林泉

摘 要 我們生活在一個(gè)充滿了數(shù)字信息，科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展變化的時(shí)代，這一時(shí)代對(duì)個(gè)人的數(shù)學(xué)認(rèn)知的能力提出了更高的要求。人們?cè)絹?lái)越清楚地認(rèn)識(shí)到，數(shù)學(xué)不僅僅是未來(lái)科學(xué)家和工程師所必須掌握的重要技能，也是21世紀(jì)人人都必需具備的一種基本文化素養(yǎng)。數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性、科學(xué)性和邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，而早期數(shù)學(xué)的認(rèn)知發(fā)展不僅能促進(jìn)兒童的數(shù)理邏輯思維的發(fā)展，還能對(duì)其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。幼兒園的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容是最基礎(chǔ)的，但由于幼兒年齡比較小，所以對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)還是很有挑戰(zhàn)性的。

關(guān)鍵詞 幼兒數(shù)學(xué) 生活 游戲

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)的生活化

我們的生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在生活中，我們所執(zhí)教的數(shù)學(xué)雖然是一門課程，但與生活卻有著密不可分的聯(lián)系，所謂“數(shù)學(xué)活動(dòng)的生活化”，即在數(shù)學(xué)活動(dòng)中從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，使數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活。

1.1善于捕捉生活中的數(shù)學(xué)信息

數(shù)學(xué)不是脫離幼兒生活的抽象的概念、定義和公式，而是從現(xiàn)實(shí)世界中抽象出來(lái)的、與幼兒實(shí)際生活密切相連的。幼兒的一日生活中蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)教育資源，幼兒生活的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中充滿了數(shù)、量、形、時(shí)、空的有關(guān)知識(shí)和內(nèi)容，如吃水果時(shí)可以通過(guò)觀察水果的形狀、顏色，遷移幾何圖形和顏色的認(rèn)識(shí)；收拾玩具時(shí)引導(dǎo)幼兒在歸類擺放中初步感知集合、分類的知識(shí)；走樓梯時(shí)數(shù)一數(shù)有多少臺(tái)階、觀察欄桿的顏色交替以感知有規(guī)律的排序等。通過(guò)幼兒一日生活中接觸到的各種現(xiàn)象向幼兒滲透數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，能使幼兒親身體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是那么的自然和輕松愉悅。

1.2巧妙利用生活中的數(shù)學(xué)材料

生活中許多常常被人忽略的東西其實(shí)都可以是幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的材料，如廢棄的飲料罐、牛奶箱、撲克牌，路邊的小樹葉、小石子，日常生活中的種子、豆子等，都可用來(lái)引導(dǎo)幼兒探索不同的玩法。如可以利用瓶瓶罐罐進(jìn)行疊高、認(rèn)識(shí)形體、辨別大小、比高低活動(dòng)；根據(jù)撲克牌的花樣、數(shù)字的大小進(jìn)行排序、接龍；運(yùn)用生活中的種子、豆類進(jìn)行分類、間隔排序練習(xí)。幼兒對(duì)這種源于生活的材料很熟悉，也有很大的興趣，所以在操作擺弄時(shí)顯得更自然和毫無(wú)拘束，更有利于挖掘他們強(qiáng)烈的探索欲望，在得到無(wú)限樂(lè)趣的同時(shí)習(xí)得了數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

2幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)的游戲化

游戲是幼兒最基本、最主要、也是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，幼兒在游戲中，動(dòng)作、思維都處于積極的活動(dòng)狀態(tài)，同時(shí)，幼兒對(duì)游戲活動(dòng)的參與性高，主動(dòng)性強(qiáng)。將數(shù)學(xué)教育滲透其中，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與具體的游戲情境結(jié)合起來(lái)，就可以把數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容具體化、形象化，使幼兒更容易接受和理解。因此，將幼兒的數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化，不僅有利于促進(jìn)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展，而且還有利于提高幼兒對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和探究精神，使兒童擺脫枯燥抽象的數(shù)量概念，讓兒童在愉悅、輕松的氣氛中參與、體驗(yàn)、感受和學(xué)習(xí)初步的數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.1為幼兒營(yíng)造游戲化的數(shù)學(xué)環(huán)境

充分利用空間，在區(qū)角開設(shè)數(shù)學(xué)區(qū)，提供各種形式的數(shù)學(xué)操作材料，讓幼兒根據(jù)自己水平自主選擇，給予幼兒充足的活動(dòng)時(shí)間和較大的自由活動(dòng)空間。活動(dòng)中幼兒可自由結(jié)伴，操作完一項(xiàng)材料內(nèi)容后可繼續(xù)選擇別的數(shù)學(xué)操作材料玩。由于區(qū)角活動(dòng)在空間和時(shí)間上是半開放的，活動(dòng)過(guò)程是自主的，活動(dòng)形式是自由的，活動(dòng)材料是豐富的，能較好地發(fā)揮幼兒的主體精神。

在自主游戲環(huán)境中，我們也可以為幼兒創(chuàng)設(shè)包含數(shù)學(xué)因素的材料和情節(jié)設(shè)計(jì)，讓幼兒在游戲的情節(jié)中，無(wú)拘束地利用同伴間的相互影響來(lái)共同學(xué)習(xí)、共同促進(jìn)與提高。如"農(nóng)家小超市"游戲中，給每樣貨物標(biāo)上價(jià)格，有的直接寫上“2元”、“3元”等不同的價(jià)錢，游戲開展中，請(qǐng)兩名幼兒當(dāng)收銀員，其他幼兒分別扮演顧客，每名顧客有10-20元錢，讓幼兒自由地進(jìn)行購(gòu)買活動(dòng)。

2.2將數(shù)學(xué)知識(shí)滲透于多樣化的游戲中

游戲活動(dòng)在幼兒的一日生活中占了很大的比例，選擇符合幼兒年齡特點(diǎn)的、有趣的游戲，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容巧妙地融合在各種游戲中，可促使幼兒積極、愉快地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，使幼兒在游戲活動(dòng)中，不知不覺(jué)地學(xué)到知識(shí)。如：在“搶椅子”游戲中，，幼兒聽音樂(lè)圍著小椅子轉(zhuǎn)，當(dāng)音樂(lè)停止時(shí)，幼兒搶著椅子坐，但每次結(jié)果總是一個(gè)小朋友沒(méi)有椅子坐。教師問(wèn)小朋友：“怎么會(huì)有人沒(méi)椅子坐呢？你發(fā)現(xiàn)了什么？”有些小朋友通過(guò)觀察和思考就會(huì)回答：“我發(fā)現(xiàn)人多椅子少?！庇行┬∨笥褌?cè)谏斐鍪种割^點(diǎn)數(shù)后，爭(zhēng)著回答，“小椅子有3把，小朋友有4個(gè)?！薄靶∨笥驯纫巫佣?”“小椅子比人少1”，有些小朋友一下子就悟出了：“4比3多1，3比4少1。”接著，教師又提出了一個(gè)問(wèn)題：“怎么樣使人數(shù)和椅子數(shù)一樣多呢？”有的幼兒說(shuō)：“再添上一張椅子”有的說(shuō)：“去掉一個(gè)小朋友”，并根據(jù)幼兒想的辦法再一次做游戲進(jìn)行驗(yàn)證、表達(dá)：“3添上1是4，4去掉1是3?！蓖ㄟ^(guò)這樣的反復(fù)練習(xí)，幼兒親自嘗試，得出了一個(gè)個(gè)正確的結(jié)論。這種在游戲中隨機(jī)性地引導(dǎo)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，保持了幼兒的主體地位和教師的引導(dǎo)作用，能使在幼兒在沒(méi)有思想負(fù)擔(dān)的情況下，自然、輕松、愉快地學(xué)習(xí)。

總而言之，我們要把數(shù)學(xué)的概念融入到生活中去，把生活中的元素搬到課堂教學(xué)中來(lái)，同時(shí)靈活機(jī)動(dòng)地利用游戲中的隨機(jī)教育內(nèi)容，為幼兒營(yíng)造一個(gè)充滿和諧、輕松、愉悅而又科學(xué)的數(shù)學(xué)環(huán)境，讓數(shù)學(xué)活動(dòng)更生活化、游戲化，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促使幼兒輕松主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的全面和諧發(fā)展。