黃火石

【摘 要】隨著新課標進入課堂，素質(zhì)教育被放到愈來愈重要的位置，教師在數(shù)學課堂上要聯(lián)系生活，鼓勵學生廣泛參加探索活動，促進學生的數(shù)學學習，提高他們運用知識解決實際問題的能力。學案導學教學法作為十分優(yōu)秀的教育思想方法，只有將其引入教學工作中，才能夠給學生足夠的思維空間，讓小學生獲取小學數(shù)學的思想精髓。本文圍繞小學數(shù)學中的案例，分析學案導學模式下的應用研究。

【關鍵詞】數(shù)學；課堂教學；學案導學；應用研究

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）04-0033-01

前言

隨著時代的改變，中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)在課堂教學中產(chǎn)生了越發(fā)重要的作用，課堂教學也應該做出相應的調(diào)整，教師的課堂教學要順應核心素養(yǎng)的要求，數(shù)學課堂的內(nèi)容應該更加豐富，促進學生在知識、能力和情感等方面均得到發(fā)展，體現(xiàn)出數(shù)學與生活的聯(lián)系。在此大背景之下，數(shù)學學案導學的應用也要做出相關改變。學案導學作為目標學習的一種方式，可以讓學生掌握學習的主動權，讓學生的分析能力以及思維方式得到培養(yǎng)。

一、學案導學模式需要注意的問題

1.引導學生解決問題。

無論是教師講解還是精美的課件，只有激發(fā)學生的積極性才是優(yōu)質(zhì)問題，由于小學生的思維空間較窄，對問題的理解能力不夠，對很多數(shù)學題的解決均不夠完善。如果以可持續(xù)發(fā)展的角度從大環(huán)境引導小問題，促進學生的思維發(fā)展。由于小學生的好奇心和想象力十分豐富，學生對未知的世界十分感興趣，只有教師進行環(huán)境烘托，幫助他們?nèi)ふ宜伎紗栴}的答案，才會產(chǎn)生出乎意料的教學效果。

2.關注學生差異。

小學生對學習的積極性十分有限，需要教師通過鼓勵讓學生擁有自信心，教師在提出問題和解決問題的過程中分享成果，讓學生自己提出問題并且進行分析進而解決，讓數(shù)學課堂充滿樂趣[1]。未來學案導學模式會有更加廣闊的發(fā)展空間，教師只有照顧到每一個學生的學習狀況，才能夠不斷培養(yǎng)學生的觀察和理解能力。

二、小學數(shù)學課堂教學中學案導學的應用

1.將學案導學作為主要教學模式。

受到傳統(tǒng)教學模式的影響，學生并未占據(jù)數(shù)學課堂的主動性，在實際課堂中教師應當采取多樣化且趣味較強的內(nèi)容吸引學生的注意力，讓學生可以自主學習新知識。同時教師還要深入研究主要教學內(nèi)容，幫助學生抓住教學重點，為學生提供更多的素材。教師在教學過程中要注重講授學生學習數(shù)學的方法，學生可以準確掌握每一個知識點并且能夠學以致用，在實踐中體驗數(shù)學的學習與實踐中的樂趣。

例如在學習“圓錐的體積”這節(jié)課的時候，教師首先要準備好各種教學材料，通過實驗的方法來研究圓錐體積的計算方法，讓學生進行分組實驗得出結論。首先要將圓錐體裝滿沙子，導入圓柱體容器中再進行比較，學生通過實驗得出圓錐體與圓柱體的底面積和高相等的結論，所有沙子想要全部倒入圓柱體需要三次才可以倒?jié)M，教師便可以總結出圓錐體的體積等于等高圓柱體體積的三分之一，并且通過字母進行表示。學生通過實驗得出相關結論，可以將圓柱體體積與圓錐體體積之間的關系展現(xiàn)出來，加深對知識點的記憶，在實驗中體驗學習數(shù)學的樂趣。

2.鼓勵學生自主解決問題。

在學案導學教學模式中，教師要在課堂教學中充分凸顯學生的主體地位，教師只需要做出引導作用，讓學生掌握學習的主動權，提高學生學習的積極性，促進學生能夠更好地掌握和理解數(shù)學知識。教師發(fā)現(xiàn)學生學習中的問題時要鼓勵學生進行深入分析和解決，教師只需要做好輔助工作，為學生提供充分的時間和空間，學生通過各類方法共同去解決問題，從而感受到學習數(shù)學的快樂。

在學習“最大公約數(shù)”和“最小公倍數(shù)”這一課的時候，教師可以在黑板上寫出15、20、30、36這幾個數(shù)字，教師問學生哪些數(shù)字可以被2整除，哪些可以被3整除，哪些又可以被5整除[2]。從中引入最大公約數(shù)與最小公倍數(shù)的計算方法，先求出15和20的最大公約數(shù)與最小公倍數(shù)，用短除形式分解質(zhì)因數(shù)，直到算出互為質(zhì)因數(shù)為止，將所有的除數(shù)相乘便是最大公約數(shù)；將所有除數(shù)與商相乘便得出最小公倍數(shù)。教師引導學生對最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)進行對比，讓學生找出這些數(shù)字的異同點。

3.創(chuàng)設教學情境。

教師想要激發(fā)學生的學習熱情，可以為學生創(chuàng)設一個有目的的學習情境。創(chuàng)造數(shù)學教學情境的關鍵點在于設置精彩問題，引導學生去學習數(shù)學。創(chuàng)設教學情境要以師生之間的情感作為連接點，以學生思維作為中心，通過創(chuàng)設探索性問題來引起學生的興趣，激發(fā)學生的思維能力。教師通過結合實際知識創(chuàng)設出學生感興趣的問題，促進學生可以主動發(fā)現(xiàn)問題并且加以解決。

例如在學習分數(shù)大小這一課的時候，教師可以通過設置情境解決相應的問題，小紅、小剛和小麗在小強家玩耍，小強媽媽給四個人帶來一個菠蘿，小紅說要公平分配，小剛卻非常貪吃想要按照自己的想法進行分配，但是當小強切完后卻發(fā)現(xiàn)小剛的那一份是最小的。至于出現(xiàn)這樣的情況的原因，學生帶著疑問進行數(shù)學的課程學習，促進學生學習分數(shù)的知識。

結束語

學案導學對兒童數(shù)學的核心素養(yǎng)發(fā)展有著重要的意義，這種學習方式將數(shù)學本身的知識拓展到生活的方方面面，讓學生們在生活中就可以了解數(shù)學知識，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生對數(shù)學的想象力。隨著新課改的日漸推進，未來社會發(fā)展需要創(chuàng)新型人才，學案導學不但順應時代發(fā)展，而且將學生的自主學習放在首位，促進學生的數(shù)學學習。學案導學將學生作為解決問題的主導，通過不斷豐富學生的學習過程，提高學生的學習效率。

參考文獻

[1]朱木蘭.小學數(shù)學教學中學案導學模式的應用與教學方法解讀[J].中國高新區(qū)，2018，4：106.

[2]張謹強.學案導學六步教學法在小學數(shù)學課堂教學中的應用[J].西部素質(zhì)教育，2018，4，1：256.