【摘要】在教育發(fā)展的背景下，微課憑借著短小精悍和較強(qiáng)的針對性已經(jīng)發(fā)展成為現(xiàn)階段廣受歡迎的一種教學(xué)模式，并且得到了廣泛地應(yīng)用，有助于教學(xué)效果的提升，鑒于此，本文將對微課在護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】護(hù)理教學(xué) 微課 應(yīng)用

【中圖分類號】R47 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）09-0028-02

護(hù)理教學(xué)是提高各個科室護(hù)理質(zhì)量的有力保障，微課在護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用，可以幫助學(xué)生深入地理解教學(xué)內(nèi)容，掌握護(hù)理技術(shù)和方法，所以，對于相關(guān)人員來說，要加強(qiáng)護(hù)理教學(xué)中微課應(yīng)用的研究，以此為護(hù)理教學(xué)質(zhì)量的提高做好保障。

一、鞏固知識，強(qiáng)化理解

在護(hù)理教學(xué)過程中，有很多實(shí)訓(xùn)操作，一些操作流程具有復(fù)雜性。護(hù)理專業(yè)的學(xué)生要在短暫的課堂中掌握實(shí)訓(xùn)的要領(lǐng)，然而卻是非常難以實(shí)現(xiàn)的，加之，教師不能在有限的課堂中進(jìn)行示范。對于這一問題而言，教師必須及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，明確學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，制定針對性地教學(xué)視頻，突出護(hù)理中的重、難點(diǎn)知識，一旦學(xué)生碰到操作過程中的困難，就可以反復(fù)地觀看微課教學(xué)視頻，在第一時間處理好難題。對于微課視頻的利用能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)知識理解以及記憶促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

二、利用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)

護(hù)理教學(xué)的內(nèi)容有些繁雜。在護(hù)理中需要注意很多問題，如果學(xué)生不能提前預(yù)習(xí)課程的話，就會在上課期間難以進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，并不能在第一時間獲取教師所講解的知識。想要促進(jìn)教學(xué)效率的提高，集中學(xué)生的注意力，教師就要選取和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的微課視頻，加強(qiáng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，并了解學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，讓學(xué)生在這一過程中感受到學(xué)習(xí)的喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為護(hù)理教學(xué)質(zhì)量的提高做好基礎(chǔ)保障。

三、通過微課對新課進(jìn)行導(dǎo)入

護(hù)理實(shí)訓(xùn)課程具有一定的教學(xué)難度，傳統(tǒng)的教育方式并不具備較好的視聽效果，護(hù)理專業(yè)的學(xué)生不能明確地了解操作過程。護(hù)理教師要充分應(yīng)用微課視頻直觀地的特點(diǎn)導(dǎo)入新課，有助于學(xué)生直觀地對護(hù)理過程進(jìn)行觀察，能夠充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，有助于學(xué)生集中學(xué)習(xí)的額注意力，盡量投入到護(hù)理新課程的學(xué)習(xí)過程中。例如，教師對于手術(shù)人員無菌準(zhǔn)備課程的教學(xué)，教師首先要對學(xué)生播放錄制好的手術(shù)之前護(hù)理人員的術(shù)前準(zhǔn)備，比如，護(hù)理人員要穿上無菌手術(shù)衣，并且戴上無菌手套。一旦學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣被很好地激發(fā)，教師就會很好地投入到教學(xué)當(dāng)中，通過觀看視頻，與學(xué)生實(shí)踐的練習(xí)進(jìn)行結(jié)合，學(xué)生能夠很好地掌握內(nèi)容，還能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

四、加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)

無論是哪種專業(yè)，學(xué)生在課堂中能夠?qū)W習(xí)到的知識是非常有限的，對于護(hù)理專業(yè)的學(xué)生而言，同樣如此，課程的教學(xué)時間具有局限性，無法讓學(xué)生學(xué)習(xí)到重點(diǎn)知識。學(xué)生想要促進(jìn)自身職業(yè)技能的提高，學(xué)習(xí)并掌握更多的護(hù)理專業(yè)的知識，就要加強(qiáng)課后的主動性自主學(xué)習(xí)。然而實(shí)際的情況卻是，學(xué)生一旦從課堂中遠(yuǎn)離，就會脫離教師指導(dǎo)，出現(xiàn)無從下手獲取知識的問題。學(xué)生并不具備自主學(xué)習(xí)的意識，非常融入浪費(fèi)課后時間。因此，對于教師而言，要按照學(xué)生學(xué)習(xí)的整體情況，為其制作針對性比較強(qiáng)的教學(xué)視頻。所制定的視頻難度需要將大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的水平作為標(biāo)準(zhǔn)，同時，還要與護(hù)執(zhí)考核內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，促進(jìn)視頻有效利用率的提高。學(xué)生在微課的作用下自主地學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的意識以及自學(xué)能力，可以讓學(xué)生養(yǎng)成一個獨(dú)立學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以在自主學(xué)習(xí)的過程中獲取知識，享受學(xué)習(xí)帶來的喜悅之感。

五、在課后練習(xí)中的應(yīng)用

課堂學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)獲取新知識的一個過程，學(xué)生進(jìn)行課后練習(xí)可以自身加強(qiáng)課堂知識的全面理解以及記憶，在護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用微課為學(xué)生的課后練習(xí)帶來了很大的便利條件。由于傳統(tǒng)課后的練習(xí)形式非常地單一，一般都是將書本課后練習(xí)題和教師布置思考題，很容易讓學(xué)生出現(xiàn)枯燥乏味之感，喪失課后練習(xí)的主動性，總是對教師所布置的作業(yè)不重視，課后練習(xí)缺乏實(shí)質(zhì)性。微課的應(yīng)用具有非常好的視聽效果，能夠激發(fā)學(xué)生感官方面的刺激。例如，破傷風(fēng)患者所應(yīng)用的敷料外理方法就是焚燒。教師可以結(jié)合動感音頻的圖片進(jìn)行播放，讓學(xué)生進(jìn)行反饋，在做題的過程中，不但能夠充分地調(diào)動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)主動性和積極性，而且還不會讓學(xué)生產(chǎn)生疲憊感，有助于課后練習(xí)整體質(zhì)量的提高，這是學(xué)生充分掌握護(hù)理專業(yè)知識和技巧的保障。

結(jié)束語

總而言之，護(hù)理教學(xué)中對于微課教學(xué)法的應(yīng)用，具有事半功倍的效果，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和健康教育的能力，與此同時，還可以幫助學(xué)生理解專業(yè)知識，加強(qiáng)師生之間的溝通和合作，并對其知識面進(jìn)行拓寬，相關(guān)人員要加強(qiáng)這一問題的研究，提高護(hù)理教學(xué)的質(zhì)量。

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作者簡介：

鄒彎（1988.09-），女，江西九江人，本科，助教，護(hù)理學(xué)專業(yè)。