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        試析高中數(shù)學(xué)課堂如何提升學(xué)生的抽象思維能力

        2019-04-09 03:26:08陳鋌
        文理導(dǎo)航 2019年5期
        關(guān)鍵詞:提升高中數(shù)學(xué)

        陳鋌

        【摘 要】社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,使得人們對(duì)教育越發(fā)關(guān)注,因而所提出的要求也更加嚴(yán)格。特別是當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué),要求教師注重對(duì)學(xué)生思維能力的提升,以此使學(xué)生能夠獲得更好的發(fā)展。基于此,本文針對(duì)在當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何提升學(xué)生抽象思維能力展開重點(diǎn)探討和分析,以期能夠促進(jìn)學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

        【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);抽象思維能力;提升

        在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)人才培養(yǎng)的必然趨勢(shì),因而需要教師對(duì)此予以重視。只有學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中具備較好的思維活動(dòng),才能夠進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)活動(dòng),從而促進(jìn)其全面發(fā)展。而在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力,對(duì)提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和處理問題能力上具有重要意義。因此,在當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師需根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法,以此能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

        一、數(shù)學(xué)抽象思維能力的概念及意義分析

        數(shù)學(xué)知識(shí)與生活具有密切聯(lián)系。而在實(shí)際中,數(shù)學(xué)內(nèi)容的發(fā)展與人類抽象發(fā)展相關(guān),且在日常生活中的知識(shí)是通過對(duì)特殊數(shù)字符號(hào)的加工而逐漸成為抽象的數(shù)學(xué)理論。而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,抽象思維作為學(xué)生思維的一種,需要學(xué)生以數(shù)學(xué)對(duì)象或內(nèi)容為基礎(chǔ),來抽取相同事物本質(zhì)的屬性,從而形成事物思維過程。對(duì)于數(shù)學(xué)抽象思維的基本方法,與自然科學(xué)的思維方法較為一致。具體包括:歸納、類比和實(shí)驗(yàn)等。

        高中數(shù)學(xué)這門課程對(duì)推動(dòng)學(xué)生發(fā)展具有重要意義,而在數(shù)學(xué)課堂中提升學(xué)生抽象思維能力已經(jīng)成為課程提出的要求。在過去傳統(tǒng)課程教學(xué)中,教師所使用的教學(xué)模式主要為“滿堂灌”以及采用題海戰(zhàn)術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。這不僅會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理,還給教師增加了一定的工作量。針對(duì)這種情況,教師就需要注重對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)抽象思維能力上的培養(yǎng),使學(xué)生能夠有效掌握對(duì)問題的分析和解決能力。此外,在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng),可充分表現(xiàn)出學(xué)生的主體地位,進(jìn)而滿足新課程要求。由此可見,在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)十分有必要,需要教師對(duì)此予以足夠的重視。

        二、高中數(shù)學(xué)課堂提升學(xué)生抽象思維能力的措施

        為了能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象思維能力,作為高中數(shù)學(xué)教師,則需根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況采用相應(yīng)的策略。在應(yīng)用策略上,教師可按照下述方式進(jìn)行。

        (一)尊重學(xué)生課堂地位,發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

        新課改要求明確提出,教師在教學(xué)中要尊重并體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,因而在課堂教學(xué)內(nèi)容和方法上要以學(xué)生為主。在具體教學(xué)過程中,教師還要關(guān)注學(xué)生興趣和學(xué)情的變化。期間,教師要發(fā)揮出自身所具有的指導(dǎo)作用,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。這樣做,不僅能夠有效提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,還可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。

        (二)創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)問題意識(shí)

        高中數(shù)學(xué)這門課程在內(nèi)容和學(xué)習(xí)強(qiáng)度等方面要比其他學(xué)科大,而學(xué)生在學(xué)習(xí)中主要是與數(shù)學(xué)符號(hào)、數(shù)學(xué)公理定理等打交道。長(zhǎng)期下去,學(xué)生會(huì)對(duì)此課程學(xué)習(xí)感覺到枯燥乏味,進(jìn)而影響其學(xué)習(xí)效果。針對(duì)這種情況,作為高中數(shù)學(xué)教師,在課堂教學(xué)中首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生能夠積極主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),提高問題意識(shí)。為此,教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生質(zhì)疑,誘發(fā)學(xué)生問題意識(shí)。比如:在為學(xué)生講解“等比數(shù)列前n項(xiàng)和”的過程中,要想培養(yǎng)學(xué)生探究問題的意識(shí),教師則可創(chuàng)設(shè)折紙實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境展開教學(xué),促使學(xué)生能夠在實(shí)際操作中體會(huì)到等比數(shù)列相關(guān)問題。在折紙過程中,學(xué)生可將喜馬拉雅山脈作為標(biāo)桿,之后選擇厚度為1的紙片,對(duì)其進(jìn)行反復(fù)對(duì)折。當(dāng)學(xué)生在多次對(duì)折后,教師則可告訴學(xué)生:此厚度已經(jīng)到達(dá)喜馬拉雅山高度。這極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生好奇心,因而教師則可在學(xué)生問題交流中引入等比數(shù)列的前n項(xiàng)和教學(xué)內(nèi)容。

        (三)給足學(xué)生足夠的時(shí)間思考和探究

        作為高中數(shù)學(xué)教師,在教學(xué)過程中要想能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)抽象思維能力,首先要尊重學(xué)生,并采取積極有效的措施激發(fā)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考和探究的欲望。在過去高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,大多數(shù)教師在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)上,主要是以標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行的,一旦結(jié)果與答案不符,則都予以否定。雖然學(xué)生在問題思考中所得出的結(jié)論很重要,但思考的過程更為重要。此外,學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的方法并不是唯一的。在多個(gè)解決途徑中,對(duì)學(xué)生具有創(chuàng)新性的方法和意見,教師都應(yīng)對(duì)其予以表?yè)P(yáng)。對(duì)此,教師在讓學(xué)生探究問題時(shí),要能夠?yàn)閷W(xué)生留有足夠的思考空間。之所以這樣做,主要是為了能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)和獲取知識(shí)的能力,進(jìn)而為學(xué)生培養(yǎng)和提升學(xué)生數(shù)學(xué)抽象思維能力奠定良好的基礎(chǔ)。

        結(jié)語(yǔ)

        綜上所述,在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師要想進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果,保障課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量,首先要注重對(duì)學(xué)生抽象思維能力的提升,根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容,選擇合適的方式開展教學(xué)。而通過本文對(duì)當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)分析后,教師在提升學(xué)生抽象思維能力上,可從多方面進(jìn)行,即尊重學(xué)生課堂地位,發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用、創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)學(xué)生問題意識(shí),為學(xué)生留有足夠的時(shí)間思考和探究。通過這種方式,不僅能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的積極性和主動(dòng)性,還可以在提高其學(xué)習(xí)能力上起到重要的作用,進(jìn)而滿足新課程要求。

        【參考文獻(xiàn)】

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