尹美娜 劉宏君

【摘要】應(yīng)用型本科院校辦學(xué)過程中必須圍繞著人才培養(yǎng)目標建設(shè)符合本校實際發(fā)展狀況的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，為實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標提供制度、理念、師資等全方位保障。同時要確保教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的科學(xué)性，能夠真正為教學(xué)服務(wù)，并加強理論研究，不斷完善組織架構(gòu)和相應(yīng)的制度。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科院校 人才培養(yǎng) 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控 建設(shè)

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）09-0025-01

近年來，經(jīng)濟建設(shè)和發(fā)展對于應(yīng)用型人才需求與日俱增，但由于應(yīng)用本科院校發(fā)展時間較短，缺少成熟的經(jīng)驗，管理和發(fā)展過程中存在一定盲目性，尤其在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系方面還存在沿用重點院校的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系情況。這種盲目性發(fā)展只會影響應(yīng)用型本科院校的教學(xué)水平和綜合實力。因此，當務(wù)之急應(yīng)該是立足于當前發(fā)展情況，建設(shè)符合自身特色的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。

一、當前應(yīng)用型本科院校建設(shè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的依據(jù)

（一）辦學(xué)定位

應(yīng)用型本科院校旨在為用人單位和企業(yè)培養(yǎng)具有專業(yè)技能的應(yīng)用型人才，是高等教育從精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變的重要體現(xiàn)。具體而言，應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)目標的特點表現(xiàn)為較強適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力、實踐能力等。在教學(xué)過程中更加重視學(xué)生對應(yīng)用性知識的掌握程度以及實踐能力培養(yǎng)?？梢哉f，在推進教育大眾化進程中，不是在教學(xué)質(zhì)量上退而求其次，而是觀念的轉(zhuǎn)變。所以，在應(yīng)用型本科院校辦學(xué)過程中應(yīng)該積極探索并建立適合本校實際情況的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，為實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標奠定基礎(chǔ)。

（二）應(yīng)用型本科院校辦學(xué)的現(xiàn)狀

應(yīng)用型本科院校辦學(xué)的時間相對來說比較短，缺少成熟的經(jīng)驗，但是發(fā)展速度很快，因此教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系方面也應(yīng)該有別于其他院校。但是當前應(yīng)用型本科院校辦學(xué)過程中無論是管理模式、管理理念還是管理制度方面都還在沿用著重點院校的方式，很難體現(xiàn)應(yīng)用型本科院校辦學(xué)特色；在生源方面，應(yīng)用型本科院校學(xué)生與重點院校學(xué)生在知識掌握程度以及學(xué)習(xí)能力等方面都存在一些差異，尤其在學(xué)習(xí)意愿和態(tài)度方面反差較大；在教學(xué)資源方面，應(yīng)用型本科院校的管理人員缺少服務(wù)意識，師資力量建設(shè)是薄弱環(huán)節(jié)并且必要的實驗室教學(xué)設(shè)備、場地等缺少，這些都會直接影響教學(xué)效率和質(zhì)量[1]。所以，當務(wù)之急應(yīng)用型本科院校必須著手建設(shè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，立足于當前發(fā)展狀況和水平，不斷改進，提高教學(xué)質(zhì)量與管理水平。

二、應(yīng)用型本科院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)

（一）目標定位

應(yīng)用型本科院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控目標定位受到自身的辦學(xué)定位、辦學(xué)特色、人才培養(yǎng)方向以及專業(yè)人才培養(yǎng)方案等的影響。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控總體目標定位要立足于地方、服務(wù)于地方，為企業(yè)和用人單位培養(yǎng)具有專業(yè)技能的應(yīng)用型人才，不斷改進和提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。各專業(yè)教學(xué)質(zhì)量控制目標定位是為了保證院校人才培養(yǎng)方案的質(zhì)量目標落實及實現(xiàn)。

（二）組織決策

在應(yīng)用本科院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中，主要由教學(xué)校長、教務(wù)處長以及教學(xué)院長起到組織決策作用。在學(xué)校和各級院校中成立監(jiān)督委員會和監(jiān)督領(lǐng)導(dǎo)小組，由教學(xué)校長負責(zé)最后的決策。在制度建設(shè)方面則以教務(wù)處為中心，各個教學(xué)單位為實施機構(gòu)。在這種管理模式下，可以對教學(xué)過程進行全方位、有效的監(jiān)管，并且可以提高解決問題的效率。

（三）教學(xué)環(huán)節(jié)信息采集

在應(yīng)用型本科院校的教學(xué)環(huán)節(jié)中主要有管理信息、教學(xué)監(jiān)督信息和教學(xué)質(zhì)量評估等內(nèi)容，要求在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中設(shè)置信息收集系統(tǒng)，可以采取校院兩級收集的方式[2]。具體而言，教學(xué)管理信息主要是教學(xué)過程中的管理信息以及考試紀律試卷批閱信息等；教學(xué)監(jiān)督信息包括學(xué)生對教師的評價、聽課以及學(xué)生座談會等；教學(xué)質(zhì)量評估包括教師教學(xué)過程以及教學(xué)成果等。

（四）信息分析與反饋

在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中對于信息的分析和反饋是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有及時將信息反饋才能發(fā)揮整個監(jiān)控系統(tǒng)的作用，有助于提高院校的教學(xué)質(zhì)量和水平。在具體工作中，由教務(wù)處和各個教學(xué)單位以工作例會的形式分析教學(xué)信息，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的不足并采取有效措施解決，這樣才能將教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系作為一個完整的循環(huán)系統(tǒng)。

（五）評價診斷

在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中，評價診斷主要是對畢業(yè)生進行跟蹤調(diào)查，與企業(yè)和用人單位溝通并對市場需求進行深入調(diào)研，再對收集的信息進行分析和整理，最后反饋到校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處以及各個教學(xué)單位。根據(jù)分析和整理的結(jié)構(gòu)，制定針對性改進措施，保證課堂教學(xué)、實踐教學(xué)以及畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)的質(zhì)量，不斷完善人才培養(yǎng)方案、目標以及課程設(shè)置，切實提高應(yīng)用型本科院校的教學(xué)水平，實現(xiàn)預(yù)期的人才培養(yǎng)目標。

通過建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，確立以教學(xué)為中心的宗旨，保證各級領(lǐng)導(dǎo)對教學(xué)工作的重視和了解，有效解決教學(xué)工作中存在的不足，調(diào)動各級教學(xué)單位的積極性，切實提高了教學(xué)水平。但是不可否認，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建立是一項復(fù)雜的工程，需要在學(xué)校改革發(fā)展中不斷完善和制定符合社會發(fā)展的人才培養(yǎng)目標，并為實現(xiàn)這一目標不斷強化質(zhì)量和服務(wù)意識，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，才能促進教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系科學(xué)的構(gòu)建以及規(guī)范實施。

參考文獻：

[1]吳立平，劉鳳麗.應(yīng)用型本科高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系及運行機制構(gòu)建[J].黑龍江高教研究，2016（1）：35-37.

[2]王玉亮，劉克忠，溫衛(wèi)敏.應(yīng)用型本科高校實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系相關(guān)問題探究[J].新鄉(xiāng)學(xué)院學(xué)報，2014（2）：78-81.