呂占相

【摘要】科技在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，今時(shí)今日我國教育事業(yè)同樣煥發(fā)勃勃生機(jī)。在我國新課程改革的大力推動(dòng)下，小學(xué)語文課堂教學(xué)改革正在如火如荼進(jìn)行中，其中古詩詞作為我國古代文學(xué)精髓，對(duì)于弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，增加小學(xué)生的民族自豪感意義重大。然而傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)逐漸被社會(huì)淘汰，因此課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 古詩詞 課堂教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）09-0058-01

我國新課程改革正在如火如荼的進(jìn)行中，其中古詩詞作為我國傳統(tǒng)文化精髓，課堂教學(xué)呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢(shì)。因此推動(dòng)古詩詞課堂教學(xué)改革，提升教學(xué)有效性、實(shí)用性、創(chuàng)新性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)轉(zhuǎn)型勢(shì)在必行。

1.小學(xué)古詩詞教學(xué)模式研究

現(xiàn)階段，我國小學(xué)古詩詞的課堂教學(xué)注重語言的分析，忽視情感的傳遞，讓小學(xué)生感覺古詩詞十分枯燥乏味，而且古詩詞的語言與現(xiàn)代語言略有不同，教師在課堂教學(xué)過程中主要對(duì)詩詞內(nèi)容進(jìn)行分析，對(duì)詞語運(yùn)用加以剖析，唯獨(dú)對(duì)情感傳遞描述甚少，因此，在新課程改革背景下，如何改革小學(xué)古詩詞教學(xué)，提升教學(xué)有效性、實(shí)用性以及創(chuàng)新性，讓課堂教學(xué)變得更有價(jià)值，讓小學(xué)生置身于古詩詞意境中，體會(huì)詩詞之美，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族自豪感，品味詩中意境，觸碰作者內(nèi)心，對(duì)詩詞認(rèn)知深刻，已經(jīng)成為我國小學(xué)語文古詩詞教學(xué)改革的方向。

2.小學(xué)語文古詩詞教學(xué)改革

通過研究我國小學(xué)語文古詩詞課堂教學(xué)模式，發(fā)現(xiàn)我國小學(xué)語文課堂教學(xué)存在諸多不足，只有改革教學(xué)模式，將小學(xué)生放在教學(xué)的主體位置，方能提高教學(xué)效率，增加教學(xué)實(shí)效，現(xiàn)針對(duì)我國小學(xué)語文課堂教學(xué)存在的不足，提出如下改革策略：

（1）鼓勵(lì)朗讀，在朗讀中體會(huì)詩詞之美

古詩詞是我國文化的精髓，其中許多優(yōu)美詞句被廣為流傳，膾炙人口。小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，可以將一些優(yōu)美的詞句重點(diǎn)劃出來，讓小學(xué)生有感情的朗誦出來，讓其通過朗誦體會(huì)詞句的意境，觸碰作者的靈魂。例如在學(xué)習(xí)《登鸛雀樓》這首詩的時(shí)候，將“欲窮千里目，更上一層樓”這句詩重點(diǎn)劃出來，讓小學(xué)生對(duì)其進(jìn)行朗讀，這句詩表面意思是登樓要想望得更遠(yuǎn)，只有登得更高，小學(xué)生在朗讀的過程中，不僅能夠體會(huì)山高水遠(yuǎn)的情境之美，還能從字里行間感受作者的廣闊心胸。作者仿佛置身于煙霧繚繞的山間，白日已經(jīng)走到盡頭，滾滾黃河之水流到天際，想要看到千里之外的景象，只有登得更高、更遠(yuǎn)。在感受美景之時(shí)，體會(huì)到作者的雄心壯志。學(xué)習(xí)《山居秋暝》這首詩，在朗誦“空山新雨后，天氣晚來秋”與“明月松間照，清泉石上流”這兩句詩的時(shí)候，作者運(yùn)用簡單的詞匯，描繪出如此優(yōu)美的景色，小學(xué)生通過朗誦，能夠感受詩詞中傳遞的景色之美，樹木繁茂的山間經(jīng)歷了一場秋雨的洗禮，顯得更加幽靜、神秘，當(dāng)夜幕來臨的時(shí)候，秋風(fēng)習(xí)習(xí)，涼意襲來，這時(shí)月光穿過樹木之間的空隙，照耀在小河之上，看到清冽的河水之上流淌在涼涼的山石上，描繪出秋雨洗禮之后的山間美景。

（2）營造古詩詞情景，在情景中感悟畫面之美

古詩詞凝聚了古代詩人對(duì)人、事、物的感悟，運(yùn)用詩詞的形式表達(dá)心中所思所想。小學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞的時(shí)候，教師需要幫助學(xué)生在腦海中營造古詩詞情景，讓小學(xué)生在情景中感悟畫面之美。比如，學(xué)習(xí)詩圣李白的《贈(zèng)汪倫》，整首詩以坦率、直白的方式來表達(dá)對(duì)汪倫的依依不舍之情。“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫贈(zèng)我情。”李白剛剛坐上小船想要離開，忽然岸上傳來一陣告別的歌聲，就算桃花潭水深有一千尺，也比不上汪倫送別我的深切情意。教師可以讓班上兩個(gè)好朋友，在課堂中想象其中一個(gè)要離開，另外一個(gè)好朋友來送別的場景，使兩個(gè)好朋友在離別的場景中感受李白與汪倫之間的情誼。教師通過設(shè)計(jì)離別情景，可以讓小學(xué)生對(duì)《贈(zèng)汪倫》這首詩更有感觸，理解更加深刻。

（3）整體分析古詩詞，觸碰作者情感

我國古詩詞是古代詩人寄托情思的一種依托，小學(xué)語文教師在教授詩詞的時(shí)候，為增強(qiáng)小學(xué)生記憶與理解，可以整體分析古詩詞，讓小學(xué)生感受作者在創(chuàng)作詩詞的時(shí)候流露出來的感情，比如在學(xué)習(xí)曹植《七步詩》的時(shí)候，曹植將豆子與豆莖來比擬曹植與曹丕，詩中的“本是同根生，相煎何太急”一句將曹植所處艱難境地表露無遺，并將親人之間為了權(quán)力相互殘害的憤懣，表述出來。教師在講解這首詩的時(shí)候，需要將曹植所處時(shí)代背景，以及作詩所處場景，講解給小學(xué)生。曹植通過《七步詩》來表達(dá)對(duì)兄弟相殘的憤怒，雖然這首詩一開始描述豆子與豆莖，后面幾句則直接用比喻的方式，表達(dá)自己的悲憤情緒。小學(xué)生通過朗讀不僅能夠體驗(yàn)詩詞意思，還能夠深刻體會(huì)曹植的所思所感。

（4）賞析名詞佳句，在賞析中體會(huì)哲理

古詩詞是我國凝練了幾千年的文化精華，博大精深，古詩詞種類繁多，分別為抒情、明志、詠物等，此外還包含了許多哲理，小學(xué)語文教師在教授古詩詞的時(shí)候，可以對(duì)詩詞中蘊(yùn)含的哲理進(jìn)行剖析，讓小學(xué)生體會(huì)更加深刻。比如，在學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》這一七言絕句的時(shí)候，雖然這首詩主要用來抒發(fā)作者思鄉(xiāng)之情，一艘小船停泊在瓜州，這時(shí)作者站在船頭上眺望，瓜州和京口僅是一江之隔。王安石曾經(jīng)居住的鐘山，層巒疊嶂，和煦的春風(fēng)吹佛著大地，吹綠了江南的田地，在月光籠罩下，王安石感嘆，何時(shí)才能回到自己的家鄉(xiāng)。作者在感嘆思鄉(xiāng)之情的同時(shí)，也對(duì)自己的前景進(jìn)行了規(guī)劃，蘊(yùn)含人生哲理，字里行間又暗示了其將在政治舞臺(tái)有一番作為，除舊推新的政治謀略。

總而言之，古詩詞源遠(yuǎn)流長，博大精深，經(jīng)歷了歲月的洗禮，留下的都是文化精髓，小學(xué)語文在教學(xué)過程中，教師應(yīng)運(yùn)用各種策略，加深小學(xué)生的印象，讓學(xué)生觸碰作者內(nèi)心，理解詩詞內(nèi)涵，體會(huì)詩詞之美。

參考文獻(xiàn)：

[1]張海玲.小學(xué)語文古詩教學(xué)的美育探索[J]，科普童話，2015年8月

[2]高麗紅.為課堂增添詩意——論小學(xué)語文古詩教學(xué)[J]，學(xué)生之友（小學(xué)版），2016年9月