王瑩

摘 要：體感互動機很好地整合了現(xiàn)代多媒體教學的優(yōu)勢，又保持了傳統(tǒng)的普通黑板這一教學手段的特點。它是通過硬件互動設(shè)備、體感互動系統(tǒng)軟件以及三維數(shù)字內(nèi)容，來感應(yīng)站在窗口前的觀看者，當觀看者的動作發(fā)生變化時，窗口顯示的畫面同時發(fā)生變化。提高了學生主動學習的積極性，增強了學生的學習興趣。

關(guān)鍵詞：體感互動機 培智 語文教學

心理學研究表明，智障學生很難從表面現(xiàn)象階段直接過渡到抽象階段，單調(diào)的教學手段，難以啟發(fā)智障學生的思維積極性，從而激發(fā)智障學生去理解學習過程中的一些現(xiàn)象。近年來，培智學校的學生多為中、重度智障學生或多重障礙兒童，如何調(diào)動他們上課的積極性，從而實現(xiàn)有效教學成了很多培智學校語文教師共同探討的問題。體感互動機是在時代進程中出現(xiàn)的一種新興教學工具，它將我們傳統(tǒng)的黑板、電腦和投影儀有效的整合在了一起，還可以通過攝像頭分辨出學生的身體動作或者手勢動作，實現(xiàn)人機直接的互動效果。為高效課堂營造了較好的信息化教學環(huán)境，在特殊學校語文課堂中發(fā)揮著越來越重要的作用。

一、體感互動機在培智語文教學中運用的優(yōu)勢

由于智力障礙兒童多伴有感知覺遲鈍、注意力不集中和多動等行為特征，合理有效的教學手段對他們的學習能力的開發(fā)更為重要。體感互動機不僅操作簡單，易學易用，而且解決了傳統(tǒng)多媒體技術(shù)交互性差，學生參與度低等缺點，給課堂上師生積極地互動創(chuàng)造了條件，也給了學生更多展示、練習的機會，教師可以靈活地對教育資源進行整合，引導學生興趣盎然地參與各項教學活動，讓學生快樂學習，對提高他們學習的自主性和積極性，起到了很好的效果，活躍了課堂氣氛，提高了課堂教學質(zhì)量。

二、體感互動機在培智語文教學中的運用策略

在特殊學生語文教學活動中，合適的時間、合適的量、合適的度應(yīng)用體感互動機，不僅可以提高學生對語文學習的生動性、形象性、趣味性，而且能活躍課堂的教學氛圍，激發(fā)學生學習語文的積極性。下面結(jié)合教學過程中的一些具體案例談?wù)勼w感互動機在培智語文教學中的實際運用。

1.創(chuàng)設(shè)生動情境，讓學生體驗學習的趣味

俗話說的好興趣是最好的老師，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇捎趯W生的大腦發(fā)育受到傷害，培智學生的注意力很難集中，學習興趣不濃厚，思維大多都是以直觀形象為主。教師在課堂教學中可以通過體感互動機合理地呈現(xiàn)視頻、動畫、圖片、音樂等創(chuàng)設(shè)學生具體可感的情境來豐富學生的感官，完成呈現(xiàn)、合作、交流、展示、互動，拓展教學資源，激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們理解文本的內(nèi)容，使他們能夠很快融入學習氛圍中。

例如：我在執(zhí)教《認識春天》一課時，讓學生尋找春天，用發(fā)現(xiàn)的眼光去觀察春天植物發(fā)生了什么變化，春天小動物們發(fā)生了什么變化。教學重難點在于理解春天的變化，智障學生很少去注意這些，所以光看字面很難理解這些變化作。這時教師帶領(lǐng)學生站在體感互動機前面，學生看到視頻里的自己，仿佛大家都來到了春天的懷抱。學生們都很激動，不停的在說“老師，你看蝴蝶來了，老師你看，柳樹在動”“你們再看看春天跟冬天有什么不一樣？””教師適時點撥。在一邊身臨其境的感受，一邊師生交流中教學重難點迎刃而解，通過互動機學生深深地將春天的變化留在了腦海中，激發(fā)了學生的學習興趣，更幫助學生形象地理解了文本的內(nèi)容，與文本更好的對話。在接下來的教學中學生主動要求與體感機中的小動物們互動，整個課堂的學習氣氛在積極互動中推向了高潮。

2.調(diào)動多種感官，培養(yǎng)學生學習的能力

智障學生由于感受性差、感知速度慢、辨別能力低，對外界的刺激反應(yīng)緩慢，所以只有調(diào)動他們多種感官參與學習才能有利于他們思維的發(fā)展、學習能力的提高。體感互動機技術(shù)為師生創(chuàng)造了更加開放、活躍、直觀的課堂環(huán)境，提高了學生在課堂學習中的主體地位，培養(yǎng)了學生的學習能力。

3.生成教學資源，創(chuàng)造學習的無限可能

課堂教學應(yīng)該努力形成一個動態(tài)生成的課堂，特別是對于個性差異大的特殊學生，教師必須擁有一個善于捕捉的雙眼并能即時做好教學設(shè)計，巧妙利用體感互動機自帶的軟件工具和資源庫，及時解決語文教學過程中出現(xiàn)的性問題，從而使語文課堂教學更加精彩的呈現(xiàn)且富有成效。

4.活化課堂形式，課堂中的教與學更高效

從事培智語文教學的教師都深有體會，在完成課后練習時，學生和老師的互動很難進行。以前都是通過多媒體進行練習點評，這樣，教師就被“禁錮”在多媒體電腦旁。而有了體感互動機，教師在利用體感互動機進行練習點評時，就可以很方便且輕松的在體感互動機前走動，并利用手指進行圈劃，還可以請需要的學生到體感互動機前做練習，老師可以隨即做出評價、批改，學生的操作也可以靈活進行，教師還可抽出時間來檢查其他學生的完成情況。

通過這種新的學習方式的學習，課堂上不僅可以有效地突破了教學里的難點，學生們也可以從中學到閱讀里如何抓住關(guān)鍵詞，大大的提高了課堂的效率。體感互動機的互動使師生、生生真正地互動起來，它的體感功能在課堂上第一時間得到了體現(xiàn)，為我們的培智語文課堂撒下了陽光雨露。

其實體感互動機的功能很多，只有隨著課堂教學的不斷深入，在具體的教學實踐中慢慢摸索，才能真正掌握互動機的各項功能，一旦真正掌握并應(yīng)用于課堂教學就會發(fā)現(xiàn)互動機的優(yōu)勢。它可以有效的幫助我們提高課堂教學質(zhì)量，促進學生的學習效果，促使我們的課堂更加精彩。隨著我們教師對體感互動機技術(shù)在課堂教學運用的不斷探索和研究，它必將使我們的培智語文課堂更加高效，從而為智障兒童語文素養(yǎng)的提高提供更好的平臺。