朱鳳瓊
【摘要】小學(xué)階段是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的入門階段,對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的重要意義不言而喻。因而,教師要重視小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué),為以后初中、高中的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。但是,俗話說(shuō):萬(wàn)事開(kāi)頭難。由于缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境,加之理解能力低,小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)比較困難。而為了突破英語(yǔ)學(xué)習(xí)困境,本文對(duì)微課在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用進(jìn)行了研究。
【關(guān)鍵詞】小學(xué) 英語(yǔ) 微課 高效課堂
【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2019)09-0110-02
隨著信息技術(shù)的發(fā)展,微課成為了重要的教學(xué)輔助手段。它不光可以拓寬學(xué)生的視野,增強(qiáng)其認(rèn)知和理解知識(shí)的能力,而且可以兼顧每位同學(xué),全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。但是,在小學(xué)英語(yǔ)中微課的有效利用率并不高,主要表現(xiàn)為:教師只把微課簡(jiǎn)單的運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中,輔助一些教學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。而實(shí)際上,微課的最突出的性能是跨時(shí)空性,也就是隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)性。所以,要想提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量,教師在利用微課時(shí)必須從教學(xué)的三環(huán)節(jié)入手,即預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、課堂環(huán)節(jié)和課后環(huán)節(jié)。只有這樣,微課才能百分百發(fā)揮其作用,學(xué)生才能提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)力。所以,接下來(lái),我就微課在這三環(huán)節(jié)中的有效實(shí)施進(jìn)行了具體分析。
一、利用微課,精心開(kāi)展課前預(yù)習(xí)
在新教育時(shí)代,課前預(yù)習(xí)成為了教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因?yàn)榻虒W(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性,所以預(yù)習(xí)的作用得到了凸顯。然而,面對(duì)英語(yǔ),很多小學(xué)生讀不懂、不愿讀,這就導(dǎo)致預(yù)習(xí)的作用并不明顯。針對(duì)此,教師就需要滲透微課,輔助學(xué)生開(kāi)展預(yù)習(xí)工作,既培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力,又為課堂學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
例如:在教學(xué)“School things”時(shí),為了強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,促使學(xué)生高效掌握本節(jié)知識(shí),我利用微課精心開(kāi)展了課前預(yù)習(xí)。首先,在班級(jí)公共平臺(tái)上公布了三個(gè)預(yù)習(xí)文件,包括:預(yù)習(xí)任務(wù)清單、微課、預(yù)習(xí)成果檢測(cè)題;其次,引導(dǎo)學(xué)生下載,完成預(yù)習(xí)任務(wù)。其中,預(yù)習(xí)任務(wù)清單內(nèi)容包括:1.聽(tīng)、說(shuō)pencil, pen,pencil case, book, schoolbag, ruler,eraser等單詞;2.掌握兩個(gè)句型:Whats this? Its my XXX;微課內(nèi)容包括:1.先羅列需要掌握的單詞,即pencil, pen等等;2.用自然拼讀法講解這些單詞的發(fā)音,如“book”,講解“oo”發(fā)音[?尬],并引出相似發(fā)音的單詞cook、took等,輔助學(xué)生掌握發(fā)音規(guī)律;3.設(shè)計(jì)一個(gè)情境,用這些單詞展開(kāi)一個(gè)對(duì)話,引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)……而學(xué)生在觀看完微課之后,要完成預(yù)習(xí)成果檢測(cè)題,以檢查自己的學(xué)習(xí)效果。而在整個(gè)過(guò)程中,在“微課”小老師的輔助下,學(xué)生高效完成了預(yù)習(xí)任務(wù),提高了自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。可見(jiàn),微課可以輔助構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂。
二、利用微課,高效組織課堂講解
課堂是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)、教師答疑解惑的主要場(chǎng)所。而在這一場(chǎng)所利用微課,英語(yǔ)教學(xué)可以達(dá)到事半功倍的效果。因?yàn)槲⒄n具有精準(zhǔn)性和生動(dòng)性,所以其可以輔助教師開(kāi)展難點(diǎn)知識(shí)的理解教學(xué)并集中攻克,以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,優(yōu)化英語(yǔ)課堂質(zhì)量。
例如:在教學(xué)“School things”時(shí),在課上講解環(huán)節(jié),教師發(fā)現(xiàn)“Whats this?”、“Whats this in English?”、“Its a/an…”等句型,學(xué)生難以掌握。而為了輔助學(xué)生克服難點(diǎn)、掌握知識(shí),我組織學(xué)生觀看了微課。微課內(nèi)容包括:1.介紹這三個(gè)句型,如“Whats this?”還原成“What(什么)is(是)this(這)?”2.配合圖片場(chǎng)景,組織關(guān)于這些句子的對(duì)話。如A:“Whats this?”B:“Its a pen.”而學(xué)生在整體觀看一遍之后,我又配合微課進(jìn)行了具體的詮釋,并引導(dǎo)學(xué)生重復(fù)這些句子。而在整個(gè)過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)短小精悍、主題鮮明的微課高效學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單句型,解決了難點(diǎn)問(wèn)題??梢?jiàn),課堂環(huán)節(jié)利用微課可以提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
三、利用微課,促進(jìn)課后夯實(shí)鞏固
課后環(huán)節(jié)是知識(shí)遷移環(huán)節(jié)。然而,在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,課后環(huán)節(jié)的教學(xué)并不到位,具體表現(xiàn)為:只布置課后作業(yè)卻不解決遺留問(wèn)題。針對(duì)此,教師需要制作微課輔助學(xué)生解決遺留問(wèn)題,以完成知識(shí)的正遷移,達(dá)到內(nèi)化和鞏固知識(shí)的效果,從而構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂,提高小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。
例如:在教學(xué)“School things”時(shí),在課后鞏固環(huán)節(jié),為了輔助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移,我制作了關(guān)于課后鞏固知識(shí)的微課。首先,要求學(xué)生完成家庭作業(yè),即識(shí)記pencil,pen,pencil case,book,schoolbag等單詞;完成之后,打開(kāi)微課學(xué)習(xí),完成知識(shí)鞏固,提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。微課內(nèi)容以填空和講解答案的方式,如這一題:旁邊有一幅學(xué)生翻書(shū)包,手里拿著一塊橡皮的配圖,下面相應(yīng)有一個(gè)句子,即:A:Whats this? B:Its an(eraser),后面跟有eraser的巧記小妙招。而通過(guò)這樣的微課鞏固學(xué)習(xí),學(xué)生又一次復(fù)習(xí)了相關(guān)英語(yǔ)知識(shí),實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)知識(shí)的輸出??梢?jiàn),在課后階段利用微課,可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化,同時(shí),提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
總之,教師要將微課滲透到“課前預(yù)習(xí)”、“課中學(xué)習(xí)”、“課后鞏固”環(huán)節(jié)當(dāng)中去。只有這樣,微課才能真正發(fā)揮其作用,才能構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂。
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