熊新紅

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，要潛心研讀教材，遵循文本，拎出文本，從題眼入手，從文本中檢索，從文本中提煉出一條“綱繩”，把控課文的“七寸命門(mén)”，找準(zhǔn)突破口，牽一發(fā)而動(dòng)“全生”，才能把閱讀課上得風(fēng)生水起，低投入，高收效。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 七寸 命門(mén) 高效 語(yǔ)文閱讀

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）08-0095-02

俗話說(shuō)，打蛇要打七寸，點(diǎn)穴要點(diǎn)命門(mén)。語(yǔ)文課閱讀教學(xué)，抓住要害，找準(zhǔn)突破口，牽出文本里的“紅線”，這樣，教學(xué)目標(biāo)的完成就會(huì)水到渠成，迎刃而解。但凡觀摩過(guò)名師專家執(zhí)教的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，都有這樣的一種切身體會(huì)。他們的語(yǔ)文課堂，精彩紛呈，充滿靈動(dòng)生機(jī)，極具“磁場(chǎng)”，好像手中都有一根無(wú)形的“魔棒”在無(wú)聲地指揮，緊緊地牽引著孩子們的注意力，攫住每個(gè)孩子的心緒。孩子們神情專注，情趣盎然，時(shí)刻圍著老師轉(zhuǎn)，隨著老師的情感變化而變化，積極參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。他們始終專注亢奮，小臉通紅，小手直舉，學(xué)習(xí)激情得以充分點(diǎn)燃，高潮不斷。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，不僅師生彼此享受著閱讀課堂教學(xué)的精彩，現(xiàn)場(chǎng)觀摩者也情不自禁地沉醉其中，賞心悅目，收獲著美妙的課堂藝術(shù)享受。其秘訣在哪？如何把控課文的“七寸命門(mén)”，找準(zhǔn)突破口，牽一繩而動(dòng)“全生”，把閱讀課上得如此風(fēng)生水起，游刃有余呢？這是我們每位一線語(yǔ)文老師，教學(xué)生涯終身崇尚追求的目標(biāo)。 課文的“七寸命門(mén)”在哪里？如何點(diǎn)準(zhǔn)“命門(mén)”，揮舞手中神奇的“魔棒”？這些都是我們廣大一線教師深入探究的話題。下面僅就筆者多年的摸索實(shí)踐，淺談一下自己的嘗試，與大家一起分享。

一、從題眼入手，質(zhì)疑問(wèn)難，找準(zhǔn)“七寸命門(mén)”

一般來(lái)說(shuō)，編入語(yǔ)文教材的選文，都是經(jīng)過(guò)專家團(tuán)隊(duì)千挑萬(wàn)選的。其文章的題目也是經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲提煉出來(lái)的，具有高度的概括性。它們是文章精華的提煉，是課文“七寸命門(mén)”精準(zhǔn)所在。設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我們可以在文題上動(dòng)動(dòng)腦筋，多打主意，設(shè)計(jì)出一根提綱挈領(lǐng)式的“魔棒”。比如蘇教版選文《盧溝橋烽火》，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，就可從文題質(zhì)疑問(wèn)難入手，找準(zhǔn)“七寸命門(mén)”，巧引妙導(dǎo)：什么是烽火？是誰(shuí)點(diǎn)燃的？中國(guó)軍民是怎樣應(yīng)對(duì)這場(chǎng)烽火的？三個(gè)問(wèn)題緊緊圍繞“烽火”這個(gè)“七寸命門(mén)”，把整篇課文有機(jī)地貫穿起來(lái)，成為環(huán)環(huán)緊扣的課堂教學(xué)思路。教學(xué)時(shí)，老師緊緊揮舞著這根“魔棒”，通過(guò)各種形式有效朗讀，讓學(xué)生讀中探究問(wèn)題，讀中解決問(wèn)題，讀中悟情悟理。整個(gè)課堂教學(xué)環(huán)環(huán)緊扣，就會(huì)低投入，高收效，輕松完成既定的教學(xué)目標(biāo)。再如人教版選文《“精彩極了”和“糟糕透了”》。這篇選文篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容較為松散，語(yǔ)言較為深?yuàn)W難懂。很多執(zhí)教老師頗為頭疼棘手。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以從這篇文章的題目入手，質(zhì)疑問(wèn)難：“精彩極了”和“糟糕透了，這是一組截然不同的反義詞。圍繞這組反義詞進(jìn)行設(shè)計(jì)：什么東西“精彩極了”，“糟糕透了”【巴迪小時(shí)候?qū)懙囊皇仔≡?shī)】？為什么同一首小詩(shī)，既“精彩極了”，又“糟糕透了”呢？這一問(wèn)題牽涉到全文，牽扯著學(xué)生的思考，讓孩子們緊緊圍繞“精彩極了”和“糟糕透了”這根“魔棒”，反復(fù)讀文，通過(guò)有效的朗讀指導(dǎo)，讓孩子們讀中悟情悟理，感受到父母不同形式的愛(ài)。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得自然，學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，就會(huì)輕水到渠成了。

二、從文本中檢索，牽出“七寸命門(mén)”

很多蘇教版選文，文質(zhì)兼美，文章的“七寸命門(mén)”都有明確的呈現(xiàn)。有的課文起始句，就是統(tǒng)領(lǐng)全文的“七寸命門(mén)”，如果將其選為突破口，課堂教學(xué)就會(huì)形成破竹之勢(shì)，一氣呵成。比如蘇教版語(yǔ)文《莫高窟》的起始句：“敦煌莫高窟是祖國(guó)西北的一顆明珠”，抓住這一“七寸”，點(diǎn)中“一顆明珠”這一“命門(mén)”，整課教學(xué)流程便會(huì)“飛瀑直下”：明珠的位置、彩塑、壁畫(huà)、藏經(jīng)洞等，教學(xué)過(guò)程中如指導(dǎo)好朗讀，孩子們理解起來(lái)淺顯易懂，自然天成。有的課文“七寸命門(mén)”混在課文中，屬于文章的重點(diǎn)句，比如蘇教版選文《煙臺(tái)的海》。其重點(diǎn)就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞煙臺(tái)海的四季風(fēng)光。文章在介紹秋天的海時(shí)，明確點(diǎn)出了四季的特點(diǎn)：“冬日凝重，春天輕盈，夏天浪漫，秋天高遠(yuǎn)。”這句集中概括性的語(yǔ)言作為本課的“七寸命門(mén)”，讓學(xué)生分組討論自己最喜歡煙臺(tái)哪個(gè)季節(jié)的海，說(shuō)明理由，并分別指導(dǎo)讀好四個(gè)季節(jié)部分的內(nèi)容，通過(guò)多種形式的朗讀，感受煙臺(tái)海的四季風(fēng)光特點(diǎn)。還有的“七寸命門(mén)”是文章的過(guò)渡句，如人教版選文《圓明園的毀滅》中“圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物”，可牽扯出來(lái)設(shè)計(jì)成本文的“七寸命門(mén)”：文中哪里可以看出圓明園建筑宏偉，收藏有珍貴的歷史文物？這樣建筑宏偉的建筑，這樣珍藏珍貴歷史文物，這般被譽(yù)為“我國(guó)園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華”的圓明園卻頃刻間化成了一堆灰燼！是誰(shuí)如此膽大妄為，犯下這樣的滔天罪行？讓我們一起來(lái)控訴下犯罪者的滔天罪行吧。（大聲讀）這樣的巧妙處理，上下連貫，相輔相成，前后照應(yīng)，孩子們讀起來(lái)有激情，學(xué)起來(lái)很投入，課堂教學(xué)清爽連貫，教學(xué)效果非常突出。還有些課文的“七寸命門(mén)”出現(xiàn)在文章的末尾，如蘇教版語(yǔ)文三下《廬山的云霧》結(jié)尾：“云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返?！边@一句可確立為文章的“七寸”，點(diǎn)中命門(mén)“流連忘返”，引導(dǎo)學(xué)生勾畫(huà)出文中廬山云霧讓人“流連忘返”的句段——千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變，針對(duì)勾畫(huà)的重點(diǎn)內(nèi)容，有效地指導(dǎo)孩子讀書(shū)，玩味文字的魅力，領(lǐng)略自然風(fēng)光的美麗，教學(xué)效果不言而喻。

三、從文本中提煉，游離出“七寸命門(mén)”

也有不少選文，無(wú)論從文題，還是文本中，很難直接找到概括引領(lǐng)式的“七寸命門(mén)”。要求我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，精讀文本，潛心鉆研，吃透教材，對(duì)內(nèi)容加以高度提煉加工。如蘇教版教材《牛郎織女》一文。文題普通，很難由此質(zhì)疑出一個(gè)帶有引領(lǐng)性的問(wèn)題。其文本內(nèi)容篇幅較長(zhǎng)，且比較松散，直接找不到能概括全文的“七寸命門(mén)”。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，就得細(xì)細(xì)琢磨?？商釤挸鲆粭l具有高度概括引領(lǐng)的問(wèn)題——恩愛(ài)情深。教學(xué)時(shí)談話討論概括：孩子們，初讀文章后，你覺(jué)得牛郎和織女之間的感情可以用哪個(gè)詞來(lái)概括？（生暢所欲言后，師總結(jié)板書(shū)：恩愛(ài)情深）教學(xué)時(shí)，可圍繞這根“魔棒”設(shè)計(jì)問(wèn)題：1.文中哪些地方可以看出牛郎和織女恩愛(ài)情深？（生讀文，找出有關(guān)內(nèi)容，師指導(dǎo)朗讀感受）2.這對(duì)恩愛(ài)情深的夫妻是怎么認(rèn)識(shí)的？誰(shuí)是媒婆？（生讀書(shū)，討論，從文中尋找答案：老牛）3.這對(duì)恩愛(ài)情深的夫妻后來(lái)卻被活活拆散了，誰(shuí)這么棒打鴛鴦，冷漠無(wú)情？你對(duì)她有何評(píng)價(jià)？三個(gè)問(wèn)題，既緊扣“恩愛(ài)情深”，又把“牛郎和牛間的關(guān)系”、“牛郎與織女相識(shí)、相悅、相愛(ài)，婚后甜蜜幸福地生活”，“王母娘娘棒打鴛鴦，拆散夫妻二人”及“牛郎追趕織女”和“鵲橋相會(huì)”等內(nèi)容有機(jī)串聯(lián)起來(lái)。學(xué)生圍繞相關(guān)問(wèn)題，逐一圈畫(huà)朗讀。這樣在宏觀“七寸命門(mén)”——“恩愛(ài)情深”的牽扯下，學(xué)生們緊緊圍繞一系列問(wèn)題展開(kāi)討論學(xué)習(xí)，就不顯得松散，課堂結(jié)構(gòu)就會(huì)明晰流暢，其效果就可想而知了。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)文閱讀教學(xué)，要想上得出彩，上出亮點(diǎn)，低投入，高收效，就得潛心研讀文本，源于課本，拎出教材，找準(zhǔn)文本的“七寸”，點(diǎn)中“命門(mén)”，靈活自如地舞起自己精心鍛打的藝術(shù)“魔棒”，聚焦重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，緊緊把課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)攥在自己手中，自己的課堂自己做主，充分調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)情趣，點(diǎn)燃孩子們參與學(xué)習(xí)的激情，牽著孩子們的鼻子走，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，牢牢掌控課堂教學(xué)的節(jié)奏，張弛有度，收合自如，讓語(yǔ)文閱讀課堂驚現(xiàn)一片艷陽(yáng)天。

參考文獻(xiàn)：

[1]《小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)》2011年版

[2]《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文教學(xué)用書(shū)》，江蘇鳳凰教育出版社，2018年7月版