陳兆先

【摘 要】核心素養(yǎng)是學(xué)生立足社會發(fā)展的根本保障，面對快速發(fā)展的社會形勢，加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也越來越重要。高中化學(xué)作為我國素質(zhì)教育的重要組成部分，在化學(xué)教學(xué)過程中滲透核心素養(yǎng)，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文就高中化學(xué)課滲透核心素養(yǎng)作了相關(guān)分析。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；核心素養(yǎng)；滲透

【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）04-0127-01

引言

化學(xué)作為高中階段一門重要的學(xué)科，對學(xué)生的發(fā)展有著較大的幫助。但是就當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)來看，教師采取的還是照本宣科這種方式，機(jī)械式地向?qū)W生灌輸知識，忽略了學(xué)生的教學(xué)主體作用，這樣的教學(xué)嚴(yán)重束縛了學(xué)生能力和素養(yǎng)的發(fā)展?，F(xiàn)行社會形勢下，對人才的核心素養(yǎng)越來越看重，而要想全面提升高中生的核心素養(yǎng)，教師在化學(xué)課教學(xué)過程中，就必須有效滲透核心素養(yǎng)，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與教學(xué)活動緊密結(jié)合起來。

一、高中化學(xué)課滲透核心素養(yǎng)的必要性分析

核心素養(yǎng)是指學(xué)生在知識學(xué)習(xí)過程中所形成的能夠適應(yīng)終身發(fā)展以及社會發(fā)展需要的能力和品質(zhì)，是學(xué)生立足社會發(fā)展的保障?；诂F(xiàn)行社會發(fā)展形勢，對人才的要求也越來越高，這種要求不僅體現(xiàn)在專業(yè)技能和知識上，同時也體現(xiàn)在職業(yè)素養(yǎng)、人格、品質(zhì)以及社會責(zé)任等方面，在這種要求下，高中化學(xué)課滲透核心素養(yǎng)越來越重要?；瘜W(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包括了科學(xué)探究、創(chuàng)新精神、社會責(zé)任等方面，在高中化學(xué)課教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)觀念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、高中化學(xué)課滲透核心素養(yǎng)的策略

1.肯定學(xué)生的教學(xué)主體作用。

學(xué)生作為教學(xué)的主體之一，只有學(xué)生的教學(xué)主體作用得到重視，學(xué)生才會主動去學(xué)習(xí)，積極在課堂上與教師互動，進(jìn)而豐富知識庫，提升能力。在高中化學(xué)課教學(xué)中，要想有效滲透核心素養(yǎng)，教師就必須重視起學(xué)生的教學(xué)主體作用，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，進(jìn)而構(gòu)建高效課堂，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。如，在《生活中兩種常見的有機(jī)物》這一知識的教習(xí)中，教師可將教學(xué)主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生來講習(xí)這一課知識。事先給學(xué)生準(zhǔn)備時間，讓學(xué)生制作課件，在學(xué)生準(zhǔn)備好后，讓學(xué)生站在講臺上講習(xí)自己的成果。這種教學(xué)可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自主性，提升學(xué)生的膽識，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中獲得更好成長。

2.探究式教學(xué)。

所謂探究式教學(xué)就是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、探究等方式獲取知識的一種方法。探究式教學(xué)符合了新課改要求，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，促進(jìn)學(xué)生能力的提升。在高中化學(xué)課教學(xué)中，要想有效滲透核心素養(yǎng)，教師應(yīng)善于運(yùn)用探究式教學(xué)法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)[1]。如在“金屬及其化合物”這一章節(jié)知識中，教師可以提出問題：“同學(xué)們，你們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷慕饘儆心男?，這些金屬有什么特征，其具體用途是什么？”結(jié)合這些問題，讓學(xué)生去思考，查閱相關(guān)資料，從而讓學(xué)生在探究問題的過程中發(fā)散思維，形成能力。

3.小組合作。

所謂小組合作就是以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的一種方法，小組合作注重的是團(tuán)隊(duì)合作，在這種模式下，學(xué)生不再是單一的個體，而是相互之間緊密聯(lián)系的，在高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施小組合作，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)[2]。如，在《用途廣泛的金屬材料》，教師可以將學(xué)生分成小組，布置任務(wù)，讓學(xué)生去調(diào)查金屬材料的組成、來源、價格及污染情況。根據(jù)學(xué)生的考察結(jié)果，然后在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生提出一些使用和保護(hù)金屬資源的策略。在這種教學(xué)下，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的能力。

4.開展實(shí)驗(yàn)。

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，許多化學(xué)知識需要通過實(shí)驗(yàn)才能被學(xué)生更好地理解和消化。對此，教師要善于在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中滲透核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中獲得知識和能力[3]。如，在《氧化還原反應(yīng)》這一實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)前，教師將實(shí)驗(yàn)需要注意的事項(xiàng)作重點(diǎn)交代，然后讓學(xué)生去準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，選擇實(shí)驗(yàn)品，讓學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)具有極強(qiáng)的操作性，讓學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)，可以激發(fā)的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動去學(xué)習(xí)。同時，通過實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生體驗(yàn)到化學(xué)知識的神奇之處，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

5.分層教學(xué)。

不同的學(xué)生之間會存在一定的差異，這種差異會給課堂教學(xué)造成一定的困擾。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師在課堂上采取的是“一刀切”這種模式，這種教學(xué)沒有考慮到學(xué)生的個體差異，以至于“兩極化”現(xiàn)象比較嚴(yán)重。而分層教學(xué)立足于學(xué)生的個體差異，實(shí)施這種能教學(xué)法，有利于全體學(xué)生的共同發(fā)展。對此，在高中化學(xué)課教學(xué)中，要想有效滲透核心素養(yǎng)，教師可采取分層教學(xué)法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)[4]。如，在《化學(xué)能與熱能》這一知識中，教師可以根據(jù)學(xué)生的能力水平，制定不同層次的任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力水平來選擇學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

6.做好教學(xué)評價工作。

教學(xué)評價是教學(xué)活動不可或缺的一個環(huán)節(jié)，通過教學(xué)評價，可以及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，繼而有針對性地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。核心素養(yǎng)理念下，教師應(yīng)當(dāng)完善教學(xué)評價體系[5]。首先，在強(qiáng)化理論知識測試的基礎(chǔ)上，將核心素養(yǎng)納入到教學(xué)評價工作中去；其次，完善教學(xué)評價主體，在師評的基礎(chǔ)上推行自評、互評，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生更好地認(rèn)識自己，在自評、互評的過程中不斷提升自己。

三、結(jié)語

綜上，在高中化學(xué)課中滲透核心素養(yǎng)是新課程改革的內(nèi)在要求，更是培養(yǎng)現(xiàn)代社會人才所需要的。核心素養(yǎng)不僅體現(xiàn)在專業(yè)知識上，同時也體現(xiàn)在創(chuàng)新精神、科學(xué)精神、職業(yè)道德等方面，基于核心素養(yǎng)的重要性，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)革新教學(xué)方法，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與教學(xué)活動緊密結(jié)合起來，進(jìn)而有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]項(xiàng)卓.核心素養(yǎng)理念下初高中化學(xué)銜接教學(xué)策略[J].中國校外教育，2018（36）：138-139.

[2]劉艦.學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)策略分析[J].中國校外教育，2018（35）：105+107.

[3]劉蕾，吳林.基于核心素養(yǎng)的高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)研究[J].林區(qū)教學(xué)，2018（12）：93-94.

[4]張曉紅.高中生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與實(shí)施研究[J].課程教育研究，2018（45）：180-181.

[5]占慧軍.高中化學(xué)課滲透核心素養(yǎng)的思路[J].人民教育，2017（Z1）：86-88.