康群 楊喆 霍苗苗

【摘要】通過構(gòu)建《環(huán)境影響評價(jià)》課程實(shí)踐教學(xué)情境，可為學(xué)生提供大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)。學(xué)生可在材料準(zhǔn)備、現(xiàn)狀評價(jià)、工程分析、環(huán)境影響預(yù)測等各實(shí)踐環(huán)節(jié)，擴(kuò)大認(rèn)識(shí)視野，提升學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的掌握的系統(tǒng)性。并通過與他人相互探討，提升學(xué)生的協(xié)作能力。讓學(xué)生在項(xiàng)目環(huán)評的實(shí)踐中得到實(shí)際鍛煉，有效提升學(xué)生的實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力和綜合應(yīng)用知識(shí)的能力等綜合素質(zhì)，達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的有益探索。

【關(guān)鍵詞】《環(huán)境影響評價(jià)》課程 項(xiàng)目實(shí)習(xí) 實(shí)踐教學(xué)

【基金項(xiàng)目】湖北大學(xué)教改項(xiàng)目（No. 400-150219；400-150295）。

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）09-0256-01

《環(huán)境影響評價(jià)》課程是環(huán)境科學(xué)與環(huán)境管理類相關(guān)專業(yè)的一門實(shí)踐應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程[1，2]，單憑課堂教學(xué)，學(xué)生較難深入掌握環(huán)境影響評價(jià)的知識(shí)環(huán)節(jié)及預(yù)測評價(jià)技能[3]，而社會(huì)需求的是大量應(yīng)用型環(huán)境類人才[4]。所以《環(huán)境影響評價(jià)》課程教學(xué)中，需要構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)情境，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目，參與到環(huán)境影響評價(jià)的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面讓學(xué)生深入體會(huì)到課堂理論教學(xué)里涉及不到的具體知識(shí)和操作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而探索《環(huán)境影響評價(jià)》課程的實(shí)踐教研改革。

1.構(gòu)建《環(huán)境影響評價(jià)》課程實(shí)踐教學(xué)體系

1.1 材料準(zhǔn)備階段

根據(jù)圖1的三個(gè)階段中的第一階段來確認(rèn)材料準(zhǔn)備階段，進(jìn)而篩選項(xiàng)目的環(huán)境影響因子，明確敏感保護(hù)目標(biāo)和環(huán)境評價(jià)重點(diǎn)。學(xué)生在接觸各種類型的項(xiàng)目環(huán)評的過程中，找資料，跑現(xiàn)場，掌握材料準(zhǔn)備階段的工作要點(diǎn)，讓學(xué)生建立起來完整的環(huán)境影響評價(jià)的工作理念。

1.2環(huán)境現(xiàn)狀評價(jià)階段

首先實(shí)地調(diào)查本項(xiàng)目所在區(qū)域的環(huán)境質(zhì)量現(xiàn)狀，讓學(xué)生在項(xiàng)目所在地的實(shí)踐工作中學(xué)會(huì)收集資料，進(jìn)行環(huán)境現(xiàn)狀調(diào)查監(jiān)測方案的制定，并進(jìn)行評價(jià)，進(jìn)而提高學(xué)生的歷史資料收集能力，提高實(shí)際監(jiān)測技能。其次調(diào)查項(xiàng)目所在地的污染源產(chǎn)排量、排放方向，增強(qiáng)學(xué)生對污染源數(shù)據(jù)的收集分析、統(tǒng)計(jì)整理的能力。

1.3工程分析階段

環(huán)境影響評價(jià)最重要的工作是對所評價(jià)的對象進(jìn)行工程分析，此階段需讓學(xué)生掌握物料衡算法，進(jìn)而對項(xiàng)目的污染進(jìn)行分析。因此在實(shí)踐案例教學(xué)中，盡量結(jié)合典型的各類工業(yè)建設(shè)項(xiàng)目的工程分析開展教學(xué)實(shí)踐工作。另外，讓學(xué)生熟悉類比分析法和資料復(fù)用法，確定項(xiàng)目的污染源強(qiáng)，為后續(xù)的預(yù)測工作提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。

1.4環(huán)境影響預(yù)測的實(shí)踐工作

環(huán)境影響預(yù)測的實(shí)踐目的是讓學(xué)生預(yù)測本項(xiàng)目的實(shí)施對環(huán)境要素可能造成的影響，難度較大，本部分實(shí)踐活動(dòng)采用演示結(jié)合預(yù)測軟件來進(jìn)行。首先教師講解不同預(yù)測軟件的適用條件、主要功能、使用要求等內(nèi)容；然后學(xué)生按著環(huán)境影響預(yù)測的要求，進(jìn)行自行預(yù)測。例如以大氣預(yù)測的教學(xué)為例，先對常用的預(yù)測軟件Screen3、EiaProA、Aermod、Calpuff進(jìn)行系統(tǒng)介紹，然后依據(jù)1.3中所選的工程分析的數(shù)據(jù)案例，再提供本區(qū)域的基礎(chǔ)大氣背景數(shù)據(jù)，利用EiaProA軟件讓學(xué)生自行在電腦上運(yùn)行和使用預(yù)測軟件進(jìn)行大氣環(huán)境影響預(yù)測工作。

2.《環(huán)境影響評價(jià)》課程實(shí)踐教學(xué)效果檢驗(yàn)

以討論課形式，請學(xué)生上臺(tái)演示其預(yù)測結(jié)果，并且對照相關(guān)環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)的要求限值，確定環(huán)境是否達(dá)標(biāo)，本項(xiàng)目在環(huán)境保護(hù)領(lǐng)域是否存在可接受性，進(jìn)行評價(jià)工作。教師進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)，使學(xué)生能熟練進(jìn)行環(huán)境影響評價(jià)工作。實(shí)踐課程結(jié)束后，教師依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與表現(xiàn)、分析環(huán)境要素的全面性、解決問題的能力、環(huán)評技能熟練程度、數(shù)據(jù)分析能力等方面的完成程度作出分級考核，為每位學(xué)生評定成績，達(dá)到讓學(xué)生邊學(xué)邊練邊實(shí)踐的效果。

3.結(jié)論

將真實(shí)的環(huán)評項(xiàng)目與《環(huán)境影響評價(jià)》課程的專題教學(xué)相結(jié)合，從收集項(xiàng)目現(xiàn)場的環(huán)境因素調(diào)查入手，讓學(xué)生參與到環(huán)境現(xiàn)狀評價(jià)、項(xiàng)目工程分析以及影響預(yù)測，進(jìn)而提出有針對性的污染環(huán)境的防治措施，得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的綜合能力。其次，增加學(xué)生實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，可讓學(xué)生帶著實(shí)際項(xiàng)目的各類問題，在現(xiàn)場或操作軟件中開自己尋找答案，強(qiáng)化知識(shí)的實(shí)踐性，有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王強(qiáng).“環(huán)境影響評價(jià)”課程的教學(xué)改革與實(shí)踐研究[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2017（1）：153-156.

[2]李偉東，劉金華，江霞，等.案例教學(xué)法在環(huán)境影響評價(jià)課程教學(xué)改革中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇.2018（36）：168-169.

[3]李偉東，劉金華，江霞，等.項(xiàng)目教學(xué)法在《環(huán)境影響評價(jià)》實(shí)踐教學(xué)改革中的應(yīng)用[J].山東化工，2018（3）：83-85，87.

[4]賈蘭，周鐸，張震斌.“產(chǎn)教融合”模式下環(huán)境影響評價(jià)課程教學(xué)改革探討[J].教育現(xiàn)代化，2017（6）：31-34.

作者簡介：

康群（1972-），女，高級實(shí)驗(yàn)員，專業(yè)方向?yàn)榄h(huán)境科學(xué)。

霍苗苗，在讀碩士，專業(yè)方向?yàn)榈乩斫逃?/p>