甘方誠(chéng)

【摘 要】在小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生逐漸養(yǎng)成從文化角度觀察和理解美術(shù)作品、美術(shù)現(xiàn)象和美術(shù)觀念的習(xí)慣，了解美術(shù)與文化的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生的文化理解能力已成為當(dāng)下美術(shù)教學(xué)研究的重要課題，有效運(yùn)用適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略，有助于培養(yǎng)學(xué)生的文化理解能力。

【關(guān)鍵詞】欣賞教學(xué)；文化理解能力；教學(xué)策略

在美術(shù)欣賞教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的文化理解能力，是當(dāng)下美術(shù)課堂教學(xué)提升學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的教學(xué)要點(diǎn)。在美術(shù)欣賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化理解能力，選擇適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略尤為重要。

一、教師引導(dǎo)互動(dòng)交流，讓學(xué)生在問(wèn)題情境中感知作品的主題內(nèi)容

在如今的小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極、活潑、自由的課堂氛圍，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)表自己的看法，使每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性都能得到充分發(fā)揮，通過(guò)師生、生生互動(dòng)，在廣泛的討論和積極的交流中，自由表達(dá)自己對(duì)藝術(shù)作品的看法和認(rèn)知，從而培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)文化理解能力。所以，學(xué)生在欣賞美術(shù)作品時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看作品、讀懂作品，不漏掉畫(huà)面的每一個(gè)細(xì)節(jié)，包括主題、構(gòu)圖、色彩、線條、材料、明暗、肌理等。教學(xué)時(shí)，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容出一些思考題，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面。例如：畫(huà)面以什么色調(diào)為主？畫(huà)面表現(xiàn)了一個(gè)什么樣的主題？整幅畫(huà)給你的感覺(jué)怎樣？是歡快的，還是傷感的？這都有利于激發(fā)學(xué)生的主觀感受。我們深知，最初的感受往往是獲得美感的重要基礎(chǔ)。學(xué)生更是憑第一印象來(lái)欣賞美術(shù)作品，學(xué)生觀看美術(shù)作品時(shí)，往往不夠細(xì)心，草草而過(guò)。所以，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡和特點(diǎn)，從視覺(jué)形象的教學(xué)原理出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)留心觀察，學(xué)會(huì)觀察和理解一切美好的事物。教師應(yīng)采用正確的方法引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地理解藝術(shù)作品，避免欣賞的隨意性。還要結(jié)合作品講授必要的美術(shù)術(shù)語(yǔ)，以豐富學(xué)生的美術(shù)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高他們的表達(dá)能力。當(dāng)學(xué)生積累了一定的術(shù)語(yǔ)后，在欣賞中就能做到創(chuàng)造性地“理解”與“評(píng)價(jià)”，激發(fā)學(xué)生欣賞藝術(shù)作品的興趣和愛(ài)好，提升學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力。

二、學(xué)科融合知識(shí)牽引，使學(xué)生在關(guān)聯(lián)知識(shí)的引導(dǎo)下理解作品的內(nèi)涵

《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：要以學(xué)科融合的教學(xué)方式進(jìn)行課堂教學(xué)的改革，以突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)過(guò)程中，也應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容中，將其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí)融入作品欣賞，用以突破教學(xué)的重難點(diǎn)。在美術(shù)欣賞教學(xué)中，將語(yǔ)文學(xué)科中的優(yōu)美詩(shī)詞與美術(shù)教學(xué)中的形象、色彩等進(jìn)行有機(jī)融合，能幫助學(xué)生理解美術(shù)作品中的畫(huà)面意境，滿(mǎn)足學(xué)生文化理解的需要。在豐富學(xué)生想象力的同時(shí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的藝術(shù)文化理解能力。在執(zhí)教蘇少版五年級(jí)上冊(cè)第3課《風(fēng)景如畫(huà)》一課時(shí)，我將美術(shù)欣賞教學(xué)與語(yǔ)文學(xué)科優(yōu)美的古詩(shī)詞有機(jī)融合，運(yùn)用已有的繪畫(huà)技巧表現(xiàn)詩(shī)的意境。在本課教學(xué)中采取“欣賞—理解—?jiǎng)?chuàng)作—評(píng)價(jià)”的教學(xué)策略。

（一）欣賞古詩(shī)，描繪含義

首先，出示古詩(shī)《江雪》《春日》《山行》的圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)中的情景。我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的常見(jiàn)表現(xiàn)手法是“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，因此，帶領(lǐng)學(xué)生再欣賞幾幅詩(shī)配畫(huà)作品，拓展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的中國(guó)畫(huà)創(chuàng)作。

（二）借助古詩(shī)，理解內(nèi)涵

以賀知章的《詠柳》為例，分析怎樣創(chuàng)作詩(shī)配畫(huà)。通過(guò)提問(wèn)“這首詩(shī)能讓你產(chǎn)生什么樣的聯(lián)想？”來(lái)啟發(fā)學(xué)生想象各種不同的情景。然后再出示幾幅畫(huà)作，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較：“哪幅作品最符合詩(shī)意？為什么？”接著再用課件出示圖片，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)詩(shī)意找出相匹配的圖片，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解藝術(shù)創(chuàng)作的特點(diǎn)。

（三）以詩(shī)繪畫(huà)，創(chuàng)作實(shí)踐

組織學(xué)生交流“最喜歡哪一首古詩(shī)？想如何表現(xiàn)它？”引導(dǎo)學(xué)生解釋詩(shī)意，并提出自己的創(chuàng)作思想，適當(dāng)表?yè)P(yáng)并進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生。最后，出示作業(yè)要求并讓學(xué)生實(shí)踐。

（四）展評(píng)詩(shī)畫(huà)，交流感受

展示學(xué)生作品，讓學(xué)生互相欣賞、比較、討論。通過(guò)這節(jié)“詩(shī)配畫(huà)”表明了詩(shī)畫(huà)合一的教學(xué)方法在小學(xué)美術(shù)課堂中是可以實(shí)現(xiàn)的，它能夠有效幫助學(xué)生理解和把握繪畫(huà)作品中所蘊(yùn)含的主題和文化魅力，同時(shí)能夠加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解。

三、課堂內(nèi)外相互結(jié)合，讓學(xué)生在欣賞作品的過(guò)程中學(xué)會(huì)評(píng)析的方法

作為一線美術(shù)教師的我們深知，在教學(xué)中無(wú)論是造型表現(xiàn)課還是設(shè)計(jì)應(yīng)用課，或是綜合探索課，最后總會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生展示評(píng)價(jià)的教學(xué)環(huán)節(jié)。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己或他人的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，提升他們藝術(shù)文化理解的能力呢？教師應(yīng)告訴學(xué)生評(píng)價(jià)的內(nèi)容，教給學(xué)生評(píng)價(jià)的方法，并在評(píng)價(jià)方法上給予指導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生圍繞本課知識(shí)點(diǎn)欣賞、分析、評(píng)述，用美術(shù)的語(yǔ)言闡述創(chuàng)作動(dòng)機(jī)、畫(huà)面的優(yōu)缺點(diǎn)以及自己對(duì)作品的想法。在引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)作品時(shí)，教師的語(yǔ)言應(yīng)帶有啟發(fā)性，啟發(fā)的同時(shí)還要有方向性。無(wú)論是繪畫(huà)作品還是設(shè)計(jì)作品，一般都要從構(gòu)圖、色彩、造型、工藝的運(yùn)用、繪畫(huà)工具的選擇、技法的使用、繪畫(huà)設(shè)計(jì)意圖等方面去評(píng)價(jià)。所以，教師在引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)，語(yǔ)言既要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，又要運(yùn)用美術(shù)術(shù)語(yǔ)。以評(píng)價(jià)畫(huà)面的構(gòu)圖為例，對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，教師可以直接問(wèn)：“這幅畫(huà)的構(gòu)圖如何？”而在低年級(jí)教學(xué)時(shí)，就應(yīng)該問(wèn)：“畫(huà)在這個(gè)位置合適嗎？”“畫(huà)這么大好看嗎？你有什么好的建議？”在引導(dǎo)評(píng)析中滲透構(gòu)圖知識(shí)，慢慢地讓學(xué)生理解什么是構(gòu)圖。但并不是每節(jié)課都要這樣做，而應(yīng)根據(jù)當(dāng)節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生對(duì)作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，使作業(yè)評(píng)價(jià)有重點(diǎn)、有側(cè)重，同時(shí)也檢驗(yàn)了當(dāng)節(jié)課教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)的完成情況。例如：在評(píng)價(jià)三年級(jí)上冊(cè)《我設(shè)計(jì)的車(chē)》一課的作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)將評(píng)價(jià)的重點(diǎn)引導(dǎo)到車(chē)的造型，點(diǎn)、線、色彩的運(yùn)用和設(shè)計(jì)意圖方面?？梢詥?wèn)學(xué)生：“你設(shè)計(jì)的車(chē)有哪些功能？”“你采用的是什么形式表現(xiàn)？”“你的設(shè)計(jì)理念是什么？”等。

比較是理解的途徑，在美術(shù)欣賞教學(xué)中，教師除了在課堂上引導(dǎo)學(xué)生掌握品評(píng)的方法之外，還可以借助美術(shù)作品展，組織學(xué)生對(duì)繪畫(huà)作品進(jìn)行品評(píng)。也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，以小組為單位進(jìn)行互評(píng)，或在班級(jí)中搭建優(yōu)秀作品展的交流平臺(tái)，通過(guò)對(duì)作品的互相品評(píng)，發(fā)現(xiàn)自身作品的不足以及他人作品中的美，使學(xué)生在提高自身美術(shù)素養(yǎng)的同時(shí)也培養(yǎng)了對(duì)藝術(shù)作品的理解能力。

大自然其實(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，對(duì)美術(shù)文化理解能力培養(yǎng)的最佳舞臺(tái)和最豐富的教科書(shū)。美術(shù)是視覺(jué)藝術(shù)，它的創(chuàng)作靈魂來(lái)源于生活和自然，組織學(xué)生走進(jìn)大自然，步入這個(gè)多彩多姿的世界，讓學(xué)生盡情地感受自然之美，也是培養(yǎng)學(xué)生文化理解能力的一個(gè)重要方式。通過(guò)老師從旁點(diǎn)撥和引導(dǎo)，無(wú)論是壯美的自然景觀，還是生動(dòng)的社會(huì)實(shí)踐，在給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈視覺(jué)沖擊的同時(shí)，也會(huì)給其帶來(lái)心靈的震撼，使其萌生審美的情愫，產(chǎn)生一定的審美情感。在小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的文化理解能力是一個(gè)日積月累的過(guò)程，不可一蹴而就。

小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)在課堂教學(xué)中注重對(duì)藝術(shù)欣賞知識(shí)的傳授，循循善誘，激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)文化理解的興趣，促使其能夠積極、主動(dòng)地尋找和感受美術(shù)的文化內(nèi)涵及其獨(dú)特的藝術(shù)魅力，理解不同國(guó)家、地區(qū)、民族和時(shí)代的美術(shù)作品所體現(xiàn)的文化多樣性。作為一線的美術(shù)教育教學(xué)工作者，我們應(yīng)努力探究在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生文化理解能力的有力策略，不斷提升學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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