姜永春

【摘要】根據(jù)工作安排，威縣教研室曾對(duì)去年新入職教師進(jìn)行了一次全面調(diào)查。主要通過(guò)對(duì)新教師的課堂教學(xué)、課后交談來(lái)了解他們的狀況。筆者回顧聽(tīng)課過(guò)程，對(duì)他們有了如下的認(rèn)識(shí)和感觸。

【關(guān)鍵詞】新入職教師 成長(zhǎng)遇見(jiàn)的問(wèn)題 提升能力策略

【中圖分類號(hào)】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）09-0190-02

優(yōu)勢(shì)：總體來(lái)看，他們精力充沛，熱情高漲，責(zé)任心強(qiáng)，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，又因與學(xué)生的年齡差距不大，易與學(xué)生打成一片，同時(shí)又能借助網(wǎng)絡(luò)教育資源豐富自己的教學(xué)環(huán)節(jié)，這些都給基礎(chǔ)教育帶來(lái)了相當(dāng)大的活力。

不足：在新入職教師隊(duì)伍中，不僅有師范院校的畢業(yè)學(xué)生，而且還有很多非師范學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，因此面臨著一系列的對(duì)教學(xué)工作適應(yīng)的問(wèn)題。

今年又有幾百位新入職教師將被充實(shí)到各個(gè)教學(xué)崗位，我們又該如何應(yīng)對(duì)呢？筆者有幾點(diǎn)建議。

一、增強(qiáng)教師職業(yè)的認(rèn)同感

在新入職教師培訓(xùn)課堂上，我曾做了一個(gè)簡(jiǎn)單的調(diào)查，當(dāng)被問(wèn)到：“聽(tīng)到上班了，就會(huì)很高興，特別滿意，喜歡自己的老師工作的請(qǐng)舉手！”時(shí)，教師中舉手的寥寥數(shù)人。我想對(duì)舉手的新老師們說(shuō)：祝福你們，是世界上最幸福的人，西方有一句諺語(yǔ)，終生從事自己喜歡工作的人，連上帝都羨慕，是最值得祝福的人。想對(duì)有顧慮的老師說(shuō)：如果不喜歡，你可以離開(kāi)，如果你不喜歡，但又離不開(kāi)，那就想盡一切辦法去喜歡你的工作吧，否則的話你就是苦海無(wú)邊了。不喜歡怎么辦？裝的喜歡，每天上班時(shí)、上課時(shí)、進(jìn)班時(shí)都裝的喜歡，謊話說(shuō)一千遍就變成了真理，何況不是謊話。同樣的工作，不同的心態(tài)，不同的結(jié)果，樂(lè)也教苦也教，何樂(lè)而不為呢？

二、做一個(gè)好學(xué)的人

時(shí)代在變，學(xué)生在變，教材在變，我們處在一個(gè)變化的時(shí)代，而我們的年輕教師要想跟上這個(gè)變化的世界，只有兩個(gè)選擇，一是學(xué)習(xí)，第二還是學(xué)習(xí)。

1.可以向書(shū)本學(xué)習(xí)

對(duì)于新入職教師，首先必看的就是各學(xué)科的《課程標(biāo)準(zhǔn)》。在聽(tīng)課過(guò)程中，部分教師就出現(xiàn)了超綱現(xiàn)象。如在講小學(xué)科學(xué)時(shí)，教師就像講初中物理一樣的講起了原理。而課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程性質(zhì)、理念、設(shè)計(jì)思路、各學(xué)科總目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)及課程實(shí)施建議都進(jìn)行了詳細(xì)的解釋。只有先把課標(biāo)吃透，我們才能把握住教學(xué)的方向；然后就是對(duì)教材的解讀。教材是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的憑借材料，是教學(xué)信息溝通的中介媒體，因此鉆研好教材是備課、上課，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)和前提。如何去研究教材呢？

①首先是理解。就是要確保把教材中的每一句都弄懂。以小學(xué)數(shù)學(xué)為例，教材中的“想一想”“議一議”“說(shuō)一說(shuō)”“試一試”等等各表示什么意思，應(yīng)達(dá)到什么目標(biāo)和效果，教材中的情境圖又有什么含義，編者意圖又是什么等，都需要我們仔細(xì)去解讀，這是我們新入職教師要必做的基本功。②精通。掌握教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，包括層次、關(guān)系。優(yōu)秀的教師不僅把一課時(shí)、一單元、一冊(cè)，還要把整個(gè)小學(xué)階段、中學(xué)階段進(jìn)行縱向、橫向地知識(shí)串連，形成“豎成線、橫成片”的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，這樣才能對(duì)教什么、怎么教、為什么這樣教，做到胸有成竹，上起課來(lái)才能做到得心應(yīng)手。③創(chuàng)造性地使用教材。就是對(duì)教材進(jìn)行學(xué)習(xí)化的加工，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為核心，根據(jù)各學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合每位教師的風(fēng)格特點(diǎn)，把知識(shí)變成學(xué)生易于接受和樂(lè)于接受的信息，力求達(dá)到事半功倍的效果。

2.可以向同事學(xué)習(xí)

現(xiàn)在學(xué)校很重視對(duì)教師的培養(yǎng)，各種教研活動(dòng)都在有條不紊的進(jìn)行著。而聽(tīng)評(píng)課是學(xué)校最喜歡，最經(jīng)常，最容易操作，也是效益最大的一種教研方式。對(duì)于新入職教師又從什么角度去聽(tīng)評(píng)課呢？可以聽(tīng)同事如何處理教材的，自己又有什么差距；也可以從教學(xué)過(guò)程中尋找可取之處，像課堂導(dǎo)入、情境的創(chuàng)設(shè)、板書(shū)的設(shè)計(jì)、教學(xué)的語(yǔ)言、課件的制作、小組合作學(xué)習(xí)等方面，從中獲取教學(xué)靈感，“他山之石”可以來(lái)“攻玉”，讓自己的課堂上層次，讓你自己伴隨著不斷的聽(tīng)課、評(píng)課使教學(xué)能力逐步提高。

3.向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，和高尚的人對(duì)話

現(xiàn)在我們教師向?qū)＜覍W(xué)習(xí)的渠道很多，如可閱讀優(yōu)秀教師、特級(jí)教師發(fā)表在教育刊物或?qū)Ｖ慕逃虒W(xué)文章、課堂實(shí)例、教學(xué)設(shè)計(jì)；看、聽(tīng)名師的教學(xué)視頻；還有每年都有的學(xué)習(xí)培訓(xùn)等等，總能學(xué)到一些先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。新入職教師又如何從中使自己提升呢？

第一步：學(xué)。在學(xué)習(xí)優(yōu)秀文章、課例或錄像后，通過(guò)與同行研討，把專家的先進(jìn)思想、觀念、課堂教學(xué)方法、模式想明白。第二部：仿。在學(xué)習(xí)別人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，“依葫蘆畫(huà)瓢”，模仿著上自己的課，且學(xué)一課帶動(dòng)一類的課。第三步：創(chuàng)。這是在仿的基礎(chǔ)上，聯(lián)系模仿課的成效得失再進(jìn)行設(shè)計(jì)，起于模仿而高于模仿，逐步形成自己的教學(xué)特點(diǎn)和風(fēng)格。第四步：寫(xiě)。把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和模式，借助理論進(jìn)行總結(jié)、反思形成文章。長(zhǎng)此以往，必可促進(jìn)教師的教育教學(xué)水平。

不管是哪個(gè)學(xué)段的教師，由于不同的成長(zhǎng)環(huán)境，所呈現(xiàn)的初始狀態(tài)會(huì)參差不齊。但在教學(xué)幾年后，就會(huì)有大的變化，三至十年定能見(jiàn)分曉。有的教師教學(xué)能力與水平一個(gè)學(xué)期一個(gè)新臺(tái)階，成為縣乃至市、省級(jí)優(yōu)秀教師，有的教師卻始終在原地踏步，而這又取決于新教師是否經(jīng)歷了學(xué)習(xí)中實(shí)踐，實(shí)踐中反思，反思中提升的過(guò)程。

參考文獻(xiàn)：

[1]王瑩，許淑君.引領(lǐng)新教師成長(zhǎng)的幾點(diǎn)思考[J].學(xué)周刊，2018（7）：76-77.

[2]錢志芳.新入職專業(yè)教師專業(yè)成長(zhǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀及思考[J].考試周刊，2013（78）：6-7.