【摘要】閱讀教學(xué)是初中英語教學(xué)的重點(diǎn)，但同時也是學(xué)生的一大學(xué)習(xí)難點(diǎn)。在閱讀教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)模式不僅可以引導(dǎo)學(xué)生掌握多樣化的閱讀技巧，還能夠從根本上提高學(xué)生的閱讀能力，讓閱讀教學(xué)更加有效和高效。本文將重點(diǎn)就如何運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)模式開展初中英語有效閱讀進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】初中；英語；任務(wù)型教學(xué)模式；有效閱讀

【作者簡介】鐘映玲（1985.11-），女，廣東惠州人，惠州市第七中學(xué)，本科，中學(xué)英語一級教師，研究方向：中學(xué)英語教育。

初中英語新課程改革對學(xué)生的閱讀能力鍛煉提出了很高的要求，尤其是關(guān)注學(xué)生自主解決閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中的難題，深化對篇章整體內(nèi)容的理解，從而提高閱讀綜合能力。任務(wù)型閱讀教學(xué)模式是落實(shí)新課標(biāo)的重要措施，符合初中生閱讀能力的發(fā)展特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)規(guī)律，因而在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中顯現(xiàn)出突出價值。初中英語教師要根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生學(xué)習(xí)情況恰當(dāng)?shù)膶⑷蝿?wù)型教學(xué)模式應(yīng)用到閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生暢享閱讀。

一、科學(xué)設(shè)計英語閱讀任務(wù)

任務(wù)型閱讀教學(xué)模式在英語課堂當(dāng)中的應(yīng)用應(yīng)該將閱讀任務(wù)作為中心，只有保證任務(wù)設(shè)計的質(zhì)量和針對性，才能夠確保英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量。因此，初中英語教師需要科學(xué)設(shè)計閱讀任務(wù)，并在設(shè)計任務(wù)時把握好以下幾項(xiàng)原則：第一，真實(shí)性和興趣性原則。教師設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)要與學(xué)生的興趣愛好相符，這樣才能夠讓學(xué)生在完成任務(wù)時更加積極主動。第二，層次性原則。每一個學(xué)生的閱讀層次和能力都是不同的，所以設(shè)計的任務(wù)就要體現(xiàn)出層次性，并堅持由易到難的原則，讓每一個層次的學(xué)生都能夠在完成特定任務(wù)之后增長學(xué)習(xí)自信心和獲得一定的閱讀技巧。第三，生活性原則。任務(wù)型閱讀除了關(guān)注學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)之外，還關(guān)注學(xué)生語言應(yīng)用能力的發(fā)展，而語言需要在生活實(shí)踐當(dāng)中進(jìn)行廣泛應(yīng)用。所以教師設(shè)計的閱讀任務(wù)要貼近學(xué)生的生活場景，從而有利于學(xué)生的全身心投入。

二、恰當(dāng)選擇閱讀任務(wù)形式

不同的閱讀任務(wù)形式產(chǎn)生的效果以及針對的閱讀內(nèi)容都是不同的，那么要想保證初中英語任務(wù)型閱讀教學(xué)的有效性，教師需要在閱讀任務(wù)形式的選擇和確定方面投入更多的精力，用不同的任務(wù)形式引起學(xué)生的閱讀興趣。第一，交際性任務(wù)形式。交際性的任務(wù)就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際情境，比方說商店購物、大街上問路等，為學(xué)生提供語言交際能力的鍛煉平臺。比方說在閱讀“How do you get to school？”時，為了增強(qiáng)學(xué)生對于文章重點(diǎn)句型的理解，提高學(xué)生的語言交際能力，將閱讀和語言運(yùn)用整合起來，教師可以為學(xué)生設(shè)計這樣的交際型任務(wù)：為外國友人設(shè)計旅行計劃，正確運(yùn)用旅游用語，制定旅游路線，更恰當(dāng)運(yùn)用相關(guān)詞匯語句與外國友人交流。第二，調(diào)查型任務(wù)形式。初中英語教師在推進(jìn)任務(wù)型閱讀時，必須掌握閱讀內(nèi)容和閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇任務(wù)形式。調(diào)查型的任務(wù)形式十分普遍，而且也有助于對學(xué)生自主能力的鍛煉。例如，在教學(xué)“How do you get to school？”時，為了開拓學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，教師可以為學(xué)生設(shè)計調(diào)查任務(wù)形式，要求學(xué)生以小組為單位調(diào)查各項(xiàng)交通的背景和歷史，并把調(diào)查匯總的信息向全班同學(xué)匯報。

三、有效把控任務(wù)閱讀原則

初中英語任務(wù)型閱讀教學(xué)在課堂當(dāng)中的實(shí)施除了要關(guān)注任務(wù)設(shè)計以及任務(wù)形式的選擇之外，還要求教師能夠在任務(wù)型閱讀當(dāng)中把握以下幾項(xiàng)原則：第一，確立學(xué)生主體地位。教師應(yīng)該成為任務(wù)型閱讀教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，同時也可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的伙伴，但是一定要避免替代學(xué)生或者是給予學(xué)生過多的干預(yù)。在學(xué)生解決任務(wù)時，教師需要明確學(xué)生的主人翁地位，為學(xué)生提供充分實(shí)踐和展現(xiàn)自我的空間與平臺。第二，給學(xué)生自信心以及成就感。順利完成任務(wù)型閱讀當(dāng)中的各項(xiàng)任務(wù)能夠給學(xué)生帶來巨大的成就感，也可以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀信心。為了保證這一目標(biāo)的達(dá)成，教師要鼓勵學(xué)生將自己或者是小組完成閱讀任務(wù)的成果展現(xiàn)出來，并對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)募詈唾澷p，讓學(xué)生的成就感和自信心逐步確立下來。第三，關(guān)注學(xué)生的差異，給予學(xué)生充分的尊重。因?yàn)槊恳粋€學(xué)生的知識和能力水平都是不同的，所以他們在完成任務(wù)時也會有不同的表現(xiàn)。教師無論是在布置任務(wù)還是在指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)時都要尊重學(xué)生的差異，避免傷害學(xué)生的自尊心，并及時發(fā)現(xiàn)和鼓勵學(xué)生的閃光點(diǎn)。第四，要為學(xué)生留下充分的準(zhǔn)備時間。教師在為學(xué)生提出閱讀任務(wù)后，可以先為學(xué)生留出一部分時間自主思考，讓學(xué)生在心理和知識方面都有所準(zhǔn)備，這樣學(xué)生在接下來的任務(wù)學(xué)習(xí)中才會更加主動。

四、積極關(guān)注課堂閱讀拓展

無論何種知識的學(xué)習(xí)都需要經(jīng)歷不斷地被強(qiáng)化和固化的過程，同時也需要被拓展，否則很容易讓學(xué)生的思維限制在狹小空間里，讓課堂教學(xué)喪失活力。初中英語閱讀教學(xué)同樣如此，如果忽視閱讀教學(xué)拓展的話，不僅會影響到學(xué)生閱讀能力的提高，還會降低學(xué)生閱讀興趣，可以說是得不償失。對此，為了推動任務(wù)型教學(xué)的全面落實(shí)，教師要在閱讀拓展方面作出積極努力。在完成了教材內(nèi)容的閱讀和講述之后，教師可以為學(xué)生推薦與文章內(nèi)容相關(guān)的影視資料或者文學(xué)作品，擴(kuò)充學(xué)生的閱讀材料，拓展學(xué)生閱讀面。

培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力以及完善學(xué)生的閱讀素質(zhì)是初中英語教學(xué)的重要任務(wù)，要想保證任務(wù)的達(dá)成可以將任務(wù)型教學(xué)模式與英語閱讀教學(xué)整合起來，為學(xué)生搭建良好的英語學(xué)習(xí)平臺。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，初中英語教師要把握任務(wù)型閱讀教學(xué)的特點(diǎn)和原則，結(jié)合閱讀內(nèi)容進(jìn)行任務(wù)的優(yōu)化設(shè)計，同時還要關(guān)注課內(nèi)閱讀的拓展，進(jìn)一步深化學(xué)生對英語語言的認(rèn)識，提高學(xué)生的綜合閱讀能力。

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