【摘要】在小學(xué)的課程中，語文具有舉足輕重的地位。對于閱讀的教學(xué)，又是重中之重。但是就目前的狀況來看，我國還存在著很多這樣那樣的閱讀教學(xué)中的問題。 在本文中，首先就我國目前存在的問題做了大致的剖析，又根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗提出了一些改建的想法，希望能為我國的教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 創(chuàng)新模式

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）09-0098-02

一、當(dāng)代我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1.過分強調(diào)了知識的灌輸和技能培養(yǎng)，忽略了情感態(tài)度價值觀的正確養(yǎng)成語文的學(xué)習(xí)是一個長期積累的過程，短時間內(nèi)很難得到提高。在考試時，尤其是閱讀考試時對閱讀分析理解的偏重，使得這些較為抽象的題目超出大多數(shù)小學(xué)生的接受范圍，較難理解。依參考書“照葫蘆畫瓢”是因為考試是必須的，老師晉升也是必須的，由此，小學(xué)生們便只能“照瓢畫瓢、囫圇吞棗”。對小學(xué)生應(yīng)對考試來說，這種方式無疑是最好的。但是這種方式也會讓學(xué)生喪失掉一些東西，比如，對作品中真善美的理解，閱讀中培養(yǎng)的感情。

2.朗讀在教學(xué)活動中存在一定缺憾提高語言能力的有效途徑之一便是朗讀，同時，這也是非常好的閱讀方法之一。小學(xué)生朗讀，對小學(xué)生語言感知能力的提高具有積極的促進(jìn)作用，對其學(xué)習(xí)的積極性的調(diào)動，語感的培養(yǎng)也有著極其重要的作用。但目前為止，我國小學(xué)語文閱讀朗讀仍有很多問題存在，其主要表現(xiàn)在：在語文教學(xué)中，老師占主要，為學(xué)生講解大量知識內(nèi)容，朗讀走過場的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。教師通過模板式的分析將原本文質(zhì)兼美的課文分析得支離破碎，但孩子們的思維還不夠成熟，無法感知教師講解后課文的美感，有感情的朗讀也就更談不上了。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的改進(jìn)策略

1.不能采用單一的教學(xué)模式，要采用能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方式。對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式的創(chuàng)新說到底就是對課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新，首先對于老師來說要改變原有的觀念，特別是以老師為主，滿堂灌的教學(xué)方式，要了解到學(xué)生的地位，他們才是課堂的主人。除此之外，還要豐富教學(xué)的方式，使學(xué)生真正融入課堂，這樣才能使學(xué)生在課堂上更加踴躍表現(xiàn)，從而引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對閱讀興趣。第一，將新設(shè)備引入到課堂之中，例如多媒體等等。一方面新技術(shù)的應(yīng)用能顯著的提升課堂效率，也可以是學(xué)生感受到之前從沒有感受到的新鮮感，是他們產(chǎn)生好奇，從而產(chǎn)生對閱讀興趣。 以“小蝌蚪找媽媽”這一篇課文為例子，可以將課本中的內(nèi)容制作成幻燈片的形式，還可以配上精美的圖畫和動畫，能帶給學(xué)生一種新的感覺和體驗，從而可以以此為契機，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，課程教學(xué)質(zhì)量也會上升。第二， 可以將話劇、歌劇等藝術(shù)形式引入到閱讀教學(xué)的課堂之中。 以“丑小鴨”這一篇文章文為例子，老師在講評這一篇課文時，可以改變傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)方式，還原學(xué)生的主體地位，讓同學(xué)們分角色以話劇的形式將這篇蚊帳的內(nèi)容演繹出來，這不但可以使學(xué)生對課本內(nèi)容又更加深刻的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生的自信心和語言表達(dá)能力等等。 這種話劇能讓學(xué)生變得對語文更加喜愛，同時也無形中增加了班級內(nèi)對語文學(xué)習(xí)的熱愛。以此提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量和效果。

2.加大老師的引導(dǎo)作用，真正提高學(xué)生在閱讀方面的能力。老師的引導(dǎo)是很重要的，可以說是在語文閱讀教學(xué)創(chuàng)新方面是必不可少的。又因為小學(xué)生的年齡都比較偏小，自己的自控力不強，所以更需要老師在平時的講課教學(xué)中來對他們進(jìn)行必要的指導(dǎo)，來保證課堂質(zhì)量和教學(xué)效果。以《小馬過河》這一篇課文為例。不僅可以采用在課上表演的方式，還可以以老師引導(dǎo)，老師和學(xué)生相互互動的方式來進(jìn)行。首先，老師向?qū)W生提問問題就是一種很好的引導(dǎo)方式，如“小馬遇到小河擋住去路的情況， 首先想到的是什么呢？ 這樣的想法正確嗎？”“牛伯伯告訴小馬水很淺，之后小馬是怎么做的？”……“最后小馬過河了嗎？ 它是用什么樣的辦法解決過河這個問題的呢？ 我們從中能夠?qū)W習(xí)到什么呢？ ”，老師同學(xué)向?qū)W生提問這些簡單的有趣的問題，讓學(xué)生心中對文章充滿好奇，達(dá)到一個引導(dǎo)的目的，這有助于學(xué)生對文章內(nèi)容理解更加深刻，從而提升學(xué)生的閱讀理解能力。

三、結(jié)語

綜上所述，一個人在小學(xué)階段是非常天真的，他們的想象力和創(chuàng)造力都很豐富，然而對閱讀的教學(xué)對他們來說是非常重要的。如果能在小學(xué)的時候?qū)λ麄冞M(jìn)行有效的閱讀方面的教學(xué)，他們自身對待閱讀這件事情的興趣就會大大提高，閱讀習(xí)慣也會水到渠成。他們的學(xué)生時代乃至整個人生就會不斷的進(jìn)行閱讀，對他們的人生可以說是受益匪淺。

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作者簡介：

高慧（1966年-），女，本科學(xué)歷，小教二級，研究方向：小學(xué)語文。