劉曉麗

【摘要】小學階段是學生接受系統(tǒng)教育的初級階段，也是夯實基礎的重要階段。小學數(shù)學作為小學教育階段的重要學科，對學生邏輯思維的發(fā)展以及綜合素質的提升發(fā)揮著重要的作用。而在社會發(fā)展的新時期，教育改革促使著教學手段的創(chuàng)新與改變。如何在當下提升小學中年級數(shù)學教學實踐的有效性，是本文需要探析的話題。

【關鍵詞】小學數(shù)學 課堂教學 有效性

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）09-0150-02

小學數(shù)學課程是提高小學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)的課程，也是推動學生邏輯思維發(fā)展與綜合素質提升的重要課程。教學手段的有效性能夠直接影響到最終的課堂效益。因此，如何在當下提升小學中年級數(shù)學教學實踐的有效性，是本文需要探析的課題。

一、小學中年級數(shù)學教學實踐中存在的一些問題

1.忽視了實踐的重要性，教師的教育理念較為陳舊

相較于一些發(fā)達國家的教育進程，我國的教育發(fā)展是在起步上較為落后的，受到這一劣勢的影響，我國現(xiàn)今的教育水平與教學質量還無法完全與部分國家進行平行比較。[1]在我國傳統(tǒng)的教育理念中，應試教育模式占據(jù)了教學過程中的主體地位。隨著時代的推進與社會經(jīng)濟文化的不斷發(fā)展進步，教育體系也隨之變革，但部分教師的應試教學觀仍然根深蒂固，無法滿足新課程教育改革的教學要求，也就無法跟上時代發(fā)展的需要。這種陳舊的觀念不僅不利于學生數(shù)學學習能力的提升以及數(shù)學思維領域的拓展，還壓抑了學生的想象力與創(chuàng)造力，削弱了學生的實踐能力，不利于學生綜合學習素養(yǎng)的培養(yǎng)。而另一部分教師雖然已經(jīng)開始對素質教育的觀念有所重視，卻仍然只是偏重于學生學習成績的提升。

教師在數(shù)學課堂教學中只顧單方面地傳授數(shù)學知識，導致學生只能被動地接納。而數(shù)學知識由于過于抽象的概念表達往往吸引不了更喜愛直觀事物的小學生的注意力。教師枯燥的講解過程讓學生精力分散，在之后的課后任務完成中也只是對教師課上傳授的一些解題經(jīng)驗進行回顧，卻缺乏了自主獨立的思考。而數(shù)學課程的核心目標卻是培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。教師在陳舊觀念指導下所運用的教學手段已經(jīng)遠遠無法滿足新時代對于人才教育的要求。

2.相對落后的教育手段，無法滿足社會的要求

隨著科學技術的不斷發(fā)展，信息時代開始來臨?；ヂ?lián)網(wǎng)信息技術逐漸滲透進了人們生產(chǎn)生活的方方面面，也在教育領域得到了越來越廣泛的運用。在當下，雖然大部分學校已經(jīng)更新了自己的教學輔助工具，但部分教師卻由于自己的專業(yè)教學知識沒有及時更新，無法很好地掌握多媒體手段的使用方法。[2]或者仍然依賴于自我講解的教學模式，對多媒體課件的使用率并不高，以至于數(shù)學教學實踐的有效性沒有得到較高的提升。

二、如何提升小學中年級數(shù)學教學實踐有效性的策略

1.通過對實際生活的結合和原有教育理念的轉變，提升教學實踐有效性

要想提升小學中年級數(shù)學教學實踐的有效性，首先就要求數(shù)學教師轉變自己陳舊的教學觀念。應試教育已經(jīng)不再是教育的主流，素質教育才是當下應該關注實踐的重點。教師應該削弱自己在課堂教學中的權威地位，讓自己與學生之間搭建起一個平等的互動交流的渠道。教師要重視學生在學習中的自主性，充分挖掘出學生的思維潛力，鼓勵學生在課堂教學中大膽發(fā)言，大膽質疑，提出自己獨立的思考與見解。從而推動學生數(shù)學素養(yǎng)的提升。

2.創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生數(shù)學學習興趣

所謂以人為本的教育理念，即是將學生作為教學活動中的重心，一切教學手段圍繞著學生的自主發(fā)展而應用，尊重學生的個性與特征，滿足學生個人的發(fā)展需求。因此小學數(shù)學教師不僅要實現(xiàn)學生短期的學習能力的提升，更應采取更具針對性的教學方案來提升學生的綜合素養(yǎng)，增強學生的社會適應能力，從而對學生的終生發(fā)展都有所助益。

教師需要了解小學生的心理與行為特點，改變自己單調的傳授模式，采取豐富多彩的教學形式來吸引學生的注意力，從而激發(fā)出學生的學習興趣。[3]這些教學形式可以通過各類不同的教學情境的創(chuàng)設來得以展現(xiàn)，并且符合小學生的興趣與喜好，滿足直觀、生動、形象的要求。教學情境的創(chuàng)設需要達到以下三個條件：第一點，目標明確，必須圍繞著課堂教學的內容與任務要求來創(chuàng)設。盲目的情境創(chuàng)設只會浪費師生雙方的時間與精力，使得教學任務無法完成，教學效率低下。第二點，情境需要符合小學生的喜好與心理行為特征。當情境創(chuàng)設滿足了這一點，才能有效地吸引小學生的注意力，從而激發(fā)出他們數(shù)學學習的興趣。第三點，情境的創(chuàng)設需要與時俱進，時時更新。數(shù)學教師合理運用多媒體手段將教學情境與學生當下的生活經(jīng)驗相結合，很容易拉近學生與數(shù)學知識之間的距離，使得學生對于數(shù)學學習產(chǎn)生親近感，由此培養(yǎng)出學生的學習熱情。

綜上所述，在社會發(fā)展的新時代，如果想要有效提升小學中年級數(shù)學教學實踐的效益，就需要數(shù)學教師對教學理念的轉變以及對教學方式的不斷創(chuàng)新，多學習現(xiàn)代化知識，創(chuàng)設教學情境，激發(fā)出學生的學習興趣。

參考文獻：

[1]張玉照.淺析如何提高小學中年級數(shù)學教學實踐有效性[J].學周刊，2018（03）：67-68.

[2]蔡艷珍.提高小學數(shù)學課堂教學有效性的對策分析[J].中國校外教育，2018（31）：147.

[3]付飛龍.小學數(shù)學教學的有效性探索[J].數(shù)學學習與研究，2018（18）：81.