中，考試成績是重要的評價標準，但是考試內(nèi)容卻過于機械和單一，缺乏靈活性的、辯證性的問題，缺乏對學生知識系統(tǒng)的完整性考查。所以，教師要積極健全課堂評價機制，科學完善和優(yōu)化評價方式，全面綜合評價學生的歷史知識和能力，引導學生明確學習方向，積極拓展自身知識范疇。

綜上所述，有效的初中歷史課堂教學需要教師與時俱進，充分結(jié)合教學內(nèi)容和學生特點，不斷創(chuàng)新教學策略，積極豐富課堂教學形式，科學提高課堂教學效果和教學質(zhì)量。