施海虹
【摘 要】圍繞學(xué)生的差異實(shí)施分層教學(xué),是提升課程教學(xué)有效性的重要基石,也是體現(xiàn)生本主義人文情懷的重要標(biāo)志。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異實(shí)施隱形分層,能夠在保護(hù)學(xué)生自尊心的前提下激活其探究的主動(dòng)性和激情。圍繞學(xué)標(biāo)分層、互助探知和自信展示,能讓各種不同類型和層次的學(xué)生獲得長(zhǎng)足發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】初中英語;學(xué)生;分層;互助
滿足不同類型和層次學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要,多為學(xué)生提供自我調(diào)適和主動(dòng)鍛煉發(fā)展的機(jī)會(huì),定能讓各種不同類型的學(xué)生在各自最近發(fā)展區(qū)域內(nèi)得到進(jìn)步和提升。初中生處在心理叛逆期,其自尊心和個(gè)性特別要強(qiáng),尤其需要保護(hù)。對(duì)此,教師在教學(xué)中應(yīng)注重保護(hù)學(xué)生的自尊心,注重隱形分層,這不僅能讓學(xué)困生在保持高漲的學(xué)習(xí)激情中主動(dòng)融入課堂,更能使其他類型的學(xué)生在引導(dǎo)探知中快樂地展現(xiàn)自己,切實(shí)提升自身的英語學(xué)習(xí)技能水準(zhǔn)。
一、自選學(xué)標(biāo):各取所需
學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)在體現(xiàn)課程三維目標(biāo)的基礎(chǔ)上突出差異性、開放性和多樣化,讓學(xué)生享有更多自由選擇和運(yùn)用的機(jī)會(huì)。自學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo),能夠給學(xué)生更多的認(rèn)知差異,利于其在主動(dòng)嘗試和自由選擇上深化識(shí)記、運(yùn)用。
學(xué)生自選目標(biāo),能為學(xué)生提供更多的自由學(xué)習(xí)支配權(quán)。例如:在九年級(jí)英語上冊(cè)Unit2 Colours 的“Reading The power of colours”閱讀教學(xué)中,可圍繞閱讀素材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)如下的學(xué)習(xí)目標(biāo):(1)Can read and understand the text.(2)Know colour composition.(3)Can use the colours correctly.建議學(xué)生針對(duì)其中的理解感知進(jìn)行深入選擇,并以此為契機(jī),建議學(xué)生在各自整體閱讀課文的前提下深化識(shí)記,并按照學(xué)習(xí)目標(biāo)要求進(jìn)行嘗試完成。這樣層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)目標(biāo),也讓學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)探知運(yùn)用的機(jī)會(huì)。
尊重學(xué)生,就是在了解學(xué)生需求的基礎(chǔ)上給他們更多的自由選擇權(quán),多為他們提供相應(yīng)的嘗試運(yùn)用機(jī)會(huì)。圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和目標(biāo)差異,創(chuàng)設(shè)具有層層遞進(jìn)和互動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)目標(biāo),更利于學(xué)生結(jié)合各自的學(xué)習(xí)實(shí)力進(jìn)行自由選擇。
二、自愿協(xié)作:切磋互助
讓各種不同類型和層次的學(xué)生都有自我發(fā)展的空間,并在相互切磋互助的過程中,消除各自的緊張畏難情緒,關(guān)注學(xué)困生的認(rèn)知發(fā)展需要,多請(qǐng)學(xué)優(yōu)生主動(dòng)與其結(jié)對(duì)幫扶,能夠讓他們?cè)谡J(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)不足的基礎(chǔ)上主動(dòng)修正和完善自我。
自愿協(xié)作探知,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生相互探知求解的激情。例如:在八年級(jí)英語上冊(cè)Unit8 Natural disasters的“Reading An earthquake”教學(xué)中,針對(duì)“How to protect ourselves in the earthquake?”的表達(dá)主題,不妨建議學(xué)生運(yùn)用結(jié)盟互助的形式進(jìn)行相互交流。學(xué)困生享有優(yōu)先選擇同伴的機(jī)會(huì),能夠根據(jù)各自對(duì)語篇的閱讀理解選擇相應(yīng)同伴。在此基礎(chǔ)上,可建議學(xué)生圍繞“How are you going to describe the earthquake?”和“How much do you know the ways of protecting ourselves?”等話題進(jìn)行相互交流,希望同學(xué)們能從課文中找到更多表達(dá)運(yùn)用的切入點(diǎn),讓學(xué)困生逐漸喜歡上英語閱讀。
多給學(xué)生自愿協(xié)作的空間,鼓勵(lì)他們提出自己的意見和觀點(diǎn),定能使他們?cè)诓粩喟l(fā)現(xiàn)問題和深入探知中強(qiáng)化識(shí)記運(yùn)用,并鼓勵(lì)學(xué)優(yōu)生多幫助學(xué)困生,指導(dǎo)他們建立學(xué)習(xí)伙伴式的同盟關(guān)系,讓他們?cè)谙嗷プ栽竻f(xié)作中齊頭并進(jìn),獲得長(zhǎng)足發(fā)展的機(jī)會(huì)。
三、自信展露:各顯芳華
關(guān)注學(xué)生的各自需要,多給他們搭建展示的舞臺(tái),便能利于他們?cè)谥鲃?dòng)表達(dá)和盡情展露的過程中積淀深厚認(rèn)知。自信展示,可以讓學(xué)生獲得更多借鑒學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),利于他們?cè)诓┎杀婇L(zhǎng)的過程中取長(zhǎng)補(bǔ)短。自信展露,有利于讓學(xué)生在相互交流學(xué)習(xí)中,切實(shí)增強(qiáng)自身的語用綜合運(yùn)用技能,滿足其多元化發(fā)展需要。
自信展露的過程,也是學(xué)生各顯神通的過程。例如:在八年級(jí)英語下冊(cè)的Unit 7 International charities的“Reading An interview with an ORBIS doctor”教學(xué)中,針對(duì)“The importance of ORBIS doctor”的表達(dá)主題,不妨建議學(xué)生主動(dòng)與其他同學(xué)進(jìn)行合作,分別扮演ORBIS doctor、reporter、the poor people等不同角色,建議他們運(yùn)用電視采訪的形式,圍繞“What did you get from ORBIS doctor?”和“What should we do for the poor people?”等話題主動(dòng)進(jìn)行交流,幫助他們形成更多的深刻感知印象,并以此為契機(jī),讓學(xué)生從彼此互動(dòng)交流中深化和識(shí)記。
依據(jù)學(xué)生的各自才能,多鼓勵(lì)他們相互協(xié)作交流,并引導(dǎo)他們?cè)诎缪菹鄳?yīng)的角色中進(jìn)行深入探知,定會(huì)利于其深化識(shí)記運(yùn)用。圍繞學(xué)生的自我感知不同,多建議他們充分發(fā)揮想象思維,引導(dǎo)他們?cè)谥鲃?dòng)探知對(duì)話中提升各自的語用技能。
由此可見,實(shí)施隱形分層,能在保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)自尊心的基礎(chǔ)上,為他們提供更多自我調(diào)適和主動(dòng)發(fā)展的機(jī)會(huì),利于其在各自最近的發(fā)展區(qū)域內(nèi)得到更多鍛煉、運(yùn)用機(jī)會(huì)。尊重和信任學(xué)生的差異,多給學(xué)生更多自我嘗試和主動(dòng)探討的機(jī)會(huì),有利于學(xué)生在自覺發(fā)現(xiàn)問題和深入探知的前體系切實(shí)提升自身的英語學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用能力,滿足其多樣化認(rèn)知發(fā)展需要。
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