賴美芳

摘 要：正識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，是低年級(jí) 的教學(xué)重點(diǎn)。教師充分利用學(xué)生形象思維的優(yōu)勢(shì)，可以采用學(xué)生喜聞樂(lè)見的方法，幫助學(xué)生趣味識(shí)字。

關(guān)鍵詞：閱讀的基礎(chǔ) 教學(xué)重點(diǎn)

“育苗有志閑逸少，潤(rùn)物無(wú)聲辛勞多?！敝挥袉⒊蹋艜?huì)到達(dá)理想和目的地，只有拼搏，才會(huì)獲得輝煌的成功，只有播種，才會(huì)有收獲。幾年的低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，播撒了許許多多的種子，雖然收獲了那么一點(diǎn)點(diǎn)，但已感很欣慰了。以下是我在教學(xué)中的一些切身感受和點(diǎn)滴的嘗試。借些機(jī)會(huì)和大家交流探討一下。 新課標(biāo)明確要求：小學(xué)生必須學(xué)會(huì)3000個(gè)左右的常用漢字，要求會(huì)寫其中的2500個(gè)；在低年級(jí)就要掌握1800個(gè)，要求會(huì)寫其中的1000個(gè)字?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合?！边@兒強(qiáng)調(diào)識(shí)字的生活源泉。同時(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》又特別要求：“識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1～2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。

一、給漢字配上“動(dòng)畫”

小學(xué)生的思維是形象的，他們擁有很強(qiáng)的想象力，教學(xué)中，我經(jīng)常以繪畫形式激起他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生識(shí)記字形，常常會(huì)收到令人滿意的學(xué)習(xí)效果。 比如《贈(zèng)汪倫》中有一句詩(shī) “李白乘舟將欲行”，詩(shī)句中的“舟”字既是一個(gè)要求學(xué)生會(huì)讀的生字，又是一個(gè)要求學(xué)生會(huì)寫的生字，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)識(shí)記是一個(gè)難點(diǎn)。記得我是這樣教學(xué)的。我先畫一條小船 ，然后在這條小船上面寫上一個(gè)“舟”字，疊在一起。問(wèn)：“舟字的一撇像什么？”學(xué)生觀察后回答：“小船尖尖的頭”。 “豎撇和橫折鉤像什么？（小船的船身）?！耙粰M像什么？”“就像小船中間的部分。”兩點(diǎn)像什么？“小船的上邊和下邊部分?！蔽艺f(shuō)：“是呀，這幾個(gè)筆畫連起來(lái)真像一個(gè)“舟”字，舟就是一條小船”。這個(gè)字用形象的圖畫來(lái)揭示它的構(gòu)字特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)觀看圖畫描述，使?jié)h字與形象緊密結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，加深了他們對(duì)字形的記憶。

二、見生字質(zhì)疑、激活創(chuàng)新意識(shí) 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

重要的一環(huán)是培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。 有一天，一個(gè)學(xué)生問(wèn)我：“師，‘籃球不是用竹子做的，可‘籃為什么是‘竹字頭的呢？”我趁機(jī)說(shuō)：“這么平常的一個(gè)字你就能提出這樣高深的問(wèn)題，老師真佩服你！如果你還能解答出這個(gè)高深的問(wèn)題，就更不同凡響了?；厝ピ傧胂牒脝幔俊?第二天體育課上，我?guī)е⒆觽內(nèi)ゴ蚧@球。在休息的時(shí)候，我問(wèn)：“籃球是用什么做成的？”“皮！”孩子們異口同聲地說(shuō)。“那為什么‘籃球的‘籃卻是‘竹字頭的呢？“孩子們七嘴八舌，我特意請(qǐng)昨天那位學(xué)生發(fā)言。他說(shuō)：“最早的籃球是美國(guó)人發(fā)明的，把竹籃作為籃筐，用足球作為工具，每投進(jìn)一次，都要爬上梯子取出球再進(jìn)行，后來(lái)在竹籃的底部挖洞，這樣就方便多了，慢慢地又改進(jìn)為用鐵筐加網(wǎng)兜了。所以‘籃球的‘籃是‘竹字頭?！睂W(xué)生們恍然大悟。

三、融入“故事”、“游戲”，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣

班中總有些孩子學(xué)得快，忘得更快。因此，在教學(xué)中，我總會(huì)有意識(shí)、有重點(diǎn)地選取一兩個(gè)生字，精心預(yù)設(shè)，或是一個(gè)小故事、或是一首兒歌，吸引孩子們的注意力。教學(xué)“燕”字，我想起以前的老教師提起過(guò)，這個(gè)字中藏著一首很有趣的兒歌，網(wǎng)上一查，原來(lái)是“二十個(gè)解放軍，排隊(duì)到北京，一人喊口號(hào)，一、二、三、四！”在上課時(shí)，我用了兩種方法：先把兒歌教了一遍，有聰明的小朋友就若有所悟了，我請(qǐng)他們來(lái)說(shuō)一說(shuō)，他們找到了“北”，明白了這口號(hào)是四點(diǎn)底，我再稍加解釋，“廿”就是指二十，隨后再教一遍兒歌，群情振奮。而我也沒(méi)有就此罷手，因?yàn)檫@個(gè)字太精彩了，應(yīng)該還有下文……我啟發(fā)孩子們，其實(shí)這個(gè)字就是一只小燕子，你能找到燕子身體的某個(gè)部位嗎？不多久，孩子們就找到了燕子的身體——“口”，一對(duì)翅膀——“北”、尾巴——“灬”、頭——“廿”，甚至是頭上張開的嘴。我沒(méi)有告訴孩子們這個(gè)是象形字，因?yàn)槲矣X(jué)得現(xiàn)在講授概念還為時(shí)過(guò)早，孩子們需要的是春風(fēng)化雨，是潛移默化，還沒(méi)到水到渠成之時(shí)。 在鞏固學(xué)生階段識(shí)字效果時(shí)，我也會(huì)采用一些方法，比如說(shuō)：我?guī)ьI(lǐng)著學(xué)生做“識(shí)字”接力賽的游戲，你指我猜游戲等等來(lái)在游戲中鞏固學(xué)生的識(shí)字效果，這樣學(xué)生一邊玩一邊學(xué)，不知不覺(jué)中對(duì)生字有了更深的認(rèn)識(shí)。

四、開發(fā)資源，生活中處處都能識(shí)字

1.利用課程資源識(shí)字。 根據(jù)小學(xué)生善于形象思維的特點(diǎn)，用“趣”構(gòu)建識(shí)字教學(xué)的形式——編兒歌、講故事、猜字謎等，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)漢字。如教學(xué)《胖乎乎的小手》一課中的“喜”字時(shí)用猜謎語(yǔ)的方式，我出示謎面“一口吃掉十顆豆豆”，學(xué)生在桌子上用手寫一寫，猜出謎底的同時(shí)也記住了這個(gè)字。在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生為生字編字謎、編兒歌，既有助于學(xué)生對(duì)生字的鞏固，也培養(yǎng)了學(xué)生正確拆分字形、認(rèn)識(shí)漢字形體特點(diǎn)的能力，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的想像能力、口語(yǔ)交際能力。又如在教學(xué)《夏夜多美》一課中的“趴”字時(shí)，一名學(xué)生說(shuō)他可以編個(gè)字謎“八只腳”。在整個(gè)課堂中形成一種和諧、輕松的氣氛，學(xué)生在平等、愉悅的情感狀態(tài)中學(xué)習(xí)識(shí)字，效果會(huì)很不錯(cuò)。

2.利用校園文化資源識(shí)字。 剛?cè)雽W(xué)，孩子們相互還不太認(rèn)識(shí)，他們大都有迫切想認(rèn)識(shí)新同學(xué)的愿望。因此，開學(xué)初，我請(qǐng)學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下每人制作一張名片，貼在課桌角上，互相記記同學(xué)的姓名，不光能增進(jìn)相互間的交流，同時(shí)還是一種快速有效的識(shí)字辦法。各類專用教室的名稱，校園內(nèi)的標(biāo)語(yǔ)，花壇里的告示牌是孩子們經(jīng)常接觸到的，也是孩子們識(shí)字的活動(dòng)課本。于是每到開學(xué)第一天，我就帶領(lǐng)剛?cè)雽W(xué)的孩子一邊熟悉校園環(huán)境，一邊引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記這些名稱，讀一讀，認(rèn)一認(rèn)，使這些生字朋友與學(xué)生在反復(fù)見面中成為孩子們的朋友。一學(xué)期下來(lái)，我們班都會(huì)以此舉行“識(shí)字大王”“我會(huì)讀”“我認(rèn)識(shí)”等識(shí)字比賽、識(shí)字交流活動(dòng)，表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)認(rèn)得多識(shí)得主動(dòng)的孩子，進(jìn)一步激發(fā)識(shí)字興趣，培養(yǎng)在生活中主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

3.利用社會(huì)文化資源識(shí)字。 學(xué)生生活中接觸最多的廣告招牌、商品包裝物，還有各種報(bào)刊雜志，都是兒童識(shí)字的活教材。在去年，我就引導(dǎo)我們班學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)“采蜜本”，引導(dǎo)他們把自己收集到的商標(biāo)、卡通人物名稱、廣告語(yǔ)在電視上認(rèn)識(shí)的字都記在“采蜜本”上，會(huì)畫圖的也可以配上圖畫這樣就形成了圖文并茂的“識(shí)字課本”。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，收集整理，編排交流，識(shí)字成了一個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程。同時(shí)我班還定期舉行各種主題的識(shí)字交流活動(dòng)課，如“我從商標(biāo)上認(rèn)識(shí)的字”、“我從電視上認(rèn)識(shí)的字”，“我從其它課本上的認(rèn)識(shí)的字”等，搭設(shè)平臺(tái)，為孩子提供展示識(shí)字成果的機(jī)會(huì)，形成一種“越認(rèn)越識(shí)”“越識(shí)越認(rèn)”的良性學(xué)習(xí)規(guī)律。